Автор проекта
|
Фамилия, имя, отчество
|
Шкурлатова Светлана Владимировна
|
Город, область
|
Город Владимир
|
Номер, название школы
|
МБДОУ «Детский сад № 115 комбинированного вида»
|
Описание проекта
|
Название темы вашего учебного проекта
|
Тема проекта: Мы едем, едем, едем…
|
Краткое содержание проекта
|
В данном проекте представлена коррекционно-развивающая работа по теме «Транспорт» с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Реализация проекта осуществляется через интеграцию образовательных областей «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».
В ходе проекта у детей обогатятся знания и представления по указанной лексической теме, а также сформируются умения и навыки использования полученных знаний в реальной жизни.
По мере реализации проекта дети не только узнают об истории возникновения транспорта и изучат художественные произведения, но и получат необходимые навыки поиска и отбора информации, оформления полученных результатов и их публичной защиты в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
В ходе проекта дошкольники разделятся на три группы и, сотрудничая с педагогами и родителями, проведут исследования, продиктованные проблемными вопросами, поделятся полученными результатами.
Продуктами проектной деятельности станут:
|
Предмет(ы)
|
Образовательные области:
«Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Безопасность»
|
Класс(-ы)
|
Для детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
3 недели
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
|
Образовательная область «Познание»
- Обогащать словарный запас по лексической теме «Транспорт», расширять представления детей о профессиях людей, которые заняты производством транспорта и работой на транспорте и его ремонтом.
- Формировать исследовательские навыки (поиск информации в энциклопедиях и других литературных источниках, из общения со взрослыми, телевизионных передач и т.д.)
- Учить создавать различные модели (машины, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
- Развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Образовательная область «Социализация»
- Развивать игровую деятельность, формировать навыки работы в малых группах.
- Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в ходе решения исследовательских и творческих задач.
Образовательная область «Коммуникация»
- Развивать речевое общение.
- Развивать умение делиться впечатлениями в ходе проекта.
- Развивать свободное общение со взрослыми и детьми, приобщать к соблюдению норм и правил общения в процессе совместной деятельности.
Образовательная область «Безопасность»
- Закреплять знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
- Закреплять знания детей о специальном транспорте.
Образовательная область «Художественная литература»
- Развивать интерес к художественной и познавательной литературе.
- Учить пользоваться литературными произведениями как источником информации.
Образовательная область «Художественное творчество»
- Развивать умение передавать результаты своих исследований в рисунках, аппликациях.
|
Планируемые результаты обучения
|
После завершения проекта дошкольники приобретут следующие умения:
личностные:
- умение работать в команде, выслушивать различные мнения;
- с помощью взрослых находить и представлять информацию;
- проявлять интерес к исследовательской деятельности.
метапредметные:
- получат умение планировать свою работу, анализировать, делать выводы;
- получат умение устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями.
предметные:
- расширят знания о наземном транспорте;
- познакомятся с видами наземного транспорта;
- выявят роль транспорта в жизни современного человека;
- познакомятся с трудом водителя, машиниста, автослесаря, конструктора;
- оформлять полученные знания в продуктивных видах деятельности, в творческих работах.
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
Что делает нашу жизнь быстрее?
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
Как люди путешествовали, когда не было машин, самолетов, поездов? Можно ли в современном мире обойтись без транспорта? Какой он транспорт будущего?
|
Учебные вопросы
|
Что называют транспортом? Для чего нужен транспорт? Какие виды транспорта существуют? Что служило древнему человеку вместо транспорта? Для чего человек приручил лошадь? Как человек придумал колесо? Как выглядит современный автомобиль? Для чего нужен специальный транспорт? Какие профессии людей, работающих на транспорте вы знаете? Что такое экологически чистый транспорт?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
Формирующее оценивание.
Диагностическая карта ЗУН.
Анкета для родителей.
|
Промежуточное оценивание.
Экран достижений (заполняется детьми по ходу проектной деятельности.)
|
Итоговое оценивание.
Итоговая карта ЗУН.
Критерии оценивания участия ребенка.
Итоговая самооценка.
Итоговая анкета для родителей.
|
На вводном этапе:
Дошкольникам предлагается стартовая презентация, в которой сформулированы основные цели, вопросы исследования.
Родителям – информационный буклет, который содержит информацию о сущности метода проектов.
Формирующее оценивание на старте проекта проводит педагог.
С целью определения стартовых возможностей каждого ребенка перед началом проекта по индивидуальным диагностическим картам ЗУНов, проводится оценивание по трем уровням: высокий, средний, низкий.
Промежуточное оценивание на основном этапе проекта проводит педагог.
С целью отслеживания индивидуального участия ребенка в проекте, наблюдения за его личными достижениями, формирования адекватной самооценки заполняется экран достижений на каждого ребенка.
Итоговое оценивание на заключительном этапе проводит педагог.
- с целью получения представлений об индивидуальных успехах и ЗУНов детей по завершению работы над проектом заполняются индивидуальные диагностические карты.
- с целью оценивания эффективности личного участия в проекте ребенком заполняется лист итоговой самооценки.
- критерии индивидуального участия ребенка в проекте заполняет педагог.
- с целью выявления заинтересованности родителей проектной деятельностью в ДОУ предлагается анкета.
|
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
На старте проекта дошкольникам необходимо
- иметь некоторые представления:
о транспорте: наземном, подземном, воздушном, водном;
о загадках, возможности их придумывания или поиска в художественной литературе;
о возможности поиска информации в различных источниках
- уметь:
называть виды наземного транспорта, различать их по назначению;
понимать смысл элементарных загадок;
вырезать предметы по контуру;
узнавать предметы по характерным частям и дорисовывать их до целого;
сравнивать два предмета, составлять группы предметов по заданным признакам
-знать:
правила дорожного движения и поведения на улице;
правила работы с ножницами;
правила работы в группе.
|
Учебные мероприятия
|
Этапы реализации проекта.
Первый этап – стартовый. Создание проблемной ситуации.
Консультация для родителей «Зачем метод проектов в ДОУ?».
Вводное занятие для дошкольников с использование презентации.
Создание проблемной мотивации: Что называют транспортом? Для чего нужен транспорт? Какие виды транспорта существуют? Что служило древнему человеку вместо транспорта?
Цель: выявить уровень сформированности представлений о транспорте у дошкольников с ОНР.
Используется стартовая модель двух вопросов: «Что мы знаем?», «Что мы хотим узнать?»
- Выбор темы проекта.
- Деление детей на рабочие группы.
- Обсуждение вариантов поиска информации.
- Планирование этапов исследовательской деятельности.
- Выбор материала и оборудования, который может понадобиться для продуктивной деятельности.
- Обсуждение продуктов деятельности, которые дети планируют получить в конце проекта.
Второй этап – основной. Исследовательский.
Исследовательская деятельность. Этот этап включал в себя интеграцию образовательных областей: «Социализация», «Познание»,
«Коммуникация», «Безопасность»,«Художественное творчество», «Художественная литература».
Образовательная деятельность в рамках проекта осуществлялась:
- в ходе режимных моментов;
- в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности;
- в ходе самостоятельной деятельности детей.
Третий этап – заключительный. Презентация проекта.
Представление результатов проекта, продуктов творчества.
Оформление результатов работы (книга, выставки рисунков и макетов).
Представление результатов работы над проектом (защита).
Обсуждение, оценка, рефлексия.
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Активизация познавательной активности детей, поддержка специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога), акцентирование внимания на личностных достижениях ребенка.
Дети с тяжелыми нарушениями речи выполняют практические творческие задания по оформлению продуктов исследовательской деятельности при непосредственном участии воспитателей группы.
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
Подбор наглядного материала, компьютерных технологий.
|
Одаренный ученик
|
Дети с хорошо развитой речью получают задание по защите продукта исследовательской деятельности группы: презентация книги «От кареты до ракеты», загадывают загадки во время проведения выставки детских работ «Транспорт наших улиц» и рекламируют макеты машин будущего.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
|
Фотоаппарат, компьютер, принтер, проекционная система, сканер.
Различные виды настольного и напольного конструктора, бумага, краски, карандаши, кисти, ножницы, клей, папка-скоросшиватель, пластиковые файлы.
Подборка журналов по теме.
|
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
Программы обработки изображений, текстовые редакторы, мультимедийные системы, аудиозаписи.
|
Материалы на печатной основе
|
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ/ Авт.-сост.: Л.С.Кисилева, Т.А.Данилина. – М.: АРКТИ, 2003.
Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2005
Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2004
Нефедова К.П. Транспорт. Какой он?: пособие для воспитателей, гувернеров, родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
Филичева Т.Б., Туманова Т.В.Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. 128 с. (Коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях)
|
Другие принадлежности
|
Других материалов не требуется.
|
Интернет-ресурсы
|
http://www.calameo.com/read/002081071fcbbecf7d079
http://goo.gl/Z7TBZ
http://goo.gl/1wqba
http://goo.gl/ltIMy
|
Другие ресурсы
|
Экскурсия в автогородок.
Экскурсия в детскую библиотеку.
Экскурсия в пожарную часть № 3 г.Владимира
.
|
