№
|
Тема
урока
|
Элементы содержания
|
Виды учебной деятельности учащихся
|
Планируемы результаты освоения материала
|
УУД
|
Виды контроля
|
Д/з
|
31
|
Художест-венное произве
дение. Содержа-
ние и форма.
|
Формиро-
вание стартовой мотивации к обучению.
|
Рецептивная: чтение статьи учебника В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие», высказывании о книге А.Моруа, С.Моэма; репродуктив ная: ответы на вопросы, тести рование, выяс няющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний
|
Знать: о роли книги в жизни человека;
уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг
|
Познавательные:
Выделяют и
формулируют познавательную
цель, проблему, составляют
простой план статьи учебника.
Регулятивные:
Осознают качество и уровень
усвоения. Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят свои действия.
Коммуникативные:
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Личностные:
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
Ответить на вопросы: почему автор статьи В. Шкловский называет книгу «дорогой»? Подготовить развернутый ответ, включив в него лексику из статьи критика: «точное знание», «углубление зна ний», «умение читать», «спра вочный аппарат», «книга - предмет для мысли
|
Подготовить устный рассказ на темы (по выбору): «Книга, которая помогла мне понять самого себя (других людей)», «Кни га, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге». Ответить на вопрос: прихо дилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Подготовить рассказ о своих впечатлениях
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)
|
22
|
ВН/Ч
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни
|
Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ
|
Рецептивная: прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопро сы; продуктивная: выразительное чтение;
поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями других ви дов искусства
|
Знать: определе ние понятий «фольклор», «об рядовый фольк лор», виды обря довых песен; понимать: их эсте тическую и художе ственную ценность, как различаются песни по содержа нию, характеру исполнения, ритму, мелодии;
уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ ного календаря, анализировать их тематику
|
Познавательные:
Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.
Регулятивные:
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Коммуникативные:
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать
Личностные:
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.
|
Ответить на во прос: почему Масленица то «любота моя», то «обманяка»? Выразительное чтение одной из обрядовых песен
|
Групповые за дания: подгото вить песенное исполнение обрядовых пе сен, соблюдая манеру их ис полнения. Про думать, какие из них предпо лагают при ис полнении до полнительные средства вы ражения со держания (при плясывание, инсценирова ние).
Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстра цию. Подгото вить её защиту
|
3
|
Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.
|
Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость.
|
Рецептивная: чтение статьи учебника, про слушивание в записи пословиц и поговорок; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: ми ни-сочинение, защита иллюст раций к послови цам;
поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос
|
Знать: определе ние понятий «ма лые жанры фольк лора», «послови ца», «поговорка»; их отличительные особенности, «за коны», по которым они строятся, средства художе ственной вырази тельности; понимать образ ный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и погово рок, афористич ность, меткость и выразительность слога;
уметь: объ яснять смысл и толковать значение пословиц и погово рок, уместно упот реблять их в соб ственной речи
|
Познавательные:
Умеют заменять термины определениями.
Регулятивные:
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Коммуникативные:
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания
Личностные:
Знание основных принципов и правил отношения к природе.
|
Подобрать сино нимы к следую щим поговоркам: «Ума палата», «Его не прове дешь», «Ни на шим, ни вашим», «Прошел сквозь огонь и воду», «Этому палец в рот не клади» и ДР- Определить сравнение и ан титезу в посло вицах: «Голод -не тетка», «Ржа ест железо, а пе чаль - сердце», «Ученье - свет, а неученье -тьма», «Нагово рился - как меду напился» и др. Написать мини-сочинение на те му: «Поговорка -цветок, послови ца - ягодка»
|
Выполнить за дания (на вы бор): составить устный рассказ, используя сле дующие пого ворки: «ни свет ни заря», «час битый», «с ми нуты на мину ту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «До рого, да мило, дешево, да гнило», «Бли зок локоток, да не укусишь», «Семь раз от мерь, один раз отрежь», «Ви дит око, да зуб неймет»
|
4
|
Загадки
|
Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок
|
Продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, инсцениро ванное исполне ние обрядовых песен, связный рассказ по иллюстраци ям, устное сло весное рисова ние по загадкам и послови цам;
поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями других ви дов искусств (жи вопись, музыка)
|
Уметь: в собствен ном высказывании использовать бога тые возможности русской народной речи, передавать интонационно ма неру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, пережива ний, выраженных в них, уместно вклю чать в собственное речевое высказы вание малые жан ры фольклора, создавать иллюст рации по содержа нию пословиц и связно рассказы вать о них
|
Познавательные:
Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор
Регулятивные:
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Коммуникативные:
Умеют слушать и слышать друг друга.
Личностные:
Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.
|
Составить загадки на заданную тему (по группам)
|
Подготовиться к к\р
|
5
|
Контроль-ная работа №1 по теме УНТ
|
Письменное сочинение-рассуждение
|
Продуктивная: написание сочинения на литературную тему
|
Уметь в собствен ном высказывании использовать бога тые возможности русской народной речи
|
Познавательные:
Структурируют знания.
Регулятивные:
Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:
Умеют создавать связный текст
Личностные:
Освоение личностного смысла учиться.
|
Сочинение-рассуждение
|
Прочитать из «Повести вре менных лет» сказание «При нятие христи анства на Ру си» («Читаем, думаем, спо рим...»: дидак тический мате риал по лите ратуре: 6 класс). Подго товить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа)
|
6
7
|
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
|
Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.
|
Рецептивная: чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание тек-та сказания по фонохрестоматии; репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;
поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив ных связей с произведениями других видов ис кусства
|
Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю;
Уметь отличать летописные сказа ния от произведе ний устного народ ного творчества
|
Познавательные:
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Коммуникативные:
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
Личностные:
Уважение истории, культурных и исторических памятников
|
Подготовить выразительное чтение фрагмента сказания, передавая интонационно величественную простоту речи летописца и чувства, переживаемые участниками событий. Письменно ответить на вопросы (по выбору): в чем заключается мудрый совет старца; какой двойной смысл заложен во фразе: «Ибо мы имеем пищу от зем ли». Какие наставле ния (уроки) со держит сказание?
|
Письменно ответить на вопрос: почему рассказ о частном, не самом выдающемся эпизоде нашей истории стал восприниматься как широкое
обобщение, событие, значение которого важно для всех времен?
Опережающее.задание: Групповые задания: прочитать и подготовить устные сообщения
«Портрет Пуш кина», «Пушкин и его друзья», «Царское Се ло», «Мой пер вый друг...», используя учеб ник, дополни тельные мате риалы книги «Читаем, дума ем, спорим...»
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (1 час)
|
8
|
И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.
|
Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.
|
Репродуктивная: связный рассказ, ответына вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;
поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив ных связей с произведениями других видов искусства
|
Знать: понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.
Уметь :анализировать басню, определять проблематику произведения.
|
Познавательные:
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные:
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные:
Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать
Личностные:
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
|
Комментированное чтение и обсуждение.
Работа над выразительным чтением басен
|
Выразительное чтение басни Дмитриева
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (54 часа)
|
И.А. КРЫЛОВ ( 3 часа)
|
9
|
И. А.
Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».
|
Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.
|
Репродуктивная: связный рассказ, ответына вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;
поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив ных связей с произведениями других видов ис кусства
|
Знать: понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.
Уметь :анализировать басню, определять проблематику произведения.
Знать:
биографию И.А.Крылова;
жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);
термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);
Уметь:
работать со статьей учебника;
определять жанровые признаки басни;
рассказать о жизни и творчестве И.А.Крылова;
готовить сообщение по теме;
читать по ролям.
|
Познавательные:
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Регулятивные:
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Коммуникативные:
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Личностные:
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.
|
.
|
Наизусть басню
|
10
|
И. А. Крылов. «Осел и Соловей».
|
Роль власти и народа
в достижении общественного блага.
| |
