Государственное автономное образовательное учреждение начального профессионального образования Тюменской области «Профессиональное училище №2»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГАОУ НПО ТО «ПУ №2»
Т.И. Конопацкая________________
«___»_________2012 г.
СОГЛАСОВАНО:
Викуловское Районное потребительское общество
Председатель совета управления С.Р.Малышкин__________________
_______________________
Подпись (инициалы, фамилия)
Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине_
__ ПМ.01 продажа непродовольственных товаров
________________________________________________
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности НПО
__100701.01 Продавец, контролер-кассир
2012
Разработчики:
ГАОУ НПО ТО «ПУ№2» МАСТЕР Т.И.Покатова
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Рассмотрен и принят на заседании методсовета
протокол №_____ от «____» ____ 2012г.
Содержание
1 Информационный лист «Краткая характеристика
возможных форм контроля и оценки по дисциплине»…………………………………
2.3Организация контроля и оценки освоения программы учебной 3
дисциплины «Название дисциплины» 3
2 Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств по дисциплине 6
2.1 Область применения 6
13
приложение Б 13
ввЕДЕНИЕ В товароведение. 13
Товароведение непродовольственных товаров. 16
Теоретические основы товароведения. 72
2.3Организация контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины «Название дисциплины»
Приложения.
Приложение А. Экзаменационные билеты
Приложение Б. Комплект контрольно-оценочных средств по теме (разделу)
«Наименование темы (раздела) с использованием деловой (ролевой игры)
1 Информационный лист «Краткая характеристика возможных форм контроля и оценки по дисциплине»
№ п/п
|
Наименование оценочного средства
|
Краткая характеристика формы контроля
|
Представление контрольных заданий в комплекте оценочных средств
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Деловая и/или ролевая игра
|
Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.
|
Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат по каждой игре
|
|
Кейс-задача
|
Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы.
|
Задания для решения кейс-задачи
|
|
Коллоквиум
|
Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися.
|
Вопросы по темам/разделам дисциплины
|
|
Контрольная работа
|
Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу
|
Комплект контрольных заданий по вариантам
|
|
Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты
|
Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения.
|
Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов
|
|
Портфолио
|
Целевая подборка работ студента, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах.
|
Структура портфолио
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Проект
|
Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.
|
Темы групповых и/или индивидуальных проектов
|
|
Рабочая тетрадь
|
Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала.
|
Образец рабочей тетради
|
|
Разноуровневые задачи и задания
|
Различают задачи и задания:
а) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины;
б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;
в) творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.
|
Комплект разноуровневых задач и заданий
|
|
Расчетно-графическая работа
|
Средство проверки умений применять полученные знания по заранее определенной методике для решения задач или заданий по модулю или дисциплине в целом.
|
Комплект заданий для выполнения расчетно-графической работы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Реферат
|
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
|
Темы рефератов
|
|
Доклад, сообщение
|
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы
|
Темы докладов, сообщений
|
|
Собеседование
|
Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.
|
Вопросы по темам/разделам дисциплины
|
|
Творческое задание
|
Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.
|
Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий
|
|
Тест
|
Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.
|
Фонд тестовых заданий
|
|
Тренажер
|
Техническое средство, которое может быть использовано для контроля приобретенных студентом профессиональных навыков и умений по управлению конкретным материальным объектом.
|
Комплект заданий для работы на тренажере
|
|
Эссе
|
Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.
|
Тематика эссе
|
|
