Пояснительная записка Работа «Комплексный подход к изучению интервалов на уроках сольфеджио в дмш»
Скачать 196.28 Kb.
|
                                   Методическая работа «КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ИНТЕРВАЛОВ НА УРОКАХ СОЛЬФЕДЖИО В ДМШ» Калининой Татьяны Геннадьевны Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств «Гармония» г.Череповец, Вологодская область Содержание
Работа «Комплексный подход к изучению интервалов на уроках сольфеджио в ДМШ» предназначена для преподавателей теоретических дисциплин детских музыкальных школ и детских школ искусств, преподающих сольфеджио в младших классах. Целью данной работы является попытка систематизировать накопленный педагогический опыт работы по освоению интервалов. Ведь не секрет, что сейчас наши ученики технически более оснащены мобильными телефонами, музыкальными плеерами, музыкальными компьютерами, что дает безграничные возможности получить доступ к любой информации, в том числе и музыкальной. Не секрет, что программа по специальности опережает курс сольфеджио, что требует более раннего прохождения тем по сольфеджио, так как теория не успевает за практикой. Все это требует изменения форм работы по сольфеджио, в том числе и с интервалами для более успешного освоения тематического материала. Работа с интервалами широко представлена в методической литературе. Это и работы Т.А. Боровик «Изучение интервалов на уроках сольфеджио»[4], это и учебно – игровое пособие Л. Н. Лехиной «Путешествие в страну интервалов» [25], это и «Неправильное сольфеджио» О. П. Камозиной [21], это и методические работы по изучению интервалов А. Островского [31], Л. Масленковой [26], С. Оськиной и Д. Парнес [32]. Возможно, что в каких – то моментах некоторые пути решения проблемы совпадают, ведь нам всем хочется, чтобы дети лучше усвоили предложенный материал, поэтому мы и ищем свои пути решения проблемы к намеченной цели. Применение игровых и наглядных методов работы с младшими школьниками является наиболее продуктивным и целесообразным, так как абстрактное мышление еще только развивается, поэтому теоретические знания прекрасно усваиваются младшими школьниками в наглядности и игре, что позволяет не только пройти теоретический материал, необходимый в определенном классе, но и проверить полученные умения и навыки. Работая над интервалами в младших классах, мы закладываем основы гармонического слуха ребенка, первые «кирпичики» в освоении аккордов. Ведь развитие гармонического слуха является одной из важнейших задач в работе по сольфеджио. Гармонические основы, приобретенные в младших классах, во многом определяют и дальнейшее развитие детей в музыкальной школе, станут гармоническим фундаментом в восприятии музыкальных произведений, помогут в домашнем музицировании, повлияют и на развитие их музыкального вкуса. Поэтому, задачами данной работы являются:
2. Основная часть Основные этапы усвоения интервалов. Основными принципами обучения младших классов школьников, которые дополняют друг друга, являются последовательность, постепенность и доступность, что напрямую связано с физиологическими процессами (ощущением звуковысотности, координацией слухового и голосового аппаратов, дифференциацией созвучий, развитием слухового внимания, музыкальной памяти и т.д.). И здесь важно, как новое понятие подготовлено к восприятию, не вызывает ли затруднений в изучении. Приступая к изучению интервалов, нужно точно знать, что последует за ним, какова цель и перспектива использования тех или иных навыков для дальнейшей работы, все ли изучено и осмыслено на этом этапе работы. Доступность изучения должна быть связана с возрастными особенностями учащихся. Исходя из этого, этапы работы над интервалами можно распределить по возрастным этапам, по классам, с учетом их логической последовательности и постепенности. 1 класс
2.2. Формы работы с интервалами. Формы работы с интервалами должны быть систематическими, построенными на постепенном усвоении интервалов, от простого к сложному. Упражнения должны быть методически правильными в соответствии с возрастными особенностями детей для непрерывной тренировки слуховых представлений. А. Островский в своих «Очерках по методике теории музыки и сольфеджио» описал самые важные условия для успешной работы на уроках сольфеджио: «Педагогическое мастерство необходимо для преподавания сольфеджио …ввиду непременной обязанности возбудить у учащихся интерес к занятиям. Интерес к занятиям, разумеется, составляет благоприятные условия по любому предмету. Однако следует подчеркнуть важность интереса учащихся к занятиям по сольфеджио. Никогда еще не удавалось добиться значительных результатов там, где царили скука и формальное прохождение сольфеджио. При этом надо обеспечить верную направленность всего процесса воспитания музыкального слуха, чтобы он давал живые практически – действенные навыки, а не учил выполнять формальные задания, которые нужны для экзамена, но не могут быть использованы в музыкальной практике» [31, стр. 157]. Формами работы с интервалами в младших классах могут быть следующие:
«Интервальные песенки». Слушание музыки. Значение интервала в музыке – это, прежде всего, сочетание 2 ступеней лада, их окраски, характера, ладовых взаимоотношений. Интервал – это основа и составная часть аккорда, тот «строительный кирпичик», из которого составляются разнообразные аккорды. Интервал – один из главных элементов гармонии в широком смысле, который способен составлять и менять аккорды, делать их более или менее напряженными, влиять на их функциональные связи. К моменту встречи с интервалами у детей уже есть определенное отношение к мелодическим и гармоническим звукосочетаниям, основанное пока лишь на произвольных слуховых и интонационных представлениях и наблюдениях. С помощью педагога уже в подготовительной группе или в 1 классе при пении мелодий обнаруживается чередование звуков поступенно или скачкообразно, а в сочетании голосов инструментальных пьес или хоровых мелодий - разные по характеру созвучия 2 звуков: мягкие, резкие, расплывчатые, грустные, радостные. Первое образное представление об интервале должна давать небольшая, короткая песенка, мелодия которой движется по определенному интервалу. Каждую песенку на определенный интервал можно обыграть, придумав историю, в которой участвует герой этой песенки. Так, для того чтобы дети лучше узнавали интервалы, и научились их безошибочно определять на слух, автор данной разработки придумала свой музыкальный зоопарк, герои которого появляются у нас на уроке, рассказывая свою историю. А чтобы их легко было узнать, каждый герой зоопарка наделен своей песенкой. В течение I и II четверти первого класса дети знакомятся с их песенками (или это происходит еще в подготовительной группе), каждую их которых мы поем, подбираем на инструменте. Для того, чтобы образ данного героя был более ярким, дети делают карточки с рисунками героев этих интервальных песенок для того, чтобы по ходу знакомства играть в интересные игры, которые будут приведены позднее. С одной стороны карточки нарисован герой этой песенки (например, птичка), а с обратной стороны – обозначение этого интервала (ч 1). Итак, что же это за герои нашего зоопарка? Самой первой поселилась в нашем зоопарке маленькая птичка – чистая прима. Она прилетела к нам, чтобы тоже научиться красиво петь. Ч1 – чистая прима – песенка «Андрей – воробей» [1,стр. 4]. Затем эту песенку споем от разных нот, подберем на инструменте. Слушая интонацию чистой примы, мы с детьми выясняем, что так же можно изобразить капли дождя, стук в дверь, падение осенних листьев, «азбука Морзе» дятла. И слушаем пьесу С. Прокофьева «Дождь и радуга», где услышав, как стучит дождь, можно предложить детям хлопнуть в ладоши [34, стр. 26]. Следом за ней прискакал сынишка еж с колючками – малая секунда, которого к нам в музыкальную школу ведет папа еж – большая секунда. М2 – малая секунда - песенка «Ёжик - чудачок» (сынишка - ёжик) Б2 - большая секунда - «Ёжик-чудачок» (папа ёжик). Прослушав секунды, выясняем, что этим интервалом можно изобразить кваканье лягушки, гудок паровоза, колючие снежинки, кляксы в тетради. И слушаем пьесу С.Слонимского »Лягушка» [35,стр.23]. При объяснении музыкальных красок мажора и минора появляются 2 слона - здоровый слон – большая терция и больной слон – малая терция. Б3-большая терция (здоровый слон) М3 - малая терция (больной слон) Слушая терции, замечаем, что они могут изображать кукушку, волшебный лес, хоровое пение, салки – догонялки, плачущую березу, солнечный закат. И слушаем пьесу Б. Барток «Терции» [36,стр.140], в которой терции передают умиротворенность, спокойствие, негу теплого летнего вечера. А вот прискакал к нам с далеких гор конь ретивый – чистая кварта. Ч4-чистая кварта (конь) [2, стр.20 ]. Слушая этот интервал, выясняем, что им легко изобразить сигнал военной трубы, битву, охотников, и даже говорящего попугая, повторяющего за своим хозяином слова, как в пьесе А. Смелкова «Говорящий попугай» [35, стр.37]. Оказался в нашем зоопарке и грустный ослик – чистая квинта. Ч5-чистая квинта (ослик). Слушая этот интервал, замечаем, что им легко можно изобразить огромную площадь в большом городе, народную пляску, скоморохов, играющих на балалайке, как в пьесе Х. Вольфарта «Квинты поют» [38,стр. 51]. Как и в любом зоопарке у нас есть и царь зверей – лев: то он злой, когда он голодный – большая септима, то он добрый – малая септима. Б7-большая септима (злой лев) М7-малая септима (добрый лев Бонифаций, приехавший в гости к своей бабушке). Слушая септимы, представляем то разбушевавшуюся бурю, то морскую стихию, то людоедов – великанов, как в пьесе «Великаны септимы» [38,стр. 55] Перед Новым годом мы знакомимся с большой секстой – в нашем зоопарке звери тоже встречают Новый Год и прощаются с ним – малая секста. Б6-большая секста (праздничная ёлочка) М6-малая секста (опавшая ёлочка). Слушая мелодию пьесы Л. Бекмана «В лесу родилась елочка» [30,стр.4], мы легко представим себе и зимний лес, и заснеженную елочку, и зверюшек, ждущих Нового года. В зимнюю пору нелегко приходится в нашем климате жирафу - чистой октаве, ведь он может простудиться и заболеть. Ч8-чистая квинта (жираф). Слушая чистую октаву, представляем длинную шею жирафа, игры с мячом, прыжки в высоту или прыгалки, как в пьесе В. Волкова «Прыгалки» [36,стр. 151]. А для того, чтобы добавить диссонансов – у нас появился тритон – шпион. Тритон-шпион. Слушая этот интервал, представляем злого волшебника или колдуна, или шпиона, меняющего обличье, чтобы выведать все секреты зоопарка, или черного ворона, летающего в сумрачном и таинственном волшебном заколдованном лесу, как в пьесе Ю. Щуровского «Черный ворон» [23, стр.12]. По мере того, как все песенки будут изучены, сыграны можно поиграть в игры с этими интервалами. Дидактические игры. Игры помогают детям понять, как соотносятся взаимосвязанные между собой звуки и ноты, уловить свойственные музыке закономерности. Так в игре, без излишнего напряжения начинает развиваться и логическая сторона музыкального мышления детей, связанная с непосредственным общением с самим звуковым материалом. 1 игра – дети раскладывают карточки с музыкальным зоопарком у себя на столе. Играется какой – то интервал и дети, узнав его, показывают соответствующую карточку, сказав его музыкальное название. Если по какой – то причине они его не узнали, то все вместе вспоминают песенку этого героя и поют ее. 2 игра – с ведущим. По считалке среди детей выбирается ведущий. Все дети выходят к доске и получают карточку с героем музыкального зоопарка. Услышав и узнав интервал, ведущий должен подойти к тому, кто держит эту карточку. Если ведущий отгадывает правильно, то становится на его место. А этот ребенок становится новым ведущим. 3 игра – «Спускаемся в подземелье». Герои нашего зоопарка долго бродили по горам да долам и наконец - то подошли к волшебному озеру (можно сыграть целотонную гамму в низком регистре). Сейчас вы услышите, кто же не побоялся спуститься вниз и искупаться в омолаживающих водах этого озера. Играется первый интервал, дети выкладывают картинку перед собой на парту. Так играется 3 – 4 интервала. Затем проверяем все вместе, кто же за кем спускался. 4игра – «Поднимаемся на крышу к Карлсону». Игра аналогичная предыдущей, только герои поднимаются на крышу, чтобы посмотреть, когда же выглянет солнце и можно было бы посмотреть на прекрасное голубое небо. 5 игра – «Подпиши цифру» . На нотной строке доски пишутся интервалы от разных нот. Детям предлагается определить какой это интервал, сосчитав ступеньки от нижнего звука интервала до верхнего и, написать цифру под интервалом. Дети встают друг за другом, переходят от одного интервала к другому, передавая мел друг другу, подписывая интервалы. А все вместе потом могут назвать название каждого интервала. 6 игра – «Построй верхний этаж». Эту игру можно проводить с магнитиками на доске, когда все дети смогут сразу в ней поучаствовать. На доске написаны ноты 1 октавы, от которых необходимо построить вверх интервал, написанный цифрой под этой нотой. 7 игра – «Построй нижний этаж». Эта игра аналогична предыдущей, только на доске выписаны ноты 2 октавы, от которых нужно построить интервалы вниз. 8 игра – «Игра в мяч». Эта игра используется при изучении и построении интервалов. Педагог держит в руках небольшой мяч. Называя первую ноту, педагог кидает мяч ученику. Поймав мяч, ребенок должен назвать вторую ноту интервала, то есть мысленно его построить, и кинуть мяч обратно. 9 игра - «Игра на клавиатуре». На столе перед каждым ребенком лежит картонная клавиатура, на которой пальчики ставим сначала на секунду, потом – терцию и так далее, называем ноты без тоновой величины интервала. Сначала делаем это в медленном темпе, потом – в быстром. 10 игра – как предыдущая игра, только на клавиатуре фортепиано, встав у каждой октавы по ученику. Называя и пропевая звуки какого – либо интервала, дети слушают и его звучание в разных регистрах. Определение интервалов на слух. Проработав определение на слух интервалов при помощи «Музыкального зоопарка» на начальном этапе, можно переходить к слушанию интервалов в следующих формах работ: определение интервалов наиболее характерных для данного музыкального произведения после его прослушивания, используя музыкальный материал в специальных сборниках по слуховому анализу [9, стр. 36] или подбирая произведения в современных музыкальных сборниках. Другие формы работы с определением интервалов на слух:
Вокальная работа с интервалами. После того как все интервалы изучены в музыкальном зоопарке мы учим «Песенку интервалов» [1, стр.45]. Поем от тоники вверх и вниз, а затем, в продвинутых группах можно и поиграть ее от всех белых клавиш, а в слабых группах - игру можно начать во 2 классе. На этих песенках хорошо усваивается ступеневая величина интервалов. Дети пальчиками могут показывать количество ступенек каждого интервала. Перед этим педагог может еще добавить, что мы будем сейчас считать по – итальянски, ведь все названия интервалов – это итальянские числительные. «Песенка интервалов» № 1 «Песенка интервалов» № 2 Вокальная работа с интервалами в младших классах включает в себя:
Построение интервалов от звука и в ладу. В 1 классе осваиваем построение интервалов при помощи магнитиков на доске и в тетради, строим так называемые «скелеты» интервалов, чтобы в дальнейшем правильно и быстро строить интервалы от звука и в ладу. Во 2 классе более детально прорабатываем тон и полутон и начинаем строить м.2, б.2 (начали знакомство с этими интервалами в 1 классе, строим их от нот вверх и вниз). В 3 классе знакомимся с обращением интервалов и строим м.6, б.6, м.7, б.7 по принципу обращения интервалов. В 4 классе знакомимся с тритонами в натуральном мажоре и гармоническом миноре и строим их в ладу. Для построения интервалов от звука и в ладу можно использовать задания из учебных пособий по сольфеджио (например, Г. Калинина «Сольфеджио. Рабочая тетрадь» 1 класс [16,стр. 29 – 31]; 2 класс [17,стр.16 – 20]; 3 класс [ 18,стр.15 – 21]; 4 класс [19,стр.11 - 19], Е. Золина «Домашние задания по сольфеджио» 1 класс [11,стр. 26 – 29]; 2 класс [ 12, стр.26 - 29 ] ; 3 класс [13,стр.18 – 24];4 класс [14,стр.16 - 25] , Н. Панова «Рабочая тетрадь. Прописи по сольфеджио для дошкольников и учащихся 1 классов» [10,стр.11 – 17, 22]). Возможные задания на построение интервалов от звука и в ладу:
на инструменте. Игра интервалов на инструменте. Прохождение интервалов невозможно без игры на инструменте, ведь теория мертва без практики. На начальном этапе можно работать на клавиатурах, сидя за столом (см. игры №9,10 в «Дидактических играх»). Затем можно предложить следующие типы заданий:
Конечная цель еще далека, но уже к концу 1 класса дети способны выделить и пропеть нижний голос в двухголосном примере. Таким образом, работая над интервалами, подготавливаем плацдарм для работы над аккордами, где интервалы являются их составной частью. 3.Заключение Изучение интервалов в младших классах во многом определяет дальнейшее развитие детей в музыкальной школе. Оно должно помочь в анализе и освоении музыкальных произведений. Знание интервалов должно способствовать подбору простейшего аккомпанемента к мелодии (например, с участием квинты – бурдона). Все эти формы работы с интервалами выполняются на каждом уроке и представляются автору наиболее удачными в младших классах. Некоторые задания выполняются на уроке, а дома - выполняются аналогичные задания на закрепление пройденного материала. К концу 4 класса младший школьник должен соответствовать следующим критериям: - уметь определять интервалы в мелодическом и гармоническом виде; - уметь определять интервалы в одноголосных мелодиях; - уметь определять интервалы между голосами в двухголосных мелодиях; - уметь спеть пройденные интервалы от звука и в ладу; - уметь построить пройденные интервалы от звука и в ладу; - уметь подобрать аккомпанемент из пройденных интервалов; - уметь подобрать 2-й голос к мелодии; - уметь построить и разрешить тритоны в натуральном мажоре и гармоническом миноре; - уметь проанализировать интервалы в произведениях по специальности; 4.Список литературы 1.Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио для 1 – 2 классов ДМШ. – СПб.: Композитор, 2006. –4, 45 с.
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Пояснительная записка. Предлагаемая программа по сольфеджио представляет... На базе программ по сольфеджио для дмш (с 7летним и 5летним сроками обучения), составленной Т. А. Калужской, изданной в Москве в... |  | Работа над аккомпанентом на уроках сольфеджио ... |
| Обеспечение образовательного процесса учебной (учебники, учебные... Ж. Металлиди, А. Перцовская Сольфеджио Мы играем, сочиняем и поем (для дошкольного гр. Дмш) Санкт-Петербург, 1999г | | Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 1 Сольфеджио по направлению подготовки Программа курса включает 2 раздела: теория музыки и практическое сольфеджио. Основные разделы сольфеджио: интонационные и ритмические... |
| Методическая разработка на тему: Приемы работы на уроках физики для... Комплексный подход к военно-патриотическому воспитанию суворовцев на уроках физики | | Методическая разработка преподавателя моу дод дши №7 г. Липецка Захаровой... В начальных классах музыкальной школы учащиеся овладевают элементарными навыками игры на инструменте, интонирования различных интервалов... |
| Программа художественно-эстетической направленности по предмету «сольфеджио» Программа предназначена для занятий в 1-5 классе дши «Гармония» г о. Власиха по предмету «Сольфеджио». Программа опирается на требования,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методическая работа на тему: «Развитие навыков чтения с листа на уроках сольфеджио» |
| Учебное пособие Краеведение. За рамками урока (Внеклассные мероприятия) Предлагаемые коллективные активные формы – проектная деятельность, конференция, заседания развивают интерес учащихся к поисковой,... | | Программа дисциплины Преступления в сфере экономики Студент, который усваивает содержание данной группы уголовно-правовых запретов, одновременно пополняет свои знания по различным учебным... |
| Урок по алгебре и математическому анализу в 10 классе по теме «Решение... Обучающая цель: Изучить возможности применения метода интервалов для решения тригонометрических неравенств | | 1. Пояснительная записка: концептуальный подход Мбоу «Михневская начальная общеобразовательная школа» Ступинского района московской области |
| Положение о городском контрольном уроке по сольфеджио Цель: Создание условий для выявления и поддержки талантливых детей; активизация интереса учащихся к предмету сольфеджио | | Использование модулей олимпийской тематики на уроках литературы в 9 классе Пояснительная записка к методическим материалам для использования на уроках литературы (на основе материалов, посвящённых истории... |
| Курсовая работа "Комплексный подход к преодолению заикания" Заикание является широко распространённым речевым нарушением. Оно возникает у детей раннего возраста в период наиболее активного... | | Пояснительная записка Тематический план Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов |
