Рабочая программа дисциплины Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению Для специальности

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

1. 
   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   

• 
  о роли коррекционно-логопедической помощи в решении общих воспитательных и образовательных задач в работе со школьниками, имеющими проблемы в развитии;
  

• 
  предмет, методы, задачи логопедии;
  
• 
  методологические принципы логопедии;
  
• 
  анатомо-физиологические механизмы речи;
  
• 
  классификацию речевых дефектов;
  
• 
  виды и формы различной речевой патологии;
  
• 
  этиологию, механизмы нарушений, структуру дефектов при дислалии, ринолалии, дизартрии, алалии, афазии, заикании;
  
• 
  речевую характеристику детей с ФФН, ОНР, заиканием;
  
• 
  особенности организации и содержания логопедической работы в учреждениях компенсирующего вида с детьми, имеющими различную речевую патологию;
  
• 
  нормативные документы, регламентирующие деятельность логопедических учреждений;
  

• 
  использовать современную диагностику для выявления уровней речевого развития школьников;
  
• 
  планировать коррекционно-воспитательную работу с группой детей;
  
• 
  определять способы достижения поставленных задач в различных формах логопедической работы;
  
• 
  использовать разнообразные приемы обучения и воспитания школьного возраста с отклонениями в развитии;
  
• 
  проявлять творчество при проведении логопедической работы с детьми с речевой патологией (разработка игр, игровых упражнений, дидактического материала и пр.);
  
• 
  организовывать коммуникативную деятельность в детском коллективе;
  
• 
  находить подход к любому ребенку с учетом его индивидуальных особенностей;
  
• 
  способствовать полноценному всестороннему воспитанию детей с речевыми проблемами, формированию положительных личностных качеств;
  
• 
  создавать предпосылки для успешного обучения детей в школе.
  

2. 
   ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
   

3. 
   СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
   

• 
  о роли логопедии в профессиональной подготовке педагога;
  
• 
  о нормальном и нарушенном психическом и физическом развитии ребенка;
  
• 
  о педагогических условиях и приемах адаптации ребенка с отклонениями в развитии;
  

• 
  основы специальной педагогики в воспитательно-образовательной работе с детьми;
  
• 
  особенности профессиональной деятельности и обязанности воспитателя коррекционно-образовательных учреждений.
  

• 
  предмет, методы, задачи логопедии;
  
• 
  методологические принципы логопедии;
  
• 
  анатомо-физиологические механизмы речи;
  
• 
  классификацию речевых дефектов;
  
• 
  этиологию, механизмы нарушений, структуру дефектов при дислалии, ринолалии, дизартрии, алалии, афазии, заикании;
  
• 
  речевую характеристику детей с ФФН, ОНР, заиканием;
  
• 
  нормативные документы, регламентирующие деятельность логопедических учреждений;
  

• 
  анализировать специальную литературу по логопедии и обобщать данные литературных источников по проблеме;
  
• 
  совместно с логопедом проводить обследование речи детей с различной речевой патологией.
  

• 
  содержание и организацию работы по нормализации звукопроизношения у детей с различной речевой патологией в условиях школьных образовательных учреждениях компенсирующего вида;
  

• 
  организовывать коррекционно-речевую работу с детьми, имеющими речевые расстройства, вне занятий по заданию логопеда;
  
• 
  подбирать дидактический материал;
  
• 
  проводить артикуляционную и пальчиковую гимнастику, работу по нормализации фонематического слуха и фонематического восприятия, автоматизации и дифференциации поставленных логопедом звуков;
  
• 
  составлять конспекты проведения занятий.
  

• 
  место образования звука;
  
• 
  способ образования;
  
• 
  звонкость;
  
• 
  твердость.
  

• 
  системы коррекционно-педагогической работы при различных речевых нарушениях;
  
• 
  формы и методы взаимосвязи в работе логопеда и воспитателя логопедических групп;
  
• 
  особенности работы воспитателя в логопедических группах для детей с различной речевой патологией;
  
• 
  формы и методы работы с родителями;
  

• 
  наблюдать работу логопеда, воспитателя логопедических групп и анализировать увиденное;
  
• 
  отбирать содержание для коррекционной работы и составлять конспекты индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий по коррекции различных речевых дефектов;
  
• 
  планировать воспитательно-образовательную работу с детьми, осуществлять индивидуальный подход к детям с речевыми расстройствами;
  
• 
  работать с родителями детей, имеющих речевую патологию;
  
• 
  оформлять педагогическую документацию логопедических групп;
  
• 
  осуществлять взаимосвязь с логопедом.
  

Тема 3. 4. Специфика работы воспитателя

в группах для заикающихся школьников

1. 
   Особенности преодоления разных видов нарушения звукопроизношения у детей в условиях специальных учреждений.
   
2. 
   Изучение влияния игровых приемов на эффективность работы по коррекции речевых дефектов у детей школьного возраста.
   
3. 
   Изучение эффективности игровых приемов для развития артикуляционной моторики у детей с речевыми нарушениями.
   
4. 
   Изучение роли ручного праксиса в коррекции речевых нарушений.
   
5. 
   Особенности проведения работы над звуками речи в движении.
   
6. 
   Особенности работы по обучению детей с ОНР пересказу литературных произведений.
   
7. 
   Формирование словообразовательных навыков у детей с ОНР.
   
8. 
   Изучение приемов активизации развернутой речи у детей с ОНР.
   
9. 
   Особенности обучения грамоте детей с речевыми нарушениями.
   
10. 
    Изучение особенностей организации работы со школьниками по профилактике дисграфии и дислексии.
    
11. 
    Специфика работы по преодолению нарушений планирования высказывания у детей с ОНР.
    
12. 
    Изучение роли режимных процессов в коррекции речевого недоразвития у школьников.
    
13. 
    Изучение отклонений в развитии словарного запаса у детей с ОНР.
    
14. 
    Изучение отклонений в усвоении грамматического строя речи у детей с ОНР.
    
15. 
    Изучение особенностей проведения логопедической работы в учреждениях массового вида.
    
16. 
    Фонематический слух как средство развития правильного произношения у младших школьников с отклонениями в развитии
    
17. 
    Дидактические игры как средство формирования словаря у детей младшего школьного возраста с отклонениями в развитии.
    
18. 
    Коррекция грамматического строя языка через дидактические игры у детей младшего школьного возраста с отклонениями в развитии.
    
19. 
    Игры и упражнения как средство преодоления сигматизма у детей школьного возраста.
    
20. 
    Изучение роли ручного праксиса в коррекции речевых нарушений у детей младшего школьного возраста.
    
21. 
    Работа по исправлению ламбдацизмов у детей младшего школьного возраста.
    
22. 
    Работа по преодолению каппацизмов у детей младшего школьного возраста.
    
23. 
    Развитие мелкой моторики рук в коррекции речевых нарушений у детей младшего школьного возраста.
    
24. 
    Дидактические игры как средство преодоления сигматизмов у детей младшего школьного возраста.
    
25. 
    Дидактические игры как средство преодоления каппацизмов у детей младшего школьного возраста.
    
26. 
    Работа по преодолению ротацизмов у детей младшего школьного возраста.
    
27. 
    Формирование связной монологической речи детей с общим недоразвитием речи в процессе пересказа.
    
28. 
    Дидактические игры как средство формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
    
29. 
    Дидактические игры как средство развития словаря детей с общим недоразвитием речи.
    
30. 
    Особенности коррекционной работы воспитателя с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.
    
31. 
    Роль дидактических игр в развитии лексики детей, имеющих речевые нарушения.
    
32. 
    Обучение рассказыванию как средство развития монологической речи младших школьников, имеющих отклонения в развитии.
    
33. 
    Пересказ как средство развития связной речи у младших школьников, имеющих отклонения в развитии.
    
34. 
    Роль мелкой моторики в коррекции речевых нарушений у детей младшего школьного возраста.
    
35. 
    Дидактические игры как средство коррекции словообразования младших школьников с отклонениями в развитии.
    

4. 
   ЛИТЕРАТУРА