Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Педагогика: специализации 540607 «Начальное образование»

Скачать 340.16 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Педагогика: специализации 540607 «Начальное образование»
страница	1/2
Дата публикации	19.01.2015
Размер	340.16 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

Волосникова Л.М.

__________ _____________ 2014 г.

Мониторинг образовательного процесса

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 050700.62 Педагогика: специализации 540607 «Начальное образование»,

очной формы обучения

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Авторы работы ____________Е.Г. Белякова

«9» января 2014 г.
Рассмотрено на заседании кафедры общей и социальной педагогики, протокол № 6

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 32 стр.

Зав. кафедрой___________ Емельянова И.Н.

«10» января 2014 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики, протокол № ______, от «____»_____________.

Соответствует ГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК______________ Арефьева А.В.
«______»_____________2014 г.
«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. отделом БПЛ_______________ Локоман Л.И.

«______» ____________ 2014 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ______________Фарафонова И.Ю.

«______»_____________2014 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра общей и социальной педагогики

Е.Г. Белякова

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 050700.62 «Педагогика»,

специализации 540607«Начальное образование»,

очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2014

Е.Г. Белякова. Мониторинг образовательного процесса. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 «Педагогика», специализации 540607«Начальное образование», очной формы обучения. – Тюмень, 2014, 32 с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Мониторинг образовательного процесса [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: И.Н. Емельянова, д.п.н., профессор, зав. кафедрой общей и социальной педагогики

	Стр.
1. Пояснительная записка…………………………………………............	4
2. Структура и трудоемкость дисциплины…............................................ 3. Тематический план…………………………………………………….. 4. Взаимосвязь с последующими дисциплинами ………………………	6 7 11
5. Содержание дисциплины …………………………………………….. 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины………………………………………………………………..	11 15
7. Образовательные технологии…………………………………………. 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины	16 18
9. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины………………………………………………..........................	20

Пояснительная записка

1.1. Цели дисциплины – ознакомление студентов с теоретическими основами организации к осуществления мониторинга педагогических нововведений как целостной системы непрерывного изучения, оценки и прогноза изменений состояния образовательного процесса, его субъектов или отдельных сторон, происходящих в результате инновационной или опытно-экспериментальной деятельности педагогических коллективов и овладение методикой проведения мониторинговых исследований городской образовательной системы.

Основные задачи дисциплины:

1) раскрыть сущность мониторинга, его функции и принципы;
2) выделить способы сбора, обработки, анализа и интерпретации собранной информации и прогнозирования перспектив дальнейшего развития образовательного процесса под влиянием нововведений;
3) упорядочить критерии оценки эффективности нововведений и отбора адекватных методов их изучения;

4) овладеть методами организации мониторинга нововведений в образовательных учреждениях и моделирования собственного варианта решений различных аспектов этой проблемы.

Общая цель ООП ВПО по направлению – воспитание и развитие качеств личности специалиста, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, объективному назначению и содержанию педагогической деятельности, то есть подготовка «педагога-профессионала», компетентного не только в узкоспециальной предметной области, но и в вопросах профессионального и социального взаимодействия и являющегося подлинным субъектом своей жизни и деятельности).

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина относится к циклу ОПД.В (Общепрофессиональные дисциплины, дисциплины и курсы по выбору).

Материал курса основывается на знании основных положений общей и социальной педагогики, теории социальной работы, создает необходимую теоретическую базу для выполнения заданий на практике, в исследовательской работе по социально-педагогической, психолого-педагогической и педагогической тематике.
Таблица 1
Взаимосвязь с предшествующими дисциплинами ООП

№ п/п	Наименование дисциплины	Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин
	Дисциплины цикла ОПД (общепрофессиональные дисциплины)
1.	Введение в педдеятельность	Адекватное представление об объективном содержании и назначении (функциях) педагогической деятельности. Понимание современных требований к личности педагога и обстоятельств, определяющих эти требования, знание структуры профессионально-личностных свойств педагога, умения анализа и оценки проявлений индивидуальности педагога, владение соответствующим понятийным аппаратом (личность педагога, индивидуальность педагога, профессионально-личностные способности и др.)
2.	Управление образовательными системами	Изучение вопросов специфики управления образованием; актуальных проблем управления образованием в современных условиях; соотношения и взаимодействия компонентов педагогических и образовательных систем; развития государственной и негосударственной систем образования; эффективности управления на основе компетенции органов власти соответствующего уровня; особенностей проектирования образовательных систем; использования возможностей социальных институтов в управлении образованием и др.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

Знать: сущность мониторинга, его функций и принципов; современные ориентиры развития образования; теоретические основы организации мониторинговой деятельности; сущность инновационных процессов в образовании РФ и мира; условия определения критериев оценки эффективности нововведений и отбора адекватных методов их изучения.

Уметь: анализировать тенденции современных инновационных процессов в образовании, определять перспективные направления научных исследований; давать обоснования категориально-понятийному мониторинга; использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности; адаптировать современные методы педагогического мониторинга к инновационному образовательному процессу.

Владеть: современными методами сбора, обработки, анализа и интерпретации собранной информации и прогнозирования перспектив дальнейшего развития образовательного процесса пой влиянием нововведений; способами организации и содержания научно-методического сопровождения мониторинга, иметь опыт (навык) проектировать и проводить научные мониторинговые исследования в сфере образования, презентацию и апробацию их результатов.
1.Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 7. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общее количество часов – 75, из них 18 ч. – лекции, 18ч. практическая работа, 39ч. – самостоятельная работа студента.

2.Тематический план

Таблица 2

№ п/п	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.			Итого часов по теме	Итого количество баллов
№ п/п	Тема	недели семестра	Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа	Итого часов по теме	Итого количество баллов
1	2	3	4	5	6	7	8
Модуль 1. Теоретические основы мониторинга в образовании
1.1	Место мониторинга в образовании	1-2	2	2	2	6		0-10
1.2	Сущность мониторинга педагогических Нововведений: назначение, задачи, объект, предмет. Функции мониторинга	3-4	2	2	3	7		0-10
1.3	Принципы мониторингового исследования	5-6	2	2	5	9		0-10
1.4	Критерии оценки эффективности нововведений и их определение	7-8	2	2	4	8		0-10
	Всего:		8	8	14	30		0-40
Модуль 2. Практические основания мониторинга в образовании
2.1.	Методы изучения эффективности нововведений и их отбор	9-10	2	2	6	10		0-10
2.2.	Организация и осуществление мониторингового исследования	11-12	2	2	6	10		0-15
2.3.	Анализ и интерпретация результатов мониторингового исследования. Прогноз и коррекция инновационной деятельности	13-16	4	4	7	15		0-15
2.4.	Научно-методическое сопровождение мониторинга педагогических нововведений	17-18	2	2	6	10		0-20
	Всего		10	10	25	45		0-60
	Итого часов:		18	18	39	75		0-100

Таблица 3

Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

№ темы	Аналитические формы работы	Интерактивные формы работы	Диагностические формы работы	Проектировочные формы работы	Эмпирические формы работы	Итого кол-во баллов
1.1.		0 – 10				0 – 10
1.2.	0 – 5	0-5				0 – 10
1.3.	0 – 5	0-5				0 – 10
1.4				0-5	0-5	0 – 10
Всего:	0 – 10	0 – 20		0-5	0-5	0 – 40
2.1.		0 – 10				0-10
2.2.	0 – 5	0 – 5		0-5		0-15
	0-5		0-5		0-5	0-15
		0-5	0-5	0-5	0-5	0-20
Всего:	0 – 10	0 – 20	0-10	0-10	0-10	0 – 60
Итого:	0 – 20	0 – 40	0 – 10	0 – 15	0 – 15	0 – 100

Таблица 4

Планирование самостоятельной работы студентов

№	Темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов		К-во баллов
Аудиторные	Внеаудиторные
Модуль 1
1.1	Место мониторинга в образовании	Дискуссия по теме: «Роль земств в становлении российского мониторинга в образовании»	Подготовка доклада с презентацией в рамках проблемы «Педология: основные идеи».	1-2						2	0 – 10
1.2	Сущность мониторинга педагогических Нововведений: назначение, задачи, объект, предмет. Функции мониторинга	Дискуссия по теме: «Мониторинг и творчество»	Написание эссе по проблеме «Основные задачи мониторинга нововведений»	3-4						3	0 – 10
1.3	Принципы мониторингового исследования	Составление сравнительной таблицы «Принципы мониторингового исследования»	Доклад с презентацией по теме: «Принципы педагогического мониторинга»	5-6						5	0 – 10
1.4	Критерии оценки эффективности нововведений и их определение	Эссе в рамках проблемы «Проблемы мониторинга в практике работы современных образовательных учреждений»	Подготовка к презентации и обсуждению докладов в рамках проблемы «Опыт подбора критериев и показателей в педагогическом исследовании»	7-8						4	0 – 10
Всего по модулю 1:					14		0-40		14
Модуль 2
2.1	Методы изучения эффективности нововведений и их отбор	Презентация сравнительной таблицы «Мониторинг образования в России и за рубежом»	Составление сравнительной таблицы по теме: «Мониторинг образования в России и за рубежом»	9-10		6		0-10
2.2	Организация и осуществление мониторингового исследования	Дискуссия по реализации гос. обр. политики	Подбор информации из Интернет-источников, подготовка к обсуждению в форме дискуссии темы: «Нац. проект «Образование», нац. инициатива «Наша новая школа» и их реализация в нашем регионе»	11-12		6		0-15
2.3	Анализ и интерпретация результатов мониторингового исследования. Прогноз и коррекция инновационной деятельности	Доклад с презентацией по темам: «Мониторинг качества образования (обученности, воспитанности, работы педколлектива, управления, детской одаренности и т.п.)»	Анализ содержания региональных и муниципальных программ развития образования, в части «мониторинг нововведений»	13-16		7		0-15
2.4	Научно-методическое сопровождение мониторинга педагогических нововведений	Защита с презентацией реферата по теме: «Методы мониторинга в педагогическом исследовании»	Подготовка реферата по теме: «Методы мониторинга в педагогическом исследовании»	17-18		6		0-20
Всего по модулю 2:	25	0 – 60
ИТОГО:	39	0 – 100

5. Содержание дисциплины
Модуль 1. Теоретические основы мониторинга в образовании

Тема 1.1. Место мониторинга в образовании

Введение мониторинга как один из способов повышения качества управления образованием.

Исторические попытки сбора информации о состоянии образования. Роль земств в становлении школьной статистики и отработке программ статистических исследований. Педология. Вклад Н.И. Иорданского в разработку научных основ организации сбора и последующего использования статистической информации о школе.

Пересмотр назначения контроля в управленческой деятельности в научных трудах ученых в 80-90-е годы XX века; осмысление взаимосвязи контролирующей, аналитической, прогностической и коррекционной функций в работе со школьной статистической информацией и необходимости активного использования в образовании мониторинга.

Современные государственные документы, определяющие перспективы развития образования как основания для оценки его качества

Понятия: земство; школьная статистическая информация, управленческая деятельность и ее функции.

Задания к семинарскому занятию:

Подготовьтесь к дискуссии по теме: «Роль земств в становлении российского мониторинга в образовании».
Подготовьте доклад с презентацией в рамках проблемы «Педология: основные идеи».

Тема 1.2. Сущность мониторинга педагогических нововведений: назначение, задачи, объект, предмет. Функции мониторинга

Соотношение понятий «изучение», «экспертиза», «наблюдение», «контроль», «диагностика», «информационное обеспечение» и «мониторинг». Понятия «педагогический мониторинг», «образовательный мониторинг», «психологический мониторинг», «мониторинг педагогических нововведений».

Мониторинг педагогических нововведений как целостная система непрерывного изучения, оценки и прогноза изменений состояния образовательного процесса, его субъектов или отдельных сторон, происходящих в результате инновационной или опытно-экспериментальной деятельности педагогов. Объект и субъекты мониторинга. Предмет и цели мониторинга.

Функции мониторинга педагогических нововведений и их характеристика: информационная, аналитико-оценочная, стимулирующе-мотивационная, контролирующая, прогностическая, корректирующая.

Мониторинг как процесс педагогического исследования. Этапы мониторинга и их логическая последовательность.

Понятия: изучение, экспертиза, наблюдение, контроль, диагностика, мониторинг; педагогический мониторинг, образовательный мониторинг, психологический мониторинг, мониторинг педагогических нововведений.

Задания к семинарскому занятию:

1. Подготовьтесь к дискуссии по теме: «Мониторинг и творчество»

2. Напишите эссе в рамках проблемы: «Основные задачи мониторинга нововведений».

Тема 1.3. Принципы мониторингового исследования

Принципы как нормативные, исходные положения, определяющие условия организации, содержание и процесс осуществления мониторинга педагогических нововведений.

Характеристика принципов целенаправленности непрерывности, целостности и разносторонности подхода к предмету мониторингового изучения, согласованности действий участников инновационной деятельности, адресности и гласности. Требования, вытекающие из принципов мониторинга педагогических нововведений.

Понятия: принцип, требование, правило.

Задания к семинарскому занятию:

Составьте таблицу для проведения сравнительного анализа в рамках проблемы: «Принципы мониторингового исследования».
Подготовьте доклад с презентацией по теме: «Принципы педагогического мониторинга».

Тема 1.4. Критерии оценки эффективности нововведений и их определение

Эффективность педагогического нововведения как характеристика его результатов с точки зрения приближения реально полученных к заданным концептуальными установками и задачами инновационной деятельности. Связь критериев оценки с содержанием педагогического новшества и целями его введения в образовательную практику. Комплекс критериев оценки эффективности педагогического нововведения как гарант всесторонности охвата изучаемого педагогического эффекта. Условия выбора критериев оценки эффективности педагогического нововведения. Критерии и их конкретизация в признаках (показателях) и индикаторах.

Опыт отбора критериев оценки результативности образовательных и воспитательных новшеств в различных образовательных практиках.

Понятия: критерий, признак (показатель), индикатор, эффективность (результативность).

Задания к семинарскому занятию:

Подготовьтесь к презентации и обсуждению докладов в рамках проблемы «Опыт подбора критериев и показателей в педагогическом исследовании».
Напишите эссе в рамках проблемы «Проблемы мониторинга в практике работы современных образовательных учреждений».

Модуль 2. Практические основания мониторинга в образовании
Тема 2.1. Методы изучения эффективности нововведений и их отбор

Методы изучения эффективности нововведений и их влияние на качество результатов исследования. Связь методов с критериями оценки эффективности введения новшеств, с целями и замыслом инновационной деятельности: Требования к методам, Используемым в мониторинге. Условия и факторы, влияющие на отбор методов мониторингового, исследования, Коэффициент и объем выборки исследуемых и другие условия, обеспечивающие достоверность результатов исследования, и их учет при выборе методов мониторингового исследований.

Стандартные и экспериментальные методы. Условия, модификации и разработки авторских диагностических методик и тестов.

Понятия: валидный, достоверность, коэффициент выборки, объем выборки.

Задание к семинарскому занятию:

1. Составьте и подготовьте к презентации сравнительную таблицу по теме: «Мониторинг образования в России и за рубежом».
Тема 2.2. Организация и осуществление мониторингового исследования

Обработка, обобщение и систематизация результатов исследования

Разработка программы мониторингового исследования эффективности педагогического нововведения. Обеспечение благоприятных условий проведения исследования. Организация пробного («пилотажного») исследования, оценка и анализ его результатов, внесение необходимых корректив в программу мониторингового исследования.

Выбор оценочных шкал и уровней оценки, способов регистрации и форм фиксирования мониторинговой информации; папка-информатор, дневник класса, диагностическая карта ученика, лист отслеживания результатов нововведений и т.п.

Создание мониторинговой службы (группы), учеба и инструктирование участников мониторингового исследования.

Способы систематизации результатов исследования. Ручная и машинная обработка мониторинговой информации, Математико-статистическая обработка результатов исследования.

Понятия: «пилотажное» исследование, служба мониторинга, оценочные шкалы.

Задания к семинарскому занятию:

1. Подберите информацию в Интернет-источниках, подготовьтесь к обсуждению в форме дискуссии темы: «Национальный проект «Образование», национальная инициатива «Наша новая школа»; и их реализация в нашем регионе».
Тема 2.3. Анализ и интерпретация результатов мониторингового исследования. Прогноз и коррекция инновационной деятельности

Интерпретация мониторинговой информации как объяснение, истолкование ее значения и смысла. Способы интерпретации полученных фактов: табличная, графическая, рисуночная, профильная; требования к ее содержанию и оформлению. Словесная (текстовая) интерпретация достигнутых результатов на основе их сравнения с целевыми установками инновационной деятельности и ожидаемыми результатами. Корректность интерпретации и ее обеспечение.

Факторы, влияющие на качество анализа мониторинговой информации. Условия обеспечения объективности, глубины и разносторонности оценки, Перепроверка результатов исследования и ее организация.

Прогнозирование возможного изменения эффективности дальнейшего использования введенных педагогических новшеств. Характер прогноза и условия обеспечения его надежности.

Разработка коррекционных мер в случае неблагоприятного прогноза.

Понятия: интерпретация, профильная интерпретация, прогнозирование; прогноз, коррекция.

Задания к семинарскому занятию:

1. Проанализируйте содержание региональных и муниципальных программ развития образования, в части «мониторинг нововведений».

2. Подготовьте доклад с презентацией по одной из тем: «Мониторинг качества образования (обученности, воспитанности, работы педколлектива, управления, детской одаренности и т.п.)»
Тема 2.4. Научно-методическое сопровождение мониторинга педагогических нововведений

Научно-методическое сопровождение мониторинга введения образовательных и воспитательных новшеств как взаимодействие научных и практических работников в освоении и внедрении результатов теоретических исследований.

Повышение научно-теоретической, методологической и методической подготовленности инноваторов.

Содержание и формы совместной деятельности ученых и педагогов на каждом этапе мониторингового исследования - организационном, диагностическом, оценочно-прогностическом и коррекционном.

Понятия: научно-методическое сопровождение, совместная деятельность, взаимодействие.

Задание к семинарскому занятию:

1. Подготовьте защиту с презентацией реферата по теме: «Методы мониторинга в педагогическом исследовании».

Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

6.1. Задания для самостоятельной работы студентов:

Таблица 5

№	Тема	Задание для самостоятельной работы
1.1	Место мониторинга в образовании	Дискуссия по теме: «Роль земств в становлении российского мониторинга в образовании» Подготовка доклада с презентацией в рамках проблемы «Педология: основные идеи».
1.2	Сущность мониторинга педагогических Нововведений: назначение, задачи, объект, предмет. Функции мониторинга	Дискуссия по теме: «Мониторинг и творчество» Написание эссе по проблеме «Основные задачи мониторинга нововведений».
1.3	Принципы мониторингового исследования	Составление сравнительной таблицы «Принципы мониторингового исследования» Доклад с презентацией по теме: «Принципы педагогического мониторинга»
1.4	Критерии оценки эффективности нововведений и их определение	Эссе в рамках проблемы «Проблемы мониторинга в практике работы современных образовательных учреждений» Подготовка к презентации и обсуждению докладов в рамках проблемы: «Опыт подбора критериев и показателей в педагогическом исследовании»
2.1	Методы изучения эффективности нововведений и их отбор	Составление и подготовка к презентации сравнительной таблицы «Мониторинг образования в России и за рубежом»
2.2	Организация и осуществление мониторингового исследования	Дискуссия по реализации гос. обр. политики Подбор информации из Интернет-источников, подготовка к обсуждению в форме дискуссии темы: «Нац. проект «Образование», нац. инициатива «Наша новая школа» и их реализация в нашем регионе»
2.3	Анализ и интерпретация результатов мониторингового исследования. Прогноз и коррекция инновационной деятельности	Доклад с презентацией по темам: «Мониторинг качества образования (обученности, воспитанности, работы педколлектива, управления, детской одаренности и т.п.)» Анализ содержания региональных и муниципальных программ развития образования, в части «мониторинг нововведений»
2.4	Научно-методическое сопровождение мониторинга педагогических нововведений	Подготовка и защита с презентацией реферата по теме: «Методы мониторинга в магистерской диссертации»

6.2. Отчет о самостоятельной работе

Отчет о самостоятельной работе оформляется в виде портфолио. Содержание портфолио:

1.Словарь научных понятий (глоссарий)

2.Реферат: «Роль земств в становлении российского мониторинга в образовании».

3. Реферат: «Мониторинг и творчество».

4. Реферат: «Нац. проект «Образование», нац. инициатива «Наша новая школа» и их реализация в нашем регионе»

5. Реферат: «Методы мониторинга в магистерской диссертации»

6. Эссе «Основные задачи мониторинга нововведений»».

7. Эссе: «Проблемы мониторинга в практике работы современных образовательных учреждений»

8. Доклад: «Мониторинг качества образования (обученности, воспитанности, работы педколлектива, управления, детской одаренности и т.п.)»

9. Доклад с презентацией: «Педология: основные идеи».

10. Доклад с презентацией: «Принципы педагогического мониторинга».

11. Доклад с презентацией «Опыт подбора критериев и показателей в педагогическом исследовании»

12. Сравнительная таблица ««Принципы мониторингового исследования»».

13. Сравнительная таблица «Мониторинг образования в России и за рубежом».

14. Подборка информации из Интернет-источников, подготовка к обсуждению в форме дискуссии темы: «Национальный проект «Образование», национальная инициатива «Наша новая школа» и их реализация в нашем регионе»

15. Анализ проблематики региональных и муниципальных программ развития образования

«Портфолио» является основным оценочным средством для текущего контроля успеваемости студентов (так как все СРС, входящие в отчет выполняются в течение семестра) и промежуточной аттестации (так как представляются в систематизированном виде в конце семестра).

6.3. Вопросы для итоговой аттестации

(ориентировочные формулировки вопросов к экзамену)

1. Дайте определение понятий «мониторинг», «педагогический мониторинг», «мониторинг педагогических нововведений».

2. Назовите объект и субъект мониторинга педагогических нововведений.

3. Назовите и дайте характеристику функций мониторинга педагогических нововведений.

4. Охарактеризуйте принципы мониторинга педагогических нововведений,

5. Критерии оценки эффективности нововведений и требования к их определению.

6. Методы мониторингового исследования и условия их выбора.

7. Этапы организации и осуществления мониторинга и их логическая последовательность.

8. Интерпретация результатов мониторингового исследования и ее формы.

9. Научно-методическое сопровождение мониторинга педагогических нововведений.

10 Мониторинг управленческой деятельности ОУ.

11. Мониторинг воспитанности учащихся.

12.Мониторинг обученности учащихся.

13. Проблема выявления детской одаренности.

14. Проблема мониторинга здоровья школьников и педагогов.
6.4.Примерная тематика контрольных работ

1. Психолого-педагогические условия организации и осуществления мониторинга педагогических нововведений.

2. Технология мониторинга педагогических нововведений.

3. Информационно-методическое обеспечение мониторинга как условие успешности введения педагогического новшества.

4. Научно-методическое сопровождение мониторинга педагогических нововведений.

5. Мониторинг как важнейшее звено управления инновационными процессами в системе образования.

6. Исторический опыт отслеживания результатов деятельности школ в России.

7. Зарубежный опыт мониторингового изучений результатов образовательной деятельности школ.

7. Сравнительная характеристика инспектирования школы в Англии и России.

9. Опыт мониторингового сопровождения опытно-экспериментальной (инновационной) деятельности школы (гимназии, лицея).

10. Опыт мониторингового сопровождения инновационной работы учителя.

6.5. Тестовые задания для промежуточной аттестации

1. Расшифруйте содержание понятий:

Мониторинг – это _____________________________________________________________

Педагогический мониторинг – это _______________________________________________

Мониторинг педагогических нововведений – это ___________________________________

2. Выберите из предложенного списка предметы и объекты мониторинга:

А) управленческая деятельность

Б) образовательный процесс

В) процесс становления и развития личности

Г) развитие качеств, свойств

Д) уровень обученности

Е) воспитанность

Ж) учебная мотивация

З) формирование коллектива

И) ключевые компетенции

К) качество преподавания

Л) эффективность технологий

Предметы: __________________________________________________________________

Объекты: ___________________________________________________________________

3. Выберите (подчеркните) субъекты мониторинга:

Администрация ОУ, педагогический коллектив, педагог, психологическая служба, медицинская служба, педагоги-новаторы, родители, учащиеся.

4. Какой из признаков не свойственен мониторингу пед.нововведений (подчеркните):

Длительность, непрерывность, системность, целенаправленность, полифункциональность, полипроцессуальность.

5. Основные ошибки при проведении мониторинга (укажите несколько):

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Основные принципы мониторингового исследования (укажите несколько):

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. На каком этапе мониторингового исследования желательна помощь ученых?

___________________________________________________________________________

8. Расположите в логической последовательности основные шаги мониторингового исследования:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Образовательные технологии

Активные технологии обучения. В связи с современными требованиями к магистру, неотъемлемой частью его профессиональной подготовки является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, подготовка магистра, компетентного в вопросах организации и проведения научных психолого-педагогических исследований, инновационной деятельности. В связи с этим, в рамках дисциплины магистрантам предлагается выполнение заданий с привлечением информации из Интернет-источников, самостоятельная разработка варианта исследовательского проекта, практическое освоение методов психолого-педагогических исследований, обработки результатов проведенных исследований.

Интерактивные технологии обучения: работа в парах; работа в малых группах; работа в общей группе, которые позволяют расширить границы восприятия магистрантами психолого-педагогических явлений, обновить свой личный опыт и опыт научно-исследовательской деятельности, получить возможность взаимного оценивания, сформировать умения организации продуктивной совместной деятельности.

Конкретными формами организации интерактивного обучения при освоении данной дисциплины будут: дискуссии, анализ ситуаций, разработка и экспертиза реально существующих образовательных программ, выступление с докладами и их оппонирование, подготовка портфолио и др.

3.Учебно-методическое

и информационное обеспечение дисциплины

8.1. Список рекомендуемой литературы

Основная литература

1 2

Добавить документ в свой блог или на сайт

	О. А. Селиванова Социальные институты защиты детства Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 «Педагогика», профиля подготовки 540607 «Начальное...		Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика» Просекова Вера Михайловна. Психотерапия. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 «Педагогика», профиль...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Т. В. Сазанова теоретические основы и технологии по естествознанию В. Сазанова. Теоретические основы и технологии по естествознанию. Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные...
	Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62... Г. В. Кухтерина. Основы психодиагностики. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 Педагогика, профиль подготовки...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Смирнова И. Р., Драчева С. О. Детская литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100....
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 050700. 62 «Педагогика» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Педагогика Т. В. Сазанова. Концепции современного естествознания: Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Тюменский государственный университет Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62... Семеновских Т. В. Социальная психология. Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания для студентов...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б 2 Педагогика школы для студентов направления подготовки 050100. 62 Педагогическое образование профиля...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Коррекция... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 – Педагогическое образование, профиль подготовки...		Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62...