Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)
|
|
Натуральные числа и шкалы
|
15 ч
|
1
|
1
|
Обозначение натуральных чисел
|
Цифры и числа. Множество натуральных чисел.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/
|
Описывают свойства натурального ряда.
|
Выделяют и формулируют познавательную цель.
|
Предвосхищают результат и уровень усвоения
|
Планируют общие способы работы.
|
|
2
|
2
|
Обозначение натуральных чисел
|
Классы и разряды. Большие числа.
|
Эвристическая беседа
|
Читают и записывают натуральные числа, сравнивают и упорядочивают их.
|
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
|
Предвосхищают результат и уровень усвоения
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
3
|
3
|
Обозначение натуральных чисел
|
Порядок действий. Составление выражений при решении задач.
|
Эвристическая беседа
|
Выбирают и располагают элементы в соответствии с заданными условиями.
|
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
|
Предвосхищают результат и уровень усвоения
|
Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
4
|
1
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник.
|
Отрезок. Обозначение отрезков. Измерение длин. Треугольник. Многоугольник. Точки. Расположение точек по отношению к геометрическим фигурам. Сравнение длин отрезков, нахождение/построение отрезков, равных данным
|
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа
|
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и пространственные). Измеряют с помощью инструментов и сравнивают длины отрезков и величины углов.
|
Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
|
|
5
|
2
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник.
|
Построение отрезков, треугольников и многоугольников в соответствии с заданными условиями.
|
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум
|
Приводят примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире. Изображают геометрические фигуры на клетчатой бумаге.
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
|
Работают в группе.
|
|
|
6
|
3
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник
|
Измерение длин сторон. Составление геометрических фигур из заданных отрезков.
|
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум
|
Решают задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников
|
Строят логические цепи рассуждений
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
|
Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга
|
|
7
|
1
|
Плоскость. Прямая. Луч.
|
Плоскость. Прямая, как результат пересечения двух плоскостей. Единственность прямой, проведенной через две точки. Пересечение прямых. Луч. Начало луча
|
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа
|
Моделируют геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Изображают геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам
|
Составляют план и последовательность действий
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
8
|
2
|
Плоскость. Прямая. Луч.
|
Взаимное расположение точек, прямых, плоскостей. Возможные комбинации расположения, пересечение и объединение множеств точек
|
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум
|
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и пространственные)
|
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Сличают свой способ действия с эталоном
|
Работают в группе. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и побуждений
|
|
9
|
1
|
Шкалы и координаты.
|
Измерение различных величин. Измерительные инструменты. Шкалы. Деления, цена деления.
|
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа
|
Измеряют с помощью инструментов и сравнивают длины отрезков. Выражают одни единицы измерения длин через другие
|
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона
|
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия
|
|
10
|
2
|
Шкалы и координаты.
|
Координаты. Координатный луч.
|
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум
|
Изображают координатный луч
|
Выбирают знаково-символические средства для построения модели.
|
Оценивают достигнутый результат
|
Работа в группах.
|
|
11
|
3
|
Шкалы и координаты.
|
Измерение расстояний между точками с помощью координатного луча. Сравнение длин отрезков
|
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум
|
Изображают координатный луч, находят координаты изображенных на нем точек и изображают точки с заданными координатами
|
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи
|
Оценивают достигнутый результат
|
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
|
|
12
|
1
|
Меньше или больше.
|
Сравнение чисел с одинаковым количеством знаков. Сравнение чисел по расположению на координатной прямой. Двойные неравенства
|
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД/ Эвристическая беседа
|
Сравнивают натуральные числа. Записывают результаты сравнения. Отмечают на координатном луче числа, заданные буквенными неравенствами
|
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
|
Вступают в диалог, учатся владеть разными формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
|
|
13
|
2
|
Меньше или больше.
|
Сортировка по возрастанию и убыванию. Текстовые задачи, содержащие условия "меньше на.." или "больше на...".
|
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум
|
Решают задачи с использованием неравенств.
|
Выполняют операции со знаками и символами.
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения
|
Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия
|
|
14
|
3
|
Меньше или больше.
|
Сортировка по возрастанию и убыванию. Текстовые задачи, содержащие условия "меньше на.." или "больше на...".
|
Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД/ Практикум
|
Используют координатный луч для записи условия, решения и ответа задачи
|
Выражают структуру задачи разными средствами
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения
|
Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия
|
|
