№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
1
|
Организационный момент
|
|
Приветствие, настрой на работу
- На уроке я сижу, не кричу и не стучу. Руку тихо поднимаю, если спросят, отвечаю.
|
Приветствие учителя
|
2 мин
|
2
|
Активизация знаний
| |
Представляет ряд слов, оканчивающихся на шипящую, через которую создает проблемную ситуацию:
-Выделите лишнее слово.
- На какие две группы можно разделить оставшиеся слова?
|
Выполняют задания.
Лишнее слово настежь–наречие.
Остальные слова – имена существительные, оканчивающиеся на шипящие, можно разделить на две группы: женского и мужского рода.
|
3 мин
|
3
|
Постановка темы и цели урока
|
|
Подводит к постановке темы и цели урока:
- Какое правило правописания существительных вы узнали на прошлом уроке?
-Значит, чему мы будем учиться сегодня?
|
Ставят цель урока: закреплять правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных
|
1 мин
|
4
|
Закрепление знания правила правописания ь в именах существительных после шипящих
|
«Нужен ли ь?»
( №1)
|
Организует работу в форме выбора правильного ответа
- Прочитайте задание и варианты ответа, выберите правильный ответ
|
Выполняют задание.
Озвучивают правило правописания ь в именах существительных после шипящих.
|
2 мин
|
5
|
Применение правила
|
«Распредели слова в два столбика» (№2)
|
Организует парную работу, помощь учащимся при затруднении.
-Прочитайте задание и, перетаскивая, переместите в нужный столбик
|
Выполнение практической работы поочередно
|
7 мин
|
6
|
Самостоятельная работа
|
|
Организует работу по учебнику:
упр. №2, стр.145
|
Записывают пословицы, заменяя звуковую запись буквенной.
|
10 мин.
|
7
|
Физкультминутка
|
|
Организует музыкальную физкультминутку
(песня Буратино)
|
Повторяют движения за учителем
|
2 мин
|
8
|
Диагностическое
задание
|
«Вставь пропущенный мягкий знак» (№3)
|
Организует проверку усвоения правописания ь после шипящих в именах существительных. Проверка с использованием интерактивной доски
|
Выполняют задание на листках и проводят самопроверку проверку, сверяя с образцом на интерактивной доске
|
8 мин
|
9
|
Обобщение о правописании ь
|
«Приведите примеры, кода употребляется ь в словах»
( №4)
|
1.Предлагает верные и неверные утверждения о правописании ь (разделительном ь; ь, указывающем на мягкость; ь, указывающем на женской род имени существительног о
-Разделительный мягкий знак пишется после приставки, оканчивающейся на согласную, перед буквами –е, -ё, -ю, -я
-Мягкий знак пишется после согласных для указания мягкости
-Мягкий знак всегда пишется после шипящих у существительных женского рода
2.Организует самостоятельную работу
3.Организует проверку самостоятельной работы
|
Оценивают высказывание с помощью сигнальных карточек.
Самостоятельно подбирают по 3 слова к каждой роли мягкого знака
Ученики заслушивают несколько ответов, оценивают результативность работы
|
7 мин
|
10
|
Рефлексия
|
|
-Дополни фразу:
Этот урок для меня ...
|
Продолжают фразу учителя
|
1 мин
|
11
|
Домашнее задание
|
|
Объясняет домашнее задание: упр. 4,стр.145
-Выпишите слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных»
|
Записывают домашнее задание
|
2 мин
|
