Контрольные вопросы
Скачать 1.13 Mb.
|
СОДЕРЖАНИЕ Введение……………………………………………………………………………..4
1.1. Роль науки в современном обществе……………..………...……………. 6 1.2. Сциентизм и антисциентизм как два типа социокультурной ориентации…………………….…………….………….9 1.3. Основные тенденции развития современной науки ………………….….11 Контрольные вопросы….……………………………………………………….…………16
Контрольные вопросы……………………………………………………………………..30
Контрольные вопросы……………………………………………………………….……44
Контрольные вопросы……………………………………………………………………55
уровнях научного познания…..……………………………….………….59
Контрольные вопросы…………………………………………………………………….68
Контрольные вопросы……………………………………………………………………75 Литература………………………………………………………………………..76 ВВЕДЕНИЕ Методология науки составляет одну из составных частей философии науки, которая изучается в рамках дисциплины «Философия науки и техники» по программе подготовки магистров. В предлагаемом учебном пособии обсуждаются особенности науки как особого вида духовной деятельности, рассматриваются методы познания, являющиеся специфичными для науки и отличающие ее от других способов, приемов и форм познания реального мира, к которым можно отнести обыденное, художественное и другие вненаучные способы познания. В современной философии науки наука рассматривается, с одной стороны, как процесс получения нового знания, с другой как результат, итог этого процесса, то есть как существующее знание. Соответственно, в первом случае речь идет о методологии научного исследования, о методах получения нового знания. Во втором о методологии анализа существующего научного знания. В учебном пособии основное внимание уделено методологии научного исследования, то есть характеристике принципов, методов и приемов поиска нового знания в процессе исследования. Для более глубокого понимания сущности применяемых в научном исследовании методов в пособии уделено внимание структуре научного исследования, выделены разные уровни, отражающие движение, логику научного поиска. Сегодня роль методологии в структуре научного знания значительно возросла. Это объясняется многими причинами, анализ которых дан в соответствующем разделе пособия. В данном контексте подчеркнем, что современная методология может рассматриваться как технология получения нового знания, как инструмент, пользуясь которым ученый может достичь успехов в открытии неизвестных ранее свойств, связей и взаимодействий, иными словами, создать новое знание. Следовательно, только зная арсенал современных научных методов, можно рассчитывать на успех в научном исследовании. Современная наука исключает метод проб и ошибок, она базируется на рациональном подходе к научному поиску и основа этой рациональности хорошая методология. По мере того как возрастал объем научных знаний и углублялся уровень отражения в них изучаемых закономерностей реального мира, усиливалось внимание ученых к анализу и обоснованию различных методов и средств, с помощью которых можно получать новое знание в науке. Довольно длительное время монополия на исследование проблем познания вообще и методов науки в частности принадлежала философам, которые дали миру прекрасные образцы методологии (от Аристотеля до Р.Декарта). В процессе формирования систематического научного познания возникают различные дисциплины, изучающие науку, в том числе методология науки. В настоящее время методология науки привлекает ученых разных научных областей естествознания, обществознания, технознания. Соответственно расширяется пространство используемых в научном познании методов и приемов, освоить которые становится все труднее. Вследствие этого большое значение для начинающего ученого имеет знакомство с основными методами, историей их становления, принципами применения. Активное участие в научной деятельности ставит перед учеными важный вопрос об ответственности науки перед обществом. В среде ученых и массовом сознании все активнее презентированы опасения, вызванные рассуждениями о непредсказуемости последствий активного внедрения научных открытий в реальную практику. Согласно идеям Просвещения, человек с помощью разума открывает сущностные связи действительности и создает условия для материального прогресса («знание сила»), а значит и для развития личности. Наибольшими препятствиями в этом процессе выступают невежество и суеверия, для преодоления которых необходимо просвещение. Становясь более просвещенными, люди автоматически становятся более моральными. Подчеркнем, что этот главный тезис эпохи Просвещения корнями уходит в сократовскую идею неразрывности знания и добродетели. Сегодня, как в XVIII веке, научный прогресс рассматривается в неразрывном единстве с социальным. Однако, если это действительно так, почему небывалые успехи научного прогресса, воплощенные в прогрессе техники, помимо общеизвестных благ, поставили человечество перед лицом трудноразрешимых глобальных проблем, тормозящих социальный прогресс и способных привести к гибели человеческой цивилизации? В общественном сознании, пытающемся найти ответ на этот, почти риторический вопрос, постепенно нарастает страх перед наукой, обладающей всемогущей силой, способной радикально изменить жизнь людей. Каждое новое открытие науки после эйфории, вызванной мощью человеческого разума, вызывает опасения перед его применением в практике социальной жизнедеятельности. Достаточно в качестве иллюстраций привести примеры с запуском и закрытием (приостановкой работы) адронного коллайдера, с развитием и запрещением исследований в области клонирования человека, спорами вокруг проблемы генномодифицированных продуктов и биологически активных добавок, используемых для лечения самых разных болезней. Ученый, имеющий ключи (методологию) для раскрытия тайн природы, всегда должен прогнозировать последствия внедрения новых научных знаний в практику обыденной жизнедеятельности, помнить о том, что научные знания не должны нести зло в мир людей. 1. НАУКА В СИСТЕМЕ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ
Наука это духовная деятельность людей, целью которой является получение нового научного знания о природе, обществе и о самом познании. Результатом, продуктом научной деятельности являются научные знания. Вследствие этого наука существует и как вид познавательной деятельности, и как система научных знаний. Когда речь идет о научном познании, имеют в виду науку, рассматриваемую в её деятельностном аспекте, то есть её понимание как особой духовной деятельности, направленной на создание новых идеальных объектов научных знаний. Наука возникает и развивается в ответ на потребности общества, помогая людям решить проблемы, связанные с комфортизацией их жизни. В XVII веке английский философ Ф.Бэкон, заметив роль, которую стали играть научные знания в жизни общества, сказал, что знания – это сила. Мыслитель был убежден в том, что научные знания усиливают возможности человека в его взаимодействии с природой, продвигают развитие как самого человека, так и общества. Рассмотрим, какие функции выполняет наука в жизни общества. 1. Так как основная цель науки всегда была связана с производством и систематизацией объективных знаний, то в состав необходимых функций науки включалось описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности на основе открываемых наукой законов. Таким образом, основной, конституирующей само здание науки, является функция производства истинного знания, которая распадается на соподчиненные функции описания, объяснения, прогноза. 2. Отвечая на экономические потребности общества, наука реализует себя в функции непосредственной производительной силы, выступая в качестве важнейшего фактора хозяйственно-культурного развития людей. Именно крупное машинное производство, которое возникло в результате индустриального переворота XVIIIXIX вв., составило материальную базу для превращения науки в непосредственную производительную силу. Каждое новое научное открытие становится основой для изобретения. Многообразные отрасли производства начинают развиваться как непосредственные технологические применения знаний, полученных в различных отраслях науки. Важно отметить, что сама по себе наука как система знаний ничего не производит, поскольку составляет сферу духовной жизни людей. Она может выполнять функцию непосредственной производительной силы, включаясь во все без исключения элементы производительных сил, изменяя человека, орудия, условия и предмет труда. 3. На основе знания законов функционирования и развития исследуемых объектов наука осуществляет функцию предвидения, прогнозирования будущего с целью дальнейшего практического освоения действительности. Нацеленность науки на изучение не только объектов, преобразуемых в сегодняшней практике, но и тех, которые могут стать предметом практического освоения в будущем, является важной отличительной чертой научного познания. Предвидение будущего третье звено в цепи логической операции, два предшествующих звена которой составляют анализ настоящего и исследование прошлого. Точность и достоверность предвидения и определяются прежде всего тем, насколько глубоко и всесторонне изучены как предшествующее и современное состояния предмета исследования, так и закономерности его изменения. Без знания этих двух важнейших моментов в их единстве невозможно и само научное предвидение как таковое. Хотя «механизм» превращения прошлого в настоящее и настоящего в будущее в принципе одинаков (оно, в частности, неосуществимо без определенных предпосылок и известной степени их зрелости, развитости), однако, с точки зрения познающего эти процессы мышления, здесь имеется существенное различие. Последнее заключается в том, что если в первом случае познание имеет дело с тем, что уже было и прошло, то во втором с тем, чего еще не было и что может только произойти. Первый путь это реконструкция прошлого по его «обломкам» в настоящем, второй путь конструирование будущего по его «зародышам» в настоящем, так как будущее вырастает не откуда-нибудь, а именно из настоящего. Таким образом, научное предвидение в своей сущности сводится к тому, чтобы мысленно, в самом общем виде, в соответствии с выявленными законами, сконструировать «модель» будущего по тем его единичным фрагментам («кусочкам», предпосылкам и т. п.), которые существуют сегодня, А для этого нужно уметь найти эти фрагменты и выделить их из огромного числа других единичностей, затемняющих, скрывающих те «ростки», которые станут впоследствии элементами будущей конкретно-исторической целостности. Любое научное предвидение, какое бы точное оно ни было, всегда неизбежно ограничено, имеет свои пределы, за которыми оно превращается в утопию, в пустую беспочвенную фантазию. В науке очень важно знать также и то, чего принципиально быть (появиться в будущем) никогда, ни при каких условиях не может. По мере развития практики и самого познания предвидение становится все более точным и достоверным, одни его элементы не подтверждаются и отбрасываются, другие находят свою реализацию, предвидение в целом развивается, конкретизируется, наполняется новым, более глубоким содержанием. 4. Культурная функция науки заключается во включении субъекта (человека) в познавательный процесс. Усваивая научные знания, человек формируется как субъект познания и деятельности. Само познание осуществляется в определенных социокультурных формах, принятых в определенных обществах. Заставая их уже готовыми, сложившимися, человек может познавать мир. Кроме того, наука влияет на образовательный процесс, изменяя его содержание и структуру в соответствии с новыми научными знаниями. Наука все в большей степени ориентируется не на одну только технику, но прежде всего на самого человека, на безграничное развитие его интеллекта, его творческих способностей, культуры мышления, на создание материальных и духовных предпосылок для его всестороннего, целостного развития. Многие великие творцы науки были убеждены в том, что «наука может внести вклад не только в экономический прогресс, но также и в моральное и духовное совершенствование человечества».1 5. Наука выполняет функцию социальной силы. Последняя предполагает, что методы науки и ее данные используются для разработки масштабных планов социального и экономического развития. Наука проявляет себя в функции социальной силы при решении глобальных проблем современности (истощение природных ресурсов, загрязнение атмосферы, определение масштабов экологической опасности). Любая инновация, связанная с решением какой-либо социальной проблемы, требует научного обоснования. В этой своей функции наука выступает также как фактор социальной регуляции, затрагивая социальное управление. Любопытный пример, подтверждающий, что наука всегда пыталась играть в обществе роль социальной силы, связан с первой демонстрацией такого чисто «созерцательного» инструмента, как телескоп, который Галилей, представляя сенаторам Венецианской республики, пропагандировал как средство, позволяющее различать вражеские корабли «двумя или более часами» раньше. Отвечая на идеологические потребности общества, наука выступает инструментом политики. История отечественной науки показывает, как марксистская идеология полностью и тотально контролировала науку, велась борьба с кибернетикой, генетикой, математической логикой и квантовой теорией. Официальная наука всегда вынуждена поддерживать основополагающие идеологические установки политических сил, обладающих государственной властью, предоставлять интеллектуальные аргументы и практический инструментарий, помогающий сохранить существующей власти и идеологии свое привилегированное положение. В этом отношении науке предписано «вдохновляться» идеологией, включать ее в самое себя. Поэтому вывод о нейтральности науки всегда сопряжен с острой полемикой. 6. В современном обществе усиливается проективно-конструктивная функция науки, поскольку она предваряет фазу реального практического преобразования и является неотъемлемой стороной интеллектуального поиска любого ранга. Проективно-конструктивная функция связана с созданием качественно новых технологий во всех сферах деятельности людей, что в наше время чрезвычайно актуально. В 2003 году Д.А. Медведев, выступая с докладом «Определяющая роль науки в развитии философских идей в XXI веке» на VI Международном философскокультурологическом конгрессе в СанктПетербурге, отметил, что из наиболее перспективных направлений науки и техники потенциалом, достаточным, чтобы проникнуть во все области человеческой деятельности и радикально их изменить, обладают нанотехнологии, компьютерные и коммуникационные технологии, искусственный интеллект и робототехника, биотехнологии. Движение от научного открытия к созданию новой технологии способствует коренному преобразованию всех сфер жизни общества. 1.2. Сциентизм и антисциентизм как два типа социокультурной ориентации Объективная оценка научных достижений в исторической ретроспективе может быть как позитивной, так и негативной. Всплеск общественного интереса к этой проблеме отмечен в эпоху Просвещения, которая, противопоставляя знание религии, характеризовалась оптимистической верой в прогресс, связываемый с достижениями науки. Согласно идеям Просвещения, человек с помощью разума открывает сущностные связи действительности и создает условия для материального прогресса («знание сила»), а значит и для развития личности. Наибольшими препятствиями в этом процессе выступают невежество и суеверия, для преодоления которых необходимо просвещение. Становясь более просвещенными, знающими, люди автоматически становятся моральными личностями, способными отличить добро от зла. Подчеркнем, что этот главный тезис эпохи Просвещения корнями уходит в сократовскую идею неразрывности знания и добродетели. Несомненно, наука способствует прогрессивному развитию человечества, комфортизации жизни, духовному совершенствованию людей. В последние десятилетия сделаны научные открытия, перевернувшие наши представления о физических основах природы, функционировании жизни, о человеке и его психике. В то же время в среде ученых и массовом сознании все активнее презентированы опасения, вызванные рассуждениями о непредсказуемости последствий активного внедрения научных открытий в реальную практику. Возрастание роли научного познания в современном мире, сложности и противоречия этого процесса породили две противоположные позиции в его оценке сциентизм и антисциентизм, сложившиеся уже к середине XX в. Сторонники сциентизма (греч. scientia наука) абсолютизируют роль науки в жизни человека и общества, утверждают, что «наука превыше всего» и ее нужно рассматривать как эталон и важнейшую социальную ценность. Отождествляя науку с естественно-математическим и техническим знанием, сциентизм считает, что только с его помощью можно успешно решать все общественные проблемы. В современном сциентизме выражена вера Просвещения в результативность науки при решении любых проблем, убеждение, что только наука обеспечит власть человека над природой, способствуя увеличению знаний и, следовательно, расширению гуманизма. Именно в гуманизме видят представители сциентизма сущность нового цивилизационного этапа в развитии человечества, представляющем информационное общество («общество знаний»), характерной чертой которого является возможность получения каждым индивидом любой необходимой информации. Информация (знания) это свобода, свобода значит прогресс. Следовательно, и сегодня, как в XVIII веке, научный прогресс рассматривается в неразрывном единстве с социальным. Однако, если это действительно так, почему небывалые успехи научного прогресса, воплощенные в прогрессе техники, помимо общеизвестных благ, поставили человечество перед лицом трудноразрешимых глобальных проблем, тормозящих социальный прогресс и способных привести к гибели человеческой цивилизации? В общественном сознании, пытающемся найти ответ на этот, почти риторический, вопрос, постепенно нарастает страх перед наукой, обладающей всемогущей силой, способной радикально изменить жизнь людей. Каждое новое открытие, сделанное учеными, после эйфории, вызванной мощью человеческого разума, сегодня обязательно предполагает опасения перед его применением в практике социальной жизнедеятельности. Достаточно в качестве иллюстраций привести примеры с возникновением и запрещением исследований в области клонирования живых организмов (человека), с запуском и закрытием (приостановкой работы) адронного коллайдера, спорами вокруг проблемы генномодифицированных продуктов и биологически активных добавок, используемых для лечения самых разных болезней. Значительный дискурсивный поток в общественном сознании связан также с анализом социальных и психофизиологических последствий компьютеризации, использования мобильной связи. Рациональность становится демоном, выпущенным на волю и захватывающим в свои сети человека, надеющегося сделать свою жизнь комфортной, стремящегося перестроить мир согласно своим потребностям и верящего в то, что только наука способна ему в этом помочь. Рассмотрение научных знаний как рискогенной зоны, как опасности, способной вызвать непредсказуемые последствия, которые могут проявиться не сразу, а в будущих поколениях, привело к тому, что в обществе стали распространяться антисциентистские установки. Как альтернатива сциентизму возник антисциентизм философско-мировоззренческая позиция, сторонники которой подвергают резкой критике науку и технику, которые, по их мнению, не в состоянии обеспечить социальный прогресс, улучшение жизни людей. Исходя из действительно имеющих место негативных последствий НТР, антисциентизм в своих крайних формах вообще отвергает науку и технику, считая их силами враждебными и чуждыми подлинной сущности человека, разрушающими культуру. Методологическая основа антисциентистских воззрений абсолютизация отрицательных результатов развития науки и техники (обострение экологической ситуации, военная опасность и др.). Несомненно, что обе позиции в отношении к науке содержат ряд рациональных моментов, синтез которых позволит более точно определить ее место и роль в современном мире. При этом одинаково ошибочно как непомерно абсолютизировать науку, так и недооценивать, а тем более полностью отвергать ее. Необходимо объективно, всесторонне относиться к науке, к научному познанию, видеть противоречивый процесс их развития. 1.3. Основные тенденции развития современной науки Современная наука активно развивается. Определим основные тенденции этого развития. 1. Дифференциация и интеграция научного знания. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Контрольные вопросы по курсу контрольные работы, тесты Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки, рекомендуемая литература Н. Г. Багдасарьян, И. Е. Чучайкина, А. В. Чернышева, контрольные вопросы и вопросы для самопроверки, рекомендуемая литература |
 | Методические указания для студентов рекомендации по подготовке к... Подготовка к занятию должна начинаться с изучения рекомендованных источников – сначала основных, затем дополнительных. После этого... | | Методические указания и контрольные вопросы по дисциплине «Луговые ландшафты и газоны» Методические указания и контрольные вопросы по дисциплине «Луговые ландшафты и газоны» составлены на основе рабочей программы дисциплины... |
| Контрольные вопросы по дисциплине в целом (вопросы к зачету) 26 Цель и задачи дисциплины А. А. Лекомцева – к экон н., доцент кафедры бухгалтерского учета и аудита фгбоу впо пермской гсха | | Контрольные вопросы для самопроверки и экспресс-тесты 12 Вопросы для подготовки к экзамену 15 Специальность: 080502 Экономика и управление на предприятии (культуры и искусства) |
| Контрольные вопросы по каждой теме, а также примерные тестовые задания и вопросы к зачету Ф 76 Компьютерные технологии в правовой практике: Учеб пособие / Юж. Рос гос техн ун-т. – Новочеркасск: юргту, 2005. – 60 с | | Контрольные вопросы для заочной формы обучения и фсп по дисциплине «Управление качеством» Контрольные вопросы для заочной формы обучения и фсп по дисциплине «Основы обеспечения качеством» |
| Вопросы к экзамену по философии для поступающих в аспирантуру Составитель... В основе учебного курса лежит понимание философии как теоретического мировоззрения, раскрываемого в трех различных, но взаимосвязанных... | | Контрольные вопросы Вопросы к теме 1 Цели таможенного регулирования и цели осуществления таможенного дела в Российской Федерации |
| Контрольные вопросы по курсу Тематический план | | Контрольные вопросы по курсу Тематический план |
| Контрольные вопросы по каждой теме, а также два блока примерных тестовых... П 42 Криминология: Учеб пособие / Юж. Рос гос техн ун-т. – Новочеркасск: юргту, 2011. – 159 с | | Контрольные вопросы на стр. 78 (устно) Литература стр. 45, вопросы... С 27. 02. 13 во 2 «А» классе введён карантин. Дома обучающиеся занимаются самообразованием. Домашнее задание от 27. 02. 13 выполняем... |
| Контрольные вопросы для проведения текущего контроля и промежуточной... Контрольные вопросы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации студентов по итогам освоения дисциплины | | Контрольные вопросы Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины |
