Аналитический отчет учителя истории и обществознания мкоу «Глубоковская сош» Дзюбло Нелли Петровны по методической теме «Школьный музей как средство формирования ключевых компетенций учащихся»
Скачать 118.01 Kb.
|
| АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ учителя истории и обществознания МКОУ «Глубоковская СОШ» Дзюбло Нелли Петровны по методической теме «Школьный музей как средство формирования ключевых компетенций учащихся» …на одной из планет Маленький принц спросил: — А где люди? — Их нет. Они летают, потому что у них нет корней (А.де Сент-Экзюпери) «Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в родной местности, стороне человек похож на иссушенное растение перекати – поле» Д.С.Лихачев Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. В формировании гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа, а в частности, по моему глубокому убеждению,школьный Музей, который не только может, но и должен стать эффективным средством реализации требований ФГОС. Созданный при инициативе детей и в результате их исследовательского и творческого труда он является универсальным общественным институтом, сочетающим в себе признаки и функции исследовательского учреждения, общественного объединения, детского клуба по интересам, творческой мастерской, поэтому обладает поистине неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на разум и чувства подростков. В нашей школе краеведческий Музей, руководителем которого я являюсь со времени основания по сегодняшний день, был создан в 2004 году. Его целью является всемерное содействие развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержке творческих способностей детей, формированию интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений. Девиз: От воспитания любви к родной школе и отчему краю - к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины. Для меня Музей – не только «детище», но и универсальный инструмент в формировании модели современного выпускника, соответствующего требованиям ФГОС Практика свидетельствует о том, что использование местного материала на уроках, как средства конкретизации, не только не вызывает перегрузки, а, наоборот, значительно облегчает усвоение систематического курса истории, делает знания учащихся более прочными и более глубокими, способствует развитию учебно-познавательной компетенции. Прежде чем использовать краеведческий материал, определяю его место, связь и соотношение с общеисторическим материалом; обдумываю форму, место и время его подачи на уроке (можно в виде отдельных вопросов и фактов, эпизодов; до прохождения темы, в начале ее изучения, в ходе или в конце и т. д.) Всегда ищу возможность привлечь к подготовке к таким урокам самих учащихся (сообщение, сочинение, рассказ, презентация и т.п.) Например, при изучении темы «Гражданская война», ребята знакомятся с историей появления в нашем селе Братской могилы, Штаба по борьбе с колчаковцами; узнают о деятельности отряда «Красные орлы» под командованием Ф. Колядо. Урок выносится за пределы кабинета - непосредственно к памятникам, достопримечательностям родного села. Это позволяет не только расширить знания учащихся об изучаемом событии, но и по-другому взглянуть на знакомые места – свидетелей исторических событий. Знакомство 5-классников с новым предметом – история, начинается с изучения понятия «исторические источники». Считаю целесообразным проводить его в Музее, где они не только воочию их увидят, но смогут потрогать их. Знакомясь с предметами быта, орудиями труда, изделиями народного промысла; листая фотоальбомы, слушая старенький проигрыватель, ребята прямом смысле «соприкасаются» с историей. Музей дает учащимся интегрированные «очеловеченные» знания. Музейный предмет способствует пониманию жизни, ее смысла, гуманистически ориентированной системы ценностей. В музее знания приобретаются иным путем, чем на уроках, благодаря пространственным перемещениям, возможности включения в творческое познание и деятельность. К уроку обществознания в 6 классе «Поколение людей и вещей» предлагаю провести небольшое исследование в своем доме. Результатом выполнения этого задания становятся выступления ребят, которые приносят на урок найденные вещи с интересными историями, чувствуют себя героями, рассказывая и показывая их. И героями вдвойне, если оставляют их в подарок Музею или на время для показа другим. Таким образом, поддерживается и связь поколений, и связь с прошлым. К сожалению, не на всех уроках и не по всем предметам можно использовать краеведческий материал. А результата можно добиться только при системной, целенаправленной работе в выбранном направлении. В силу недельной учебной нагрузки наших учеников, сложно организовать эффективное использование потенциала музея в учебно-воспитательном процессе. В решении этой проблемы большую роль играет включение в базисный план образовательной программы школы регионального компонента. В нашей школе предмет «Краеведение» я веду в 6,7,8 классах, что дает возможность учащимся получить систематические знания по истории села, района, края. Главной особенностью занятий являются: углубленное изучение материала, разнообразие форм и методов работы. Ребята ждут этих уроков не потому, что на них не ставят оценок, а потому что «интересно было узнать, почему наше село так называется» (Карина Л.), «понравилось собирать материал о целинниках» (Настя П.), «научилась брать интервью» (Люда Б.), «понял, что герои живут рядом с нами» (Максим Л.). Т.о. осуществляется комплексное, взаимосвязанное изучение музейного (краеведческого материала) и предметного (история и обществознание) На базе музея действует краеведческий кружок «Истоки», целью которого является развитие социально-активной и творческой личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости и гражданской ответственности за судьбу Отечества и свое будущее. На занятиях кружка создаю условия для проявления индивидуальности каждого ученика, расширения кругозора детей. Тематические разделы плана занятий кружка соотношу с главными экспозициями музея:
В результате изучения курса ребята должны ЗНАТЬ: - основные даты, связанные с историей села, школы, хронологические рамки значительных событий и процессов; - соотносить события своего села с историей всей страны; устанавливать последовательность событий; - называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий в истории села. УМЕТЬ: - читать карту своего края; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; -сравнивать данные разных источников, анализировать их; - рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях села, их участниках, выступать с сообщениями перед учащимися, их родителями и жителями села; - описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные эпохи; описывать исторические объекты, памятники; - проводить экскурсии по музею; - классифицировать исторические события и явления села по указанному признаку, обобщать; - излагать свои суждения и взгляды на события села; объяснять мотивы деятельности людей; оценивать события села; объяснять и определять своё отношение к ним; - уметь общаться с людьми; найти подход к каждому человеку; - уметь слушать, зарисовывать, фотографировать, правильно описывать увиденное; - вести архивную работу; - делать схемы, чертежи; изготавливать наглядные пособия; - работать с техническими средствами; - проводить археологические исследования; - владеть теорией и практикой туризма; - знать правила реставрации экспонатов. Музейно-краеведческая работа - своего рода социальное сито, в процессе которой дети познают важность коллективной деятельности, учатся выбирать и критиковать своих лидеров, аргументировано дискутировать, руководить своим участком работы и отвечать за свои поступки и решения. Школьный музей позволяет репетировать социальные роли, у ученика возникает возможность выступать попеременно и в роли лидера, и в роли исполнителя. Работа в составе Совета школьного музея, являющегося органом ученического соуправления, прививает участникам навыки управленческой деятельности, воспитывает чувство сопричастности с происходящими событиями (социальная компетентность) У каждого участника музейного коллектива есть реальная возможность выбора своего индивидуального пути. Получение ребенком такой возможности означает его включение в занятия по интересам, создание условий для достижений, успехов в соответствии с собственными способностями безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. Школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием (компетенции личностного самосовершенствования). Таким образом, занимаясь в краеведческом музее, подросток может побывать в роли: исследователя, экскурсовода, археолога, видеооператора и т.д. Особое внимание в работе уделяю развитию и практическому применению творческих, познавательных, интеллектуальных способностей учащихся. В этом направлении первостепенную роль отвожу организации исследовательской деятельности в рамках школьного научного общества «Эврика». При этом особое значение придаю созданию творческих, исследовательских и проектных работ учащихся, которые они выполняют в ходе учебных занятий и во внеурочное время. В основе исследования лежит изучение истории родного края. Это такие виды деятельности: презентации, проекты, рефераты, исследовательские работы, сочинения Сформированность основных компетенций позволяет детям в должной степени заниматься творческой, исследовательской работой. Они учатся выбирать и формулировать темы исследования, производить историографический анализ темы, заниматься поиском и сбором источников, их сопоставлением и критикой, составлением научно-справочного аппарата, формулированием гипотез, предположений, идей, их проверкой, оформлением выводов исследования и выработкой рекомендаций по использованию достигнутых результатов. В итоге у детей формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации, отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить взаимосвязи между частным и общим, между целым и частью и т.п. Итогами исследовательской деятельности считаю важными не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать. Научно-исследовательские работы по краеведению учащихся МКОУ «Глубоковская СОШ» *
Примечание: * приведены только крупные проекты; ** работы отмечены грамотами регионального уровня Разработанные на протяжении текущего учебного года, исследовательские работы нашли свое отражение в свидетельствах, грамотах, дипломах, полученных за успешные выступления обучающихся на конференциях («Будущее Алтая»), за участие в творческих конкурсах разных уровней. Накопленные материалы интегрируются в учебно-воспитательный процесс. По итогам поисково- исследовательской деятельности учащихся по заданной теме проводятся конференции, внеклассные мероприятия, как вечера памяти "О, святой хлеб войны - хлеб Победы!" о подвиге тружеников тыла, вечера встречи: "Пионерская юность моя", об истории пионерской организации школы, "Афганистан болит в моей душе" (встреча с ветеранами - афганцами) и другие. В работе школьного музея можно проследить большое разнообразие форм и методов, обогащенных новыми подходами, подсказанными современностью. Одно из таких новшеств - деятельностный подход в музейной педагогике. Наиболее специфичной для музея формой научно-просветительской работы является музейная экскурсия. Традиционные экскурсии в значительной мере стали интерактивными. При первой встрече с учащимися сложно завладеть вниманием и привлечь слушать, им больше хочется посмотреть, потрогать, задать вопросы. Поэтому разрешаем «прогуляться» по Музею, освоиться. Удивление, любопытство, интерес – любой отклик, возникающий как реакция на то, что можно увидеть только в музее, становится толчком для активизации познавательных интересов. После обзорной экскурсии предлагаем тематические: «Глубокое, истории и легенды», «Село в годы Гражданской войны», «Наш земляк- герой Советского Союза» и другие…наиболее детально раскрывающие одну из страниц истории малой Родины. Для каждого раздела существует свой цикл бесед. Дети - не просто посетители, они вовлекаются в соответствующий вид деятельности. Например, в нашем музее в этнографическом отделе могут попробовать спрясть нить на веретене, померить лапти, перенести чугуны на ухватах, в "Старой школе" - написать свои имена чернилами и перьевыми ручками, посчитать на счетах, полистать старые учебники. А самые отважные рискуют постоять на коленях на горохе. Пользуются успехом мастер-классы по отглаживанию белья рубелем и каталкой, зажиганию керосиновой лампы и др. Экспонаты школьного музея доступны, их можно потрогать, подержать в руках, детям предоставлена возможность "погрузиться" в прошлое, в историю. Здесь проявляется феномен единства информационно-логического и эмоционально-образного воздействия на разум и чувства посетителей. В музее информация приобретает наглядность, образность, активизирует визуальное мышление, становится эффективным средством преемственности культуры и передачи социального опыта (ценностно-смысловые, общекультурные компетенции) Ничто так не сближает людей, как общее коллективное дело. Таким делом для меня, классного руководителя двух 5-ых классов, в 2005 году стала работа в школьном музее. 7 лет ребята занимались краеведением. Опора. Костяк. Именно эти активные, творческие ребята, интересующиеся историей своего села и края, помогли в развитии нашего школьного музея. В короткие сроки было проделано много работы: оформительской, поисковой, исследовательской. Благодаря деятельности учащихся, их упорному труду, появились первые экспозиции: «Здесь родины моей начало», «Годы, опаленные войной», «Выпускники нашей школы». Ребята по крупицам собирали материалы о родной школе – от старейших учителей и ветеранов нашей школы, проводили опросы односельчан. Так была восстановлена краткая история школы и получена информация об её выпускниках. Работа на этом не остановилась: благодаря деятельности учащихся, учителей школы, родителей, были оформлены другие экспозиции школьного музея: «Никто не забыт, ничто не забыто», «Наши земляки на фронтах Великой Отечественной войны». Но наиболее любимая экспозиция нашего музея – «Русский быт». В неё и учащиеся, и учителя нашей школы, и жители села вложили свою душу. Проводилась огромная поисковая работа по сбору экспонатов. В итоге были собраны разнообразные экспонаты – иконы, рушники ручной работы, предметы домашней утвари, старое зеркало, самовар и многое другое. Мои воспитанники в полной мере овладели премудростями музейного дела. В 2013 году 17 девушек и 2 юноши покинули стены школы - сплоченный дружный коллектив – ежегодный победитель соревнования «Класс года». Совместная деятельность способствовала воспитанию социально значимых качеств. Это творческие, свободные, социально компетентные личности, адаптивные и адекватные на индивидуальном, личном и социальном уровнях, способные жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру. Значимо, что 8 выпускниц выбрали профессию педагога. На смену им пришли пятиклассники, неопытные, но любознательные. Работа в музее помогла им в их адаптации. Ребята заинтересованы и с удовольствием участвуют во всех традиционных мероприятиях кружка. Надеюсь, что для них Музей станет любимым местом. Чувство любви к Родине не измерить процентами. Никакое исследование не даст нам точный ответ на вопрос, как рождается это чувство. Мне кажется, что рождается оно в процессе сопричастности малого и большого. О любви к Родине не кричат, любовь к Родине доказывают делами, поступками. Когда я спросила своих ребят — (теперь уже шестиклассников): «Не жалко ли им потраченных на ветеранов драгоценных утренних часов, особенно в выходной день? Может, лучше поспать?» Они искренне удивились, а одна из учениц мне ответила: «Это так здорово видеть, что своим посещением приносишь им большую радость…». Мне кажется, это и есть самая главная результативность моей работы. Если школьный музей функционирует в режиме творческого научно-исследовательского центра, если в основе организации работы музея лежит технология личностно-развивающей деятельности, если предметом исследования школьников являются объекты местного (исторического, литературного) значения, если исследования учащихся интегрируются с программным материалом по истории, литературе, культуре и другим предметам, то, действительно, музей является эффективным средством реализации требований ФГОС. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |  | Проектная деятельность как способ формирования ключевых компетенций учащихся Основной задачей обучения на современном этапе является формирование ключевых компетенций, необходимых для практической деятельности... |
| Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых... Компете́нция— способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Моя методическая тема: Применение икт технологий на уроках географии как средство формирования ключевых компетенций учащихся |
| Анализ преподавателя обж моу «Глубоковская средняя общеобразовательная... Я, Дзюбло Андрей Андреевич, закончил в 1989 году бгпи, факультет физического воспитания и отделения начальной военной подготовки.... | | «Формирование общепредметных и предметных компетенций на уроках истории и обществознания» Ивановна, учитель истории и обществознания высшей категории мбоу сош№3 городского округа Стрежевой Томской области. Проект реализуется... |
| Факультет гуманитарного образования Школьный музей как фактор формирования гражданственности и патриотизма на уроках истории и во внеклассной работе | | Презентация собственной методической системы Формирование ключевых компетентностей учащихся на уроках истории и обществознания на основе применения инновационных образовательных... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ребрихинского района. Учителя, представители администрации из мкоу «Зеленорощинская сош», мкоу «Зиминская сош» собрались в мкоу «Плоскосеминская... | | Анализ работы методического объединения учителей начальных классов... Работа велась в рамках единой методической темы «Формирование ключевых компетенций младших школьников через внедрение новых педагогических... |
| Внеаудиторная работа по литературе как средство формирования ключевых... Работая со студентами колледжа, которые выбрали себе профессию педагога, невольно задумываешься о том, как сохранить идеалы и любовь... | | Приложение 13 Участие учащихся мкоу причулымской сош в олимпиадах,... Участие учащихся мкоу причулымской сош в олимпиадах, конкурсах, фестивалях (учебная деятельность) |
| Творческий отчет формирование ключевых компетенций обучающихся в... Выступление на педагогическом совете по обобщению опыта работы по теме: Формирование ключевых социальных компетенций обучающихся... | | Презентация педагогического опыта учителя: краткое обоснование основных... Теоретическая часть. Одной из приоритетных идей образования в последние годы стала идея формирования ключевых компетенций, таким... |
| «Формирование толерантности на уроках истории, обществознания и во... Ознакомительная характеристика мастер-класса по формированию толерантности учителем истории и обществознания мкоу сош №15 п. Прикалаусский... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальная методическая служба работала над реализацией методической темы года «Современные образовательные технологии как средство... |
