Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология

Скачать 383.14 Kb.

Название	Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология
страница	1/3
Дата публикации	19.05.2015
Размер	383.14 Kb.
Тип	Самостоятельная работа

100-bal.ru > Психология > Самостоятельная работа

1 2 3

Методические материалы для студентов

заочной формы обучения
Направление бакалавриата Психология
Специальная психология

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Семинар 1. Факторы и условия возникновения первичного нарушения в психическом развитии.
Практическая работа: определение факторов и условий возникновения первичных нарушений в развитии человека.
Семинар 2: Основные классификации лиц с первичным нарушением психического развития.
Практические работы: анализ современных тенденций классификации лиц с первичными нарушениями развития.
Практические работы: Разбор конкретных диагностических ситуаций, связанных с затруднениями в обучении, поведении и общении детей.
Семинар 3. Практическая помощь лицам с первичными нарушениями в психическом развитии.
Практические работы: анализ различных жизненных ситуаций, в которых наиболее отчетливо проявляется специфика первичных нарушений психического развития. Подходы к диагностики и психологической коррекции.
Практические работы: разбор конкретных видов психологической помощи лицам с первичными нарушениями в развитии и их семьям.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Задания для самостоятельной работы №1
1. Описать формы компенсации чувства неполноценности конституциональной этиологии – невроз и психоз: на примере клинических наблюдений случаев при конституциональной неполноценности (анализ конкретных случаев из монографии А.Адлера «О нервическом характере») (конспект отдельного случая)
2. Законспектировать работу Л.С. Выготского Коллектив как фактор развития дефективного ребенка: В 5т. М.: Педагогика, 1983. Т.5. С.196-218.
3.Составить и заполнить таблицу «Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности» (при работе используйте материал статьи Дермановой И.Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности // Вестник СПбГУ. Сер.6. Вып.1. №6. 1996. С.12-15).
4. Используя нижеуказанную литературу, подготовить реферативные выступления на темы: «Комплекс «неполноценности» и анализ ранних воспоминаний в концепции Альфреда Адлера», «Стремление к превосходству как одно из основных влечений».
Список литературы
1. А.Адлер О нервическом характере. С-Пб., М., 1997. С.81- 134.

2. Выготский Л.С. Коллектив как фактор развития дефективного ребенка: В 5 т. М.: Педагогика, 1983. Т.5. С.196-218.
3.Коррекционная педагогика и специальная психология. Хрестоматия. /Сост.:Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. Архангельск, 1999.

4.Розов А.И. Стремление к превосходству как одно из основных влечений //Психологический журнал.1993. Т.16.№6. С.53-57.

5.Сидоренко Е.В. Комплекс «неполноценности» и анализ ранних воспоминаний в концепции Альфреда Адлера. СПб., 1993
Задание для самостоятельной работы №2
1. Законспектировать работу Л.С. Выготского К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка / Коррекционная педагогика и специальная психология. Хрестоматия. Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинникова. Архангельск, 1999. С.37-62.
2. Законспектировать статью Юртайкина В.В., Комаровой О.Г. Умственно отсталый человек в глазах других людей // Школа здоровья. Том 2.№4.1995.С.92-100.
3. Подготовить доклады по следующим вопросам научной монографии Освальда Бумке «Культура и вырождение» (Л., 1926. С. 8-21, 85-109, 110- 160): «Сущность вырождения»; «Цивилизация и отбор»; «Культура и вырождение».
Список литературы:

Выготский Л.С. К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка / Коррекционная педагогика и специальная психология. Хрестоматия. Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинникова. Архангельск, 1999. С.37-62.
Психология умственно отсталых школьников: В 2 ч. / Под ред. В.Г. Петровой. Красноярск, 1994. Часть 1. С.58-70.; Часть 2. С.53-58, 26-40, 41-53.
Рубинштейн С.Л. Психология умственно отсталого школьника.- М., 1986. С. 94-149. Психология умственно отсталых школьников / Под ред. В.Г. Петровой. Красноярск, 1994. Часть 1. С. 79-92. Часть 2.С. 65-84.
Рубинштейн С.Л. Психология умственно отсталого школьника. М., 1986. С. 150-190.

Задания для самостоятельный работы №4
1. Подготовить конспект К.С. Лебединской Клиническая систематика задержки психического развития // В сб. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. М, 2001.С.165-170.
2. На основе данного источника представить случай и заключение на школьника с задержкой психического развития. Дети с отклонениями в развитии / Под ред.М.С.Певзнер. М., 1966. С. 25- 110.
Список литературы:
1.Дети с нарушениями темпа развития.// Дети с отклонениями в развитии /Под ред. Власовой Т.А. М., 1973, С. 25-76.

2.Лебединская К.С. Клиническая систематика задержки психического развития// Невропатология и психиатрия им. С.С.Корсакова. 1989. №3. С. 407-412.

3.Лубовский В.И., Кузнецова Л.В. Психологические проблемы задержки психического развития. // Дети с задержкой психического развития. М., 1984. С. 6-19.

4.Ульенкова У.В. Проблемы изучения и коррекции задержки психического развития. // Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990. С. 17-26.

5.Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушениями темпа психофизического развития. //Дети с временными задержками развития. М., 1971. С.15-20.

6.Шевченко С.Г. Условия эффективности коррекции детей с трудностями в обучении в общеобразовательной школе // Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. М., 1995. С.39-48.
Задания для самостоятельной работы №5
1. Законспектировать работу Л.С. Выготского Принципы социального воспитания глухонемых / Коррекционная педагогика и специальная психология. Хрестоматия. Сост: Соколова Н.Д., Калинникова Л.В. Архангельск, 1999. С.21-36.
2. Составить и заполнить таблицу «Модели интегрированного обучения детей с нарушениями слуха», используя при выполнении задания статьи Н.Д. Шматко Интегрированный подход к обучению детей с нарушениями слуха в России // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. С-Пб., 1996.С. 13-19.
3. Подготовить доклад на тему «Американская сурдопсихология», опираясь при выполнении задания на материал учебника Богдановой Т.Г. Сурдопсихология. М., 2002. С.121 -139.
Список литературы:

1.Богданова Т.Г. Сурдопсихология. М., 2002. С.71-100.

2.Боскис Р.М. Дифференцированное обучение детей с нарушениями слуха в специальных школах // Учителю о детях с нарушениями слуха. М., 1988, С.26-48.

3.Шматко Н.Д. Интегрированный подход к обучению детей с нарушениями слуха в России //

4.Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. С-Пб., 1996.С 13-19.

5.Рау Ф.Ф. Формирование устной речи у глухих детей. М., 1981. С.7-90.
Задания для самостоятельной работы №6
1. Законспектировать работу Выготского Л.С. Слепой ребенок / Коррекционная педагогика и специальная психология. Хрестоматия. Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. Архангельск, 1999.
2. Составить и заполнить таблицу «Модели интегрированного обучения детей с нарушениями зрения» (при выполнении задания использовать материал статьи Солнцевой Л.И. Модели интегрированного обучения детей с нарушениями зрения / В сб. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. М, 2001.С.104-110.
Список литературы:
1.Выготский Л.С. Слепой ребенок / Коррекционная педагогика и специальная психология. Хрестоматия. Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. Архангельск, 1999.

2.Каплан А.И. Причины детской слепоты / В сб. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. М, 2001.С.293-305.

3.Солнцева Л.И. Современные проблемы тифлопедагогики и тифлопсихологии В сб. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. М, 2001. С. 286-293.

4.Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. М., 1990. С. 90-91.

5.Литвак А.Г., Сорокин В.М., Головина Т.П. Практикум по тифлопсихологии. М., 1989. С.44-107.
Задания для самостоятельной работы №7
1. Законспектировать работу Мастюковой Е.М. Особенности личности учащихся с церебральным параличом // Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. М, 2001.
2. Подготовить сообщение по статье «Феномен эгоцентризма у подростков-инвалидов // Вопросы психологии. 2001. №3. С.40-48.
Список литературы:
1.Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб.2000.С.51-71, 88-122, 129-166.

2.Мастюкова Е.М. Особенности личности учащихся с церебральным параличом. // Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании /Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. М, 2001.
Задания для самостоятельной работы №8
1. Законспектировать работу Соколянского И.А. Усвоение слепоглухим ребенком грамматического строя словесной речи // Дефектология. 1999. №2. С. 57-60.
2. На основе данного источника выбрать историю о слепоглухом ребенке: Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. М., 1974. С.67-83.
3. Подготовить реферативные выступления по следующим научным публикациям А.Суворова:
• Экспериментальная философия. М., УРАО, 1998.
• Проблемы формирования и саморазвития личности в условиях слепоглухоты // Психологический журнал. №5. 1988. С.97-106.
Список литературы:
1.Басилова Т.А. Изучение состава учреждений для слепоглухих детей // Сб. научных трудов / Отв. Ред. В.Н.Чулков. М., 1989. С.6-17.

2.Мещеряков А.И. О системе обучения слепоглухонемых // В кн. О.И.Скороходовой: Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. М., 1990. С.8-20.

3.Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. М., 1974. С.67-83, 188-199.

4.Соколянский И.А. Усвоение слепоглухим ребенком грамматического строя словесной речи // Дефектология. 1999. №2. С. 57-60.

Задания для самостоятельной работы №9
1. Законспектировать работу Гройсман А.Л. Акцентуации характера и неврозы у школьников // Психологический журнал. 1984. №5. С. 127-136.
2. Подготовить реферативное выступление по книге Шац И.К. Психозы у детей: психология и психопатология / И.К.Шац М. 2002.
3. Подготовить реферативное выступление по книге Лебединского В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие. М., 2003.
Список литературы

1.Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. М., 1992.

2.Ганнушкин П.Б. Избранные труды. М., 1964. С. 262-269.

3.Гройсман А.Л. Акцентуации характера и неврозы у школьников // Психологический журнал. 1984. №5.С. 127-136.

4.Захаров А.И. Неврозы у детей. СПб., 1996.

5.Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста. СПб., 2001.

6.Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. В.М.Лещинской. Киев,1981.

Задания для самостоятельной работы №10
1. Законспектировать работу М.М. Семаго Консультирование семьи «проблемного» ребенка //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1996. №4. С.32-46.
Список литературы:
1.Усанова О.Н. Специальная психология. Система изучения аномальных детей. М.,1990. С.36-63.

2.Основы специальной психологии /Под ред. Л.В.Кузнецовой. М., 2003. 480с.

3.Специальная психология: Учебное пособие / Под ред. В.И.Лубовского. М. 2003. 464с.

4.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М. 1989. С. 48-93.

5.Семаго М.М. Консультирование семьи «проблемного» ребенка // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1996.№4.С.32-46.

6.Психотерапия в дефектологии / Сост.Н.П.Вайзман. М., 1992.

Тематика рефератов

Инвариантные задания (выполнение обязательно для всех)

1. Понятийный словарь (глоссарий) курса «Специальная психология»

2. Составьте аннотацию литературы по проблемам специальной психологии (объем до 5-ти страниц машинописного текста – формат А4).

3. Составьте рецензию на проблемную публикацию (объем до 5-ти страниц машинописного текста – формат А4).

Вариативные задания (студент выбирает два задания

в соответствии со своими склонностями и интересами)

1. Нарисуйте схему периодизации эволюции отношения государства и общества к детям с нарушениями в развитии. Озаглавьте каждый из пяти периодов и укажите хронологические сроки применительно к Западной Европе и к России. Определите, совпадают ли сроки.

2. Нарисуйте схему периодизации эволюции систем специального образования. Озаглавьте каждый из трех этапов. Укажите хронологические сроки применительно к Западной Европе и к России. Определите, совпадают ли сроки.

3. На основании анализа литературных источников сравните систему организации специального дошкольного образования в России с подобными системами в одной из зарубежных стран (по выбору).

4. Разработайте критерии отбора социальных педагогов для работы с детьми с отклонениями в развитии.

5. Представьте модель социальной службы по оказанию услуг семьям, имеющим детей с отклонениями в развитии.

6. Разработайте комплекс социально-педагогических мер в период профессионального обучения и подготовки к труду подростков (юношей).

7. Сделайте обзор художественно-публицистической и документальной литературы о социальной адаптации людей с ограниченными возможностями.

8. Подготовьте реферат по одной из предложенных ниже тем. Обратите внимание на методические рекомендации к написанию реферата.

Тематика рефератов

Структура и содержание реферата

Реферат любого вида, как правило, состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.

Введение – отражение актуальности темы и раскрытие поставленных в работе задач.

Основная часть – раскрытие содержания работы, подразделение по плану на параграфы или вопросы. Параграф начинается с задачи и заканчивается выводом; может быть параграф, отражающий краткую историю исследуемой проблемы; возможны представление достигнутых по отдельным вопросам темы результатов и обзор литературы; могут быть представлены схемы, графики, таблицы, рисунки, фотографии и т.п.

Заключение – представление основных выводов, полученных в ходе работы, и комментарий исполнителя работы к изложенному.

Список литературы – оформление источников информации в алфавитном порядке.

Этапы работы над рефератом:

1. Выбор проблемы, ее обоснование и формулирование темы.

2. Изучение основных источников по теме.

3. Составление библиографии.

4. Конспектирование или тезирование необходимого материала.

5. Систематизация зафиксированной и отобранной информации.

6. Определение основных понятий темы.

7. Корректировка темы и основных вопросов анализа.

8. Разработка логики исследования проблемы, составление плана.

9. Реализация плана, написание реферата.

10.Самоанализ, предполагающий оценку новизны, степени раскрытия сущности проблемы, обоснованности выбора источников и оценку объема реферата.

11. Проверка оформления списка литературы.

12. Редакторская правка текста.

13. Оформление реферата и проверка текста с точки зрения грамотности и стилистики.

Тема реферата должна отражать проблему, которая достаточно хорошо исследована в науке. Как правило, внутри такой проблемы выбирается для анализа какой-либо единичный аспект.

Задание

1. Выберите тему для реферата, затрагивающую проблемы обучения, воспитания и социализации детей с ограниченными возможностями.

2. Составьте библиографию по выбранной теме, сформулируйте проблему, действуя в дальнейшем в соответствии с этапами работы над рефератом.

3. Анализируя реферат, проверьте свою работу по следующим критериям:

Новизна текста:

- актуальность темы исследования;

- новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта известной проблемы, в установлении новых связей – межпредметных, внутрипредметных, интегративных;

- наличие авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений;

- стилевое единство текста, единство жанровых черт.

Степень раскрытия сути вопроса:

- соответствие плана теме реферата;

- соответствие содержания теме и плану реферата;

- полнота и глубина раскрытия основных понятий темы;

- обоснованность способов и методов работы с материалом;

- умение работать с исследованиями, критической литературой; умение систематизировать и структурировать материал;

- умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу.

Обоснованность выбора источников:

- полнота использования работ по проблеме, привлечение наиболее известных исследований, последних статистических данных и т.д.

Соблюдение требований к оформлению:

- насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы;

- оценка грамотности и культуры изложения, владение терминологией;

- соблюдение требований к объему реферата и культура оформления.

Объем реферата обычно зависит от содержания и находится в примерных пределах 25-40 рукописных страниц или 15-20 печатных. В объем не включается приложение.

Темы рефератов
I часть. Общие вопросы специальной психологии

Предмет и задачи специальной психологии.
Связь специальной психологии с другими науками.
Этапы становления специальной психологии.
Принципы специальной психологии как науки.
Методы изучения нарушений развития в специальной психологии.
Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития.
Структура первичного нарушения психического развития.
Психологические параметры дизонтогенеза.
Современные подходы к рассмотрению проблем психического развития в России и за рубежом.
Роль Л.С. Выготского в становлении специальной психологии.
Причины первичных отклонений в развитии.
Современные принципы классифицирования различных форм дизонтогенеза.
Проблема компенсации в специальной психологии.
Понятие о психической депривации в специальной психологии.
Сущность понятия реабилитации и абилитации.
Понятие об интеллектуальных нарушениях у детей. Определение. Причины возникновения.
Классификации нарушений интеллекта у детей.
Понятие об интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Понятие о сенсорной патологии у детей. Определение. Причины возникновения.
Особенности внимания и работоспособности детей с проблемами в развитии.
Особенности памяти детей с отклонениями в развитии.
Развитие мышления в условиях интеллектуальной и сенсорной патологии.
Проблемы восприятия у детей с отклонениями в развитии.
Нарушения эмоционально-волевой сферы у детей с проблемами в развитии.
Развитие речи в условиях дизонтогенеза.
Своеобразие деятельности детей с отклонениями в развитии.
Личность ребенка с проблемами в развитии.
Отклонения в поведении у детей с сенсорной и интеллектуальной патологией.
Проблема социализации лиц с первичными нарушениями психического развития.
Семья и ребенок с отклонениями в развитии.

II часть. Психология детей с трудностями в обучении (школьная неуспеваемость, задержка психического развития)

Психологические проблемы семьи, воспитывающей ребенка с трудностями в обучении.
Особенности готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития.
Психология личности ребенка с трудностями в обучении.
Нарушение произвольного внимания у детей в учебном процессе.
Психологические особенности детей с синдромом нарушения внимания и гиперактивности (СНВГ/СДВГ).
Особенности восприятия и формирования пространственно-временных представлений у школьников с трудностями в обучении.
Недостатки мнестической деятельности у детей с трудностями в обучении.
Особенности мышления у детей с трудностями в обучении.

III часть. Психология детей с умственной отсталостью

Взаимоотношения в семье, воспитывающей умственно отсталого ребенка.
Особенности личности умственно отсталого ребенка.
Представления о себе у умственно отсталых школьников.
Нарушения эмоционального развития при умственной отсталости у детей и подростков.
Нарушения интеллектуальной готовности к школьному обучению у умственно отсталых дошкольников.
Возрастные особенности познавательной деятельности (психические процессы внимания, восприятия, памяти, мышления) у детей с умственной отсталостью.
Возрастная динамика мышления у учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида.
Нарушение произвольной регуляции действий у умственно отсталых учащихся.

IV часть. Психология лиц с сенсорными нарушениями

Особенности внутрисемейных отношений у детей с нарушением зрения (или слуха).
Развитие личности при первичном нарушении зрения (слуха).
Мышление лиц с нарушением зрения (слуха).
Развитие коммуникативной сферы глухих и слабослышащих.
Общение лиц с нарушением зрения.
Проблемы интеграции лиц с нарушением зрения (слуха).

V часть. Психология детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Особенности раннего психического развития детей с детским церебральным параличом.
Классификация различных форм детского церебрального паралича.
Развитие познавательной деятельности у детей с детским церебральным параличом.
Общение детей с различными формами детского церебрального паралича.
Психологические проблемы интеграции подростков с детским церебральным параличом.

VI часть. Нарушение общения и проблемы социализации

Детско-родительские отношения как социальная причина затруднений в общении.
Влияние семейных взаимоотношений на формирование навыков общения у детей (подростков) в первичными нарушениями в развитии.
Особенности общения в условиях материнской депривации.
Своеобразие межличностных отношений у детей (подростков) в условиях учреждений интернатного типа.
Возрастные особенности общения у детей с отклонениями в развитии.
Особенности межличностного общения у детей с первичными нарушениями в развитии.
Нарушения невербальной коммуникации (жесты и движения, понимание эмоций) у лиц с первичными нарушениями психического развития.
Нарушения эмоциональной сферы и общение у детей в условиях дизонтогенеза.
Развитие личности при нарушении общения с окружающими людьми.
Общение и проблема личностной готовности к школьному обучению.
Формирование «Я-концепции» при нарушениях общения.
Своеобразие развития общения у детей дошкольного (младшего школьного) возраста с первичными нарушениями развития.
Нарушение общения при раннем детском аутизме.
Общение как фактор социализации лиц с первичными нарушениями психического развития.

1 2 3

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление... Программа развития научно-исследовательского и экспедиционного флота Росгидромета на 2010 – 2012 годы		Психология конфликта (наименование) Направление подготовки 030300. 62 Психология Задания к контрольной работе и методические указания для ее выполнения по дисциплине «Конфликтология в профессиональной деятельности»...
	Методические рекомендации для студентов очно-заочной и заочной форм... Характеристика курса		Методические указания для студентов заочной формы обучения Дисциплина... Криминология: Методические указания для студентов заочной формы обучения. /Авт сост к ю н., доцент Кременов И. Н. г. Калининград:...
	Методические указания для студентов заочной формы обучения По направлению... Физическая культура: Методические указания для студентов заочной формы обучения: Программа / Авт сост. Остен В. А. – г. Калининград:...		Методические указания и контрольные задания для студентов заочной формы обучения Методическое пособие предназначено для студентов заочной формы обучения на базе основного общего образования (9 классов ) по дисциплине...
	Методические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения экономического факультета института		Методические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения экономического факультета института
	Методические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной формы обучения экономического факультета института		Методические указания по выполнению контрольных работ для студентов... Методические указания предназначены для студентов очной, очно-заочной, заочной формы обучения по направлению «Экономика» иразработаны...
	Методические рекомендации и вопросы к зачету для студентов заочной... Право интеллектуальной собственности: Методические рекомендации и вопросы к зачету для студентов заочной формы обучения/ Авт сост...		Методические рекомендации и вопросы к зачету для студентов заочной... Адвокатура: Методические рекомендации и вопросы к зачету для студентов заочной формы обучения / Авт сост. Иванов А. И. – г. Калининград:...
	Методические материалы для студентов заочной формы обучения Специльность Педагогика и психология Панфилова А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб пособие для студ высш учеб заведений/ А. П. Панфилова; под общ...		Методические указания для ее выполнения по дисциплине Конфликтология... Задания к контрольной работе и методические указания для ее выполнения по дисциплине «Конфликтология в профессиональной деятельности»...
	Методические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы... Теория и практика применения наказаний: учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения / сост ст преподаватель...		Методические рекомендации по выбору и выполнению контрольной работы... Финансовый менеджмент: учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения / сост к э н., доцент В. И. Андреева;...

Методические материалы для студентов заочной формы обучения Направление бакалавриата Психология

Похожие: