СОДЕРЖАНИЕ
Кол-во занятий, 22
работ 22
Оценка за один вид работы (баллы) 22
Максимально 22
возможный 22
суммарный балл 22
Кол-во 23
занятий, 23
работ 23
Оценка 23
за один вид 23
работы (баллы) 23
Максимально 23
возможный 23
суммарный балл 23
2 Личность, индивид, индивидуальность. 63
РАЗДЕЛ 4 ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ 108
Тема 11 Феноменология общения 108
План лекции: 143
Общие методические указания 191
Методические указания по выполнению контрольной работы 196
АННОТАЦИЯ
Дисциплина «Психология и педагогика» входит в состав цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, является дисциплиной по выбору.
Психология и педагогика взаимопереплетаются и взаимодополняют друг друга, так как используют ряд общих научно-исследовательских методов и методик воздействия на личность.
Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология и педагогика» создан в соответствии с Государственным образовательным стандартом относительно специальности высшего профессионального образования 080502.65 Экономика и управление на предприятии (по отраслям). Предназначен студентам очной и заочной форм обучения.
Включает в себя рабочую учебную программу, конспект лекций, материалы для организации самостоятельной работы студентов. Задания к практическим работам, контрольно-измерительные материалы, список литературы, глоссарий.
Аннотация
Настоящая рабочая учебная программа составлена в соответствии с содержанием Государственного образовательного стандарта (ГОС) для специальности ВПО 080502.65 Экономика и управление на предприятии (по отраслям) относительно дисциплины «Психология и педагогика».
Психология – одна из самых древних и интересных, сложных и важных для человека наук. Уже на протяжении многих веков человек является предметом изучения нескольких поколений учёных. Человечество познаёт собственную историю, происхождение, биологическую природу, языки и обычаи, и в этом познании психологии принадлежит совершенно особое место. Ведь самое удивительное и загадочное явление в окружающем нас мире – мы сами. Лозунг, выдвинутый древнегреческим философом Сократом две тысячи лет назад, «Познай самого себя» наполнен глубоким смыслом и для современного человека.
Педагогика – это наука о воспитании человека. Понятие «воспитание» здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие. Во все времена педагоги искали лучшие пути помощи людям в использовании данных им природой возможностей, формировании новых качеств.
Педагогика и психология взаимопереплетаются и взаимодополняют друг друга, так как используют ряд общих научно-исследовательских методов и методик воздействия на личность.
Ни один руководитель в своей работе не обходится без применения (порой неосознанного) психологических знаний. Поэтому будущим специалистам в сфере управления абсолютно необходимы знания о том, как разрешить конфликт в коллективе и извлечь из него пользу; как противостоять психологическому давлению со стороны партнёров или конкурентов; как преодолеть профессиональный стресс.
Знание психологических закономерностей поможет в будущем разобраться в многочисленных проблемах, возникающих как в процессе профессиональной управленческой деятельности, так и личной жизни.
Психологически грамотный руководитель может верно провести собеседование, подобрать команду и организовать её работу в условиях кризиса. Он компетентен в общении, то есть обладает знаниями, умениями и навыками, полезными при личных контактах с окружающими. И он, конечно, является человеком, знающим и понимающим как себя, так и других людей.
1 Цели дисциплины
Основное назначение дисциплины «Психология и педагогика»:
сформировать общее представление о психике и механизмах её функционирования;
раскрыть значимость психолого-педагогических знаний в профессиональной и личной жизни;
обеспечить необходимыми знаниями в области познания человеком себя и окружающих людей.
2 Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Данная рабочая программа по дисциплине «Психология и педагогика» разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом (ГОС) для специальности ВПО 080502.65 Экономика и управление на предприятии (по отраслям).
В ходе изучения дисциплины должны быть освоены следующие дидактические единицы:
по психологии – предмет, объект и методы психологии; место психологии в системе наук; история развития психологического знания и основные направления в психологии; индивид, личность, субъект, индивидуальность; психика и организм; психика, поведение и деятельность; основные функции психики; развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза; мозг и психика; структура психики; соотношение сознания и бессознательного; основные психические процессы; структура сознания; познавательные процессы; ощущение; восприятие; представление; воображение; мышление и интеллект; творчество; внимание; мнемические процессы; эмоции и чувства; психическая регуляция поведения и деятельности; общение и речь; психология личности; межличностные отношения; психология малых групп; межгрупповые отношения и взаимодействия.
по педагогике – объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики; основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача; образование как общечеловеческая ценность; образование как социокультурный феномен и педагогический процесс; образовательная система России; цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования; педагогический процесс; образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения; воспитание в педагогическом процессе; общие формы организации учебной деятельности; урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация; методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом; семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности; управление образовательными системами.
После изучения дисциплины студенты должны
знать условия формирования личности; формы, средства и методы педагогической деятельности;
иметь представление о сущности сознания, его взаимоотношении с бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности;
уметь дать психологическую характеристику личности (её темперамента, способностей), интерпретацию собственного психического состояния;
понимать соотношение наследственности и социальной среды, роли и значения национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании;
владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач; простейшими приёмами психической саморегуляции.
Одним из основных требований, предъявляемых в процессе изучения дисциплины, является овладение терминологией. Найти толкование терминов можно в энциклопедических и психолого-педагогических словарях, глоссариях, приводимых составителями учебников.
3 Объём дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Всего
часов
|
Распределение по курсам
|
Общая трудоемкость дисциплины
|
126
|
1
|
Лекции
Практические занятия (семинары)
Всего самостоятельная работа
в том числе:
контрольная работа
|
18/10
18/4
90/112
/10 (1 работа)
|
Вид итогового контроля
|
зачет
|
|
4 Тематическое планирование изучения содержания дисциплины
Очная форма обучения
№
зан.
|
Разделы программы, темы
|
Вид
занятия
|
Часы
|
Контроль
|
СРС
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Раздел 1 Введение в психологию
|
1
|
Психология как наука и значение психологических знаний в жизни
|
лекция 1
|
1
|
|
4
|
2
|
Развитие психологии как самостоятельной науки
|
лекция 2
|
1
|
|
3
|
Развитие психики человека. Понятие о сознании
|
лекция 3
|
1
|
|
Раздел 2 Психология личности
|
4
|
Введение в психологию личности
|
лекция 4
|
1
|
|
6
|
5
|
Теории личности
|
лекция 5
|
1
|
|
6
|
Формирование и развитие личности
|
лекция 6
|
1
|
|
7
|
Темперамент
|
семинар 1
|
2
|
термины
|
6 (вопросы, термины,
дом. зад.)
|
8
|
Характер
|
семинар 2
|
2
|
термины, тест
|
6 (вопросы, термины,
дом. зад.)
|
9
|
Способности
|
семинар 3
|
2
|
термины, тест
|
6 (вопросы, термины,
дом. зад.)
|
10
|
Воля
|
лекция 7
|
1
|
|
4
|
11
|
Эмоции и чувства
|
лекция 8
|
1
|
|
Раздел 3 Познавательная сфера личности
|
12
|
Перцептивные процессы
|
семинар 4
|
2
|
термины, тест
|
6 (вопросы, термины, дом. зад.)
|
13
|
Память и внимание
|
лекция 9
|
1
|
|
4
|
14
|
Мышление и воображение
|
лекция 10
|
1
|
|
Раздел 4 Психология человеческих взаимоотношений
|
15
|
Феноменология общения
|
лекция 11
|
1
|
РКР
|
4
|
16
|
Общение как понимание людьми друг друга
|
лекция 12
|
2
|
|
17
|
Общение как межличностное взаимодействие
|
лекция 13
|
2
|
|
4
|
18
|
Общение как обмен информацией
|
лекция 14
|
2
|
|
19
|
Межличностные отношения в группе
|
семинар 5
|
2
|
термины, тест
|
6 (вопросы, термины,
дом. зад.)
|
20
|
Лидерство и руководство
|
семинар 6
|
2
|
термины, тест
|
6 (вопросы, термины,
дом. зад.)
|
21
|
Психология конфликтов
|
семинар 7
|
2
|
термины, тест
|
6 (вопросы, термины,
дом. зад.)
|
22
|
Деловое общение
|
семинар 8
|
2
|
термины, тест
|
6 (вопросы, термины,
дом. зад.)
|
Раздел 5 Общие основы педагогики
|
23
|
Предмет и задачи педагогики. Методы педагогических исследований
|
лекция 15
|
2
|
|
4
|
24
|
Образование и воспитание
|
лекция 16
|
1
|
|
6
|
25
|
Учебная ситуация как способ организации эффективного взаимодействия
|
лекция 17
|
1
|
|
26
|
Семейное воспитание и семейная педагогика
|
семинар 9
|
1
|
|
6 (вопросы, термины, дом. зад.)
|
Всего
|
|
36
|
|
90
|
Заочная форма обучения
№
п/п
|
Разделы программы, темы
|
Кол-во часов
|
Контроль
|
Лц
|
Пз
|
СРС
|
РАЗДЕЛ 1 Введение в психологию
|
1
|
Психология как наука и значение психологических знаний в жизни. Определение психологии как науки; предмет, задачи и методы психологии; основные отрасли психологии. Житейская и научная психология.
|
1
|
|
4
|
|
2
|
Развитие психологии как самостоятельной науки. Зарождение психологии как науки и история развития психологического знания; естественнонаучные основы психологии; основные психологические школы.
|
|
|
4
|
|
3
|
Развитие психики человека. Понятие о сознании. Истоки психики живых существ (психика и её отличие от других свойств, которыми обладает материя); развитие высших психических функций у человека.
|
1
|
|
4
|
|
РАЗДЕЛ 2 Психология личности
|
4
|
Введение в психологию личности. Общая характеристика представлений о личности; личность, индивид, индивидуальность; структура личности; биологическое и социальное в развитии личности.
|
1
|
|
4
|
|
5
|
Теории личности. Психоаналитическая теория личности; теория личности Э. Бёрна; теория самоактуализации А. Маслоу.
|
|
|
4
|
|
6
|
Формирование и развитие личности. Факторы, влияющие на формирование и развитие личности (воспитание, обучение, среда, наследственность, социализация); возрастная периодизация развития личности; направленность личности.
|
1
|
|
4
|
|
7
|
Свойства психики личности.
|
|
2
|
8
(вопросы, термины)
|
тест
|
8
|
Воля. Общее понятие о воле; понятие воли в историческом аспекте; внутренняя основа воли; структура волевого акта; становление волевых качеств личности.
|
|
|
4
|
|
9
|
Эмоции и чувства. Общее понятие об эмоциях; функции эмоциональной сферы; внешнее проявление чувств; виды эмоциональных состояний.
|
|
|
4
|
|
РАЗДЕЛ 3 Познавательная сфера личности
|
10
|
Перцептивные процессы. Природа перцепции. Общее представление об ощущениях и восприятии. Классификация ощущений. Основные свойства восприятия.
|
|
|
4
|
|
11
|
Память и внимание. Общее понятие о памяти. Виды памяти. Общая характеристика процессов памяти. Мнемотехнические приёмы. Общее понятие о внимании. Виды внимания. Основные свойства внимания.
|
|
|
4
|
|
12
|
Мышление и воображение. Общее понятие о мышлении. Основные особенности процесса мышления. Виды мышления. Основные формы мышления. Основные мыслительные операции. Общее понятие о воображении. Виды воображения.
|
|
|
4
|
|
РАЗДЕЛ 3 Психология человеческих взаимоотношений
|
13
|
Феноменология общения. Понятие общения. Цели общения животных и человека. Особенности общения в современном мире. Средства общения. Виды общения. Уровни общения. Критерии удовлетворённости общением.
|
2
|
|
4
|
|
14
|
Общение как понимание людьми друг друга. Сущность перцепции и социальной перцепции. Механизмы перцепции. Эффекты восприятия. Имидж личности как передаваемый и воспринимаемый образ.
|
|
|
4
|
|
15
|
Общение как межличностное взаимодействие. Сущность интеракции. Уровни совместимости людей, влияющие на продуктивность совместной деятельности. Психологическая совместимость.
|
|
|
4
|
|
16
|
Общение как обмен информацией. Понятие коммуникации. Коммуникатор и реципиент. Коммуникативные барьеры. Вербальные и невербальные средства общения. Аспекты невербального общения.
|
2
|
|
4
|
|
17
|
Межличностные отношения в группе. Понятие группы. Классификация групп. Социально-психологические явления в малых группах (социально-психологический климат; групповая сплочённость; конформизм и групповое давление; процесс принятия группового решения; эффективность групповой деятельности).
|
|
|
4
|
|
18
|
Лидерство и руководство. Понятие лидерства и руководства. Связь и различие. Авторитет. Стили лидерства (руководства). Теории лидерства (теория черт; ситуационная теория; теория роли последователей; реляционная теория).
|
|
|
4
|
|
19
|
Психология конфликтов. Понятие конфликта. Структура конфликта. Виды конфликтов. Типы поведения в конфликте. Кодекс поведения в конфликте.
|
|
|
4
|
|
20
|
Деловое общение. Понятие и виды делового общения. Деловая беседа как основная форма делового общения. Эффективное слушание. Правила телефонного этикета.
|
|
|
4
|
|
РАЗДЕЛ 4 Общие основы педагогики
|
21
|
Предмет и задачи педагогики. Методы педагогических исследований. Педагогика – наука о воспитании. Возникновение и развитие педагогики. Основные категории педагогики. Педагогическая действительность и её изучение.
Традиционно-педагогические методы. Методы изучения коллективных явлений.
|
|
|
4
|
|
22
|
Образование и воспитание. Образование как общечеловеческая ценность. Образовательная система России. Общее представление о воспитании. Цели образования и воспитания.
|
1
|
|
4
|
|
23
|
Учебная ситуация как способ организации эффективного взаимодействия. Структура межличностных отношений в учебной ситуации. Виды ситуационных отношений. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачёт, экзамен, факультативные занятия, консультации. Эмоционально-нравственное развитие личности.
|
|
|
4
|
|
24
|
Семейное воспитание и семейная педагогика
|
|
2
|
6
(вопросы, термины)
|
термин. диктант
|
|
Контрольная работа
|
|
|
10
|
|
|
Всего
|
10
|
4
|
112
|
| |
