Цель
|
Тип урока
|
Структура урока
|
Восприятие и первичное осознание нового материала
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний
|
Мотивация – актуализация опорных знаний - восприятие, осмысление, закрепление – проверка усвоения – анализ и самоанализ
|
Закрепление знаний и выработка умений по их применению
|
Закрепление новых знаний
|
Мотивация – актуализация ведущих способов действий – самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуациях – самоконтроль – контроль – коррекция знаний и умений
|
Выработка умений самостоятельно применять знаний в стандартных и нестандартных ситуациях
|
Комплексное применение знаний
|
Мотивация – актуализация комплекса знаний – образец комплексного применения знаний – самостоятельное комплексное применение знаний – самоконтроль – контроль - коррекция
|
Систематизация знаний и способов действий
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Мотивация – анализ содержания учебного материала – выделение главного – обобщение и систематизация знаний и умений - установление внутрипредметных и межпредметных связей – самоконтроль – контроль - коррекция
|
Определение уровня овладения знаниями и способами действий
|
Проверка, оценка и коррекция знаний
|
Мотивация – самостоятельное выполнение контрольных заданий – самоконтроль – контроль – анализ – оценка и самооценка - коррекция
|
№
|
Объект анализа
|
Оптимальное состояние
|
1.
|
Цели и задачи педагогической
деятельности на уроке
|
Цель педагогической деятельности учителя на уроке определяется с учетом знания особенностей класса и содержания материала. Реализуется комплексное предварительное планирование задач образования, развития и воспитания школьников.
|
2.
|
Планирование учебных задач
|
Задачи развития и образования обсуждаются на уроке с учащимися. Формируются личные цели учеников.
|
3.
|
Пути решения поставленных задач
|
Пути решения задач урока обсуждаются с учащимися
|
4.
|
Структура урока
|
Предлагается гибкая структура урока, т.е. осознанный выбор последовательности его этапов учителем и обсуждение их с учениками
|
5.
|
Планирование изучения учебного материала
|
С учетом поставленных учебных задач на уроке четко выделяется главное, существенное, укрупняются дидактические единицы, повышается уровень обобщенности, расширяются сферы применения конкретного содержания, привлекается личный опыт учащихся. Осуществляются межпредметные и внутрипредметные связи. Обеспечиваются целостность и проблемность изучения материала, а также сочетание репродуктивных и творческих заданий.
|
6.
|
Методы и средства обучения
|
Осознанный выбор оптимального сочетания методов и средств обучения для данного класса. Внесение необходимых коррективов в методы обучения по ходу урока. Рост поисковой творческой деятельности, сокращение числа однородных упражнений. Регулярная самостоятельная работа становится источником знания Возрастание роли проблемных, исследовательских, дедуктивных методов.
|
7.
|
Формы обучения
|
Обоснованный выбор форм обучения и познавательной деятельности учащихся. Использование кооперативных форм обучения школьников.
|
8.
|
Права ученика на уроке
|
Реализация прав ученика на выбор уровня овладения содержанием, темпа, форм обучения и контроля.
|
9.
|
Характер взаимоотношений в ходе учебного процесса
|
Общение между участниками учебного процесса становится межличностным и носит характер сотрудничества в атмосфере доброжелательности. Сокращается прямое и растет коллективное направляющее руководство, появляются группы учащихся, работающих в рамках самоуправления. Внешняя мотивация заменяется внутренней, внешняя обратная связь заменяется самоконтролем.
|
10.
|
Контроль оценивания знаний
|
Обоснованное сочетание со стороны учителя с взаимным самоконтролем школьников. Интерес учителя и ученика должен быть направлен не только на результат учения, но и на сам процесс познания и развития.
|
11.
|
Итоги урока
|
Обсуждение с учащимися в конце урока не только успешности реализации каждым поставленных образовательных задач, но и того, что понравилось (не понравилось), почему, что лично для него было полезным на уроке, что хотел повторить, изменить в дальнейшей работе.
|
12.
|
Домашнее задание
|
Дифференцированные домашние задания, предполагающие свободный выбор объема, уровня трудностей и характера заданий со стороны учеников.
|
№
|
Учитель должен знать
|
Учитель должен уметь
|
Оценка
(1-5)
|
Уровни компетентности для второй квалификационной категории
|
1.
|
Основные законодательные и нормативные
документы по вопросам образования и защите прав обучающихся
|
Реализовывать требования нормативных документов в своей практической деятельности
|
|
2.
|
Содержание и структуру базисного учебного плана, его компонентов
|
Обеспечить реализацию базисного учебного плана
|
|
3.
|
Основные положения современной дидактики и теории воспитания
|
Рационально использовать их в учебном процессе
|
|
4.
|
Структуру своего учебного предмета по этапам обучения
|
Организовывать процесс обучения в соответствии со спецификой общеобразовательного учреждения
|
|
5.
|
Понятийный аппарат и терминологию предмета
|
Грамотно использовать в учебном процессе понятийный аппарат. Развивать у учащихся умение пользоваться терминологией учебного предмета
|
|
6.
|
Цели обучения
|
Достигать поставленных целей педагогической деятельности
|
|
7.
|
Типологию уроков
|
Использовать различные типы уроков в зависимости от учебных целей
|
|
8.
|
Формы и принципы планирования урока (ов)
|
Использовать различные формы уроков, обеспечивающих реализацию принципов дидактики
|
|
9.
|
Методы, средства и организационные формы обучения
|
Применять методы и приемы, обеспечивающие результативность обучения. Организовать работу учащихся с ученой и справочной литературой, схемами, графиками и таблицами, техническими средствами обучения и оборудованием. Использовать различные формы организации урока.
|
|
10.
|
Формы оценки знаний, умений и навыков учащихся
|
Осуществлять промежуточный и итоговый контроль с использованием норм оценки за уровнем сформированности знаний, умений и навыков учащихся
|
|
11.
|
Современные системы внеклассной работы
|
Планировать и организовывать внеклассную работу по одной из систем
|
|
12.
|
Возрастные и индивидуальные особенности учащихся
|
Создавать комфортный микроклимат в образовательном процессе. Сохранять контингент учащихся. Учитывать в ходе обучения психологический типии учащихся, стиль учения и другие особенности
|
|
13.
|
Содержание, формы и методы проведения воспитательной работы
|
Формировать в процессе воспитательной работы социально значимые качества личности обучающихся. Осуществлять индивидуальный подход к школьникам
|
|
14.
|
Основную психолого-педагогическую литературу
|
Использовать в своей преподавательской деятельности рекомендации, содержащиеся в современной психолого-педагогической литературе
|
|
15.
|
Функциональные обязанности
|
Организовывать собственную деятельность: оценивать и анализировать ход и результаты своей деятельности; применять ИКТ в организации профессиональной деятельности; организовывать познавательную и практическую деятельность учащихся
|
|
Уровни компетентности для первой квалификационной категории
|
|
16.
|
Теоретические основы преподаваемого предмета: историю развития и методики преподавания; место и роль предмета в системе школьного образования; содержание предмета
|
Пополнять профессиональные знания по предмету. Обосновывать выбор программ, учебников. Преподавать с учетом различных уровней обученности и развития учащихся
|
|
17.
|
Целостную систему организации учебно-воспитательного процесса в ОУ
|
Строить обучение на основе блочно-модульных и интегрированных педагогических технологий. Активно использовать дифференциацию и мобильность образования как фактор создания возможностей для реализации учащимися индивидуальных образовательных траекторий. Стимулировать самостоятельность учащихся в учении
|
|
18.
|
Современные средства обучения
|
Использовать электронные и экранные ТСО для классных и внеклассных занятий
|
|
19.
|
Основные положения личности ориентированного обучения
|
Применять основные положения в процессе обучения: учить учащихся ставить собственные цели; согласовывать цели преподавания с целями учения учащихся; Применять гибкие технологии обучения в зависимости от возникающих на уроке ситуаций; адаптировать материал учебника к конкретной учебной ситуации; формировать у учащихся приемы учения
|
|
20.
|
Технологию диагностики и мониторинга уровня овладения учащимися основными компонентами базового образования, уровня развития и воспитания
|
Владеть методикой проведения диагностики и мониторинга овладения учащимися основными компонентами содержания базового образования. Выявить уровень развития личности учащихся, их достижений в получении знаний по ступеням обучения. Формировать у учащихся умения самоконтроля и самооценки, самовоспитания и саморазвития
|
|
21.
|
Теорию и практику коммуникации с детьми и взрослыми
|
Регулировать процесс общения, эффективно строить общение с различными участниками образовательного процесса
|
|
Уровни компетентности для высшей квалификационной категории
|
22.
|
Основные тенденции развития современной педагогической науки и практики
|
Осознанно строить ход образовательного процесса в соответствии с тенденциями и инновациями педагогической науки
|
|
23.
|
Новейшие достижения в данной научной области и методики её преподавания
|
В меру необходимости использовать в учебном процессе современные достижения науки и методики преподавания
|
|
24.
|
Модель педагогического процесса как целостного явления
|
Реализовывать системный подход к учебному процессу, определять оптимальные структурные компоненты урока
|
|
25.
|
Сущность современных образовательных технологий
|
Применять оптимальное сочетание методов, средств и форм обучения. обеспечивающих высокую результативность учения школьников. Создавать собственные системы обучения, повышающие эффективность учения школьников. Формировать у школьников информационные умения, т.е. умения поиска и переработки информации. Применять гибкую структуру урока в зависимости от возникающих ситуаций.
|
|
26.
|
Способы интегрированного изучения смежных предметов
|
Широко использовать межпредметные связи для расширения и углубления знаний школьников. Проводить интегрированные уроки, обеспечивающие у школьников целостной картины мира
|
|
