Развитие научно-методической компетенции преподавателя учреждения среднего профессионального образования

На правах рукописи

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

Кийкова Н. Ю.

• 
  на социально-педагогическом уровне – между возросшими требованиями общества к профессионализму преподавателей учреждения среднего профессионального образования и недостаточным уровнем проявления в их деятельности научно-методических знаний, умений и способностей;
  
• 
  на научно-теоретическом уровне – между объективно обусловленной необходимостью теоретического осмысления содержательных, организационно-педагогических и процессуально-действенных средств развития научно-методической компетенции преподавателей и слабой научно-теоретической разработанностью данного вопроса;
  
• 
  на научно-методическом уровне – между сложным характером процесса развития научно-методической компетенции преподавателей и неразработанностью научно-методического обеспечения осуществления данного процесса в условиях внутриорганизационного повышения квалификации в учреждении среднего профессионального образования.
  

• 
  осуществление дифференцированного и комплексного методического сопровождения профессиональной деятельности преподавателей на основе принципов самообучающейся организации;
  
• 
  расширение информационного пространства образовательного учреждения через обеспечение доступа преподавателей к мировым интеллектуальным ресурсам;
  
• 
  обогащение научно-методической работы преподавателей за счет взаимодействия со стратегическими партнерами учреждения среднего профессионального образования;
  

• 
  диалектическая теория познания, которая в качестве движущих сил развития выдвигает противоречия (Г. Гегель, И. Кант, К. Маркс, Ф. Энгельс);
  
• 
  личностно-деятельностный подход, предполагающий создание благоприятной среды для личностного роста в процессе деятельности (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);
  
• 
  акмеологический подход, позволяющий изучать достижения человека, расцвет его профессиональных способностей (А. А. Бодалев, А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. Н. Марков, А. П. Ситник и др.);
  
• 
  доминантно-позиционный подход, используемый для определения существования доминантной потребности человека в осуществлении деятельности в определенных статусно-ролевых позициях (М. Т. Громкова, Р. Линтон, А. К. Маркова, Р. Мертон, Дж. Мид и др.).