Разработка технологической карты урока
Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структури ровать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.
При самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ. Форма записи урока в виде технологиче ской карты дает возможность максимально детализировать его еще на ста дии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Следующий шаг - оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их совокупности.
В том или ином варианте технологические карты давно используются учителями. Пример технологической карты урока, разработанной в ГОУ "Прогимназия № 45" г. Москвы, представлен в приложении 1.
С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали).
Например:
реализацию учителем целей урока;
использование развивающих методов, спосо бов активизации познавательной деятельности обучающихся;
осуществление оценивания и контроля.
Опыт показывает, что на первых порах педагогу сложно создать технологическую карту урока (ее можно рассматривать как мини-проект учителя). Наи большие затруднения вызывает декомпозиция целей урока на задачи этапов, конкретизация содержания этапов своей деятельности и деятельности обучаю щихся на каждом этапе. В помощь учителю можно предложить возможные формулировки деятельно сти учителя и обучающихся (приложение 2).
Приложение 1
Пример технологической карты урока
Ф.И.О. учителя:
Класс: 7
Дата:
Предмет: русский язык
№ урока по расписанию:
Тема урока: "НЕ с глаголом".
Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок по теме.
Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):
Повторить орфограмму "Не с глаголом";
Закрепить навык слитного и раздельного написания НЕ с глаголом;
развивать коммуникативные навыки обучающихся.
Характеристика этапов урока
Этап урока
|
Время, мин
|
Цель
|
Содержание учебного материала
|
Методы и приемы работы
|
ФОУД*
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Организационный
|
1
|
Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
|
|
|
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
Постановка темы и цели
урока
|
8
|
Подведение детей к формулированию
темы и постановке
задач урока.
Составление плана
работы
|
На доске написаны
слова (не)здоровится,(не)бегает
и текст
по пунктам:
1. Признаки
орфограммы.
2.В каких случаях НЕ с глаголом пишется слитно, раздельно? 3.Как проверить?
4.Словарь.
5.Проверь себя
|
Наблюдение,
проблемная
ситуация. Работа
по плану урока
|
ф
|
Организует диалог
с обучающимися,
в ходе которого
конкретизирует
понятие "орфограмма",
формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающи мися план урока
|
Дописывают [ст] на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием.
Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограм ма, формулируют тему и задачу урока
|
Освоение нового материала
|
Непроизносимые согласные
|
11
|
Выявление
обучающимися
признаков орфограммы, развитие навыка слитного и раздельного написания НЕ с глаголом.
|
Те же слова на доске,
правило в учебнике
|
Наблюдение,
работа с текстом
(сравнение)
|
ф
|
Указывает объект
наблюдения
|
Повторяют правило, приводят примеры слитного и раздельного написания НЕ с глаголом.
|
Способ проверки
|
Подведение детей
к самостоятельному
выводу способа проверки орфо граммы
|
Для сравнения
предлагаются слова разных частей речи,
правило в учебнике
|
Наблюдение,
работа с текстом
(сравнение)
|
ф, п
|
Организует подводящий диалог, уточняет
правило
|
Из предложенных слов выделяют глаголы, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, добав ляют свои примеры
|
Проверка понимания
способа действия
|
На доске слова:
«(не)навидеть»,
«(не)хотеть, «(не)вежество» «(не)лепый»
|
Доказательство
|
ф
|
Дает образец
короткого доказатель ства
|
Объясняют написания слов
|
Первичное закрепление
нового материала
|
9
|
Освоение способа
проверки
|
Тексты для самостоятельной работы.
|
Самостоятельная
работа, рефлексия.
контроль
|
г
|
Проводит инструктаж
обучающихся.
Организует выступле ние групп, обмен мнениями
|
По очереди вписывают букву.
доказывая. Один человек
объясняет решение группы у доски. Производят взаимопро верку, рефлексию
|
Самопроверка
|
4
|
Выявление
словарных слов
Осознание каждым
обучающимся
степени овладения способом проверки
орфограммы
|
Глаголы, которые всегда пишутся слитно с НЕ. Подбор к ним однокоренных слов других частей речи.
|
Хоровое чтение
Диктовка,
самопроверка.
самооценка
|
г
и
|
Помещает слова
на доску
Диктует слова
|
Читают хором с листов
групповой работы
Производят предварительную
оценку работы. Записывают
слова, сверяют с записями на доске, ставят констатирую щую оценку
|
Подведение итогов
|
2
|
Соотнесение
поставленных задач
с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
План на доске.
составленный
в начале урока
|
Рефлексия,
контроль
|
ф
|
Задает вопросы
о задачах урока.
Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки
|
Проговаривают по плану новые
знания, высказывают свои
впечатления от урока, делают предположения
|
ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).
Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости):
обучающиеся работали активно, все были включены в работу.
Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.
Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть):
репродуктивный, продуктивный.
Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей
Приложение 2
Формулировки деятельности учителя и учащихся
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Проверяет готовность учащихся к уроку.
Озвучивает тему и цель урока.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает проблему.
Создает эмоциональный настрой на...
Формулирует задание...
Предлагает индивидуальные задания.
Проводит параллель с ранее изученным
материалом.
Обеспечивает мотивацию выполнения...
Контролирует выполнение работы. Осуществляет индивидуальный и
выборочный контроль.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
Диктует.
Дает комментарий к домашнему заданию;
задание на поиск в тексте особенностей
Организует взаимопроверку,
коллективную проверку, проверку выполнения упражнения, беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний, оценочные высказывания обучающихся, обсуждение способов решения, поисковую работу учащихся, самостоятельную работу с учебником. Подводит учащихся к выводу ...
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
Акцентирует внимание на конечных
результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
|
Записывают слова, предложения.
Выполняют упражнение в тетради.
По очереди комментируют
Обосновывают выбор написания...
Приводят примеры.
Пишут под диктовку.
Проговаривают по цепочке.
Выделяют (находят, подчеркивают,
комментируют) орфограммы.
На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.
Составляют схемы слов (предложений). Проводят морфемный анализ слов. Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания по карточкам. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания.
Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.
Озвучивают понятие...
Выявляют закономерность...
Анализируют...
Определяют причины...
Формулируют выводы наблюдений.
Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения в паре.
Сравнивают... Читают текст. Читают план описания...
Находят в тексте понятие, информацию.
Высказывают свое мнение.
Осуществляют самооценку, самопроверку,
взаимопроверку, предварительную оценку.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции учебного материала и как они их усвоили.
| |
