Скачать 283.79 Kb.
|
В. Маяковский
окон раздали горящие желтые карты
Зрачки
сетью ненужных нервов
души
дрожью рука в рукав
Медленна лет арба Наш бог бег Сердце наш барабан.
С. Есенин
В люнных перьях серебра
Запевают петухи.
Золотыми звездами в снег
Воспрянувшая Русь.
Я учусь в мои кудри вплетать.
Воду синюю солнца соха. Г. К занятию 9. Виды сравнений. Типы сравнений: Простое Развернутое (уподобление) Отрицательное Способы выражения простого сравнения
Определите в предложенных примерах способ выражения сравнений.
Как ты скоро перетлела! Так вот и душа незримо Жжет и разъедает тело. (В. Ходасевич)
нос сифилитика. (В. Маяковский)
Вновь освеженней дышим мы. (А. Белый)
Снего'вым, хрупким белоцветом? (А. Белый) То не зори в струях озера свой выткали узор. Твой платок, шитьем украшенный, Мелькнул за косогор. (С. Есенин)
Похожи твои глаза. (А. Ахматова) Д. К занятию 9. Метонимия. (Перенос лексического значения по смежности.)
Запомнить! Метонимию нельзя превратить в сравнение (со сравнительными союзами). Е. К занятию 10. Особенности использования символов в символизме. (Анализ стихотворения Д. Мережковского «Голубое небо».)
Ж. К занятию 10. Схема «Система образов цикла стихотворений А. Блока «Стихи о Прекрасной Даме».
З. К занятию 21. Рекомендации для написания реферата «Языковые особенности поэтического стиля одного из поэтов Серебряного века». Можно использовать: учебник Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. «Русский язык», № 322, 323; журнал «Завуч» № 8, 2001 (статья «Школьный реферат и основные требования к его написанию» / ) Примерный план реферата. 1.Введение. Общие сведения о поэте и его творчестве. Особенности поэтического дара, новаторство. Цели и задачи исследования. 2. Основная часть. Основные мотивы лирики и тематическая лексика. Способы проявления эмоций, выражения авторской позиции. Языковое выражение жанровых, композиционных особенностей. Речевые приемы создания системы образов. «Любимые» средства выразительности. 3. Заключение. Систематизация средств выразительности, возможно применение количественных показателей. Мастерство поэта, творческие находки. Значимость его языковых и литературных открытий. При подготовке реферата можно накапливать материал в виде обобщающей таблицы «Богатство словесной «ткани» произведения (-й) поэта».
4. Материал для наблюдений. А. К занятию3. В предложенных отрывках определить вид фонетического средства выразительности.
Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши. К.Бальмонт
Одну тебя – и ненавижу Очарования земли. Ф. Сологуб
После бешеной тройки в лесу За сверканьем задорного смеха Я истомы люблю полосу. И. Анненский
И она в закатном мленьи мая Все никак не смелет злых обид, Цепкий вал кружа и нажимая. И никак, цепляясь, не поймет Этот вал, что не к чему работа, Что обида старости растет На шипах от муки поворота. И. Анненский
Ласково млеет прохлада «Милый! Мой милый!» – Светло, Сладко от беглого взгляда. К. Бальмонт Можно ли предположить, о чем стихотворение, видя его запись, но не читая? 1. Б. Заходер (фигурный стих) 2. В. Брюсов «Немеют волн причудливые гребни…» (Акростих) Немеют волн причудливые гребни И замер лес, предчувствуя закат Как стражи, чайки на прибрежном щебне Опять покорно выстроились в ряд. Любимый час! И даль, и тишь целебней! Алмазы в небе скоро заблестят; Юг расцветет чудесней и волшебней, Бог сумрака сойдет в свой пышный сад. Есть таинство в сияньи ночи нежной, Роднящей душу с вечной тишиной, Нас медленно влекущей в мир иной. Есть мир, когда и счастия не нужно: Рыдать – безумно, ликовать – смешно У мирных вод, влекущих нас на дно. 3. И. Бунин «Слово». (основные понятия написаны с большой буквы) Молчат гробницы, мумии и кости, - Лишь слову жизнь дана: Из древней тьмы на мировом погосте Звучат лишь Письмена. И нет у нас иного достоянья! Умейте же беречь Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, Наш дар бессмертный – речь. 4. Д. Бурлюк (основная мысль выделена другим шрифтом) Пока не запаханы все долины, Пока все тучи не проткнуты шпилями, Я маленькими бурями и штилями Ищу сбежавшую природу, - И в сетке из волос, И в парусе лица Я тонкий день вознес До древнего крыльца. Б. К занятию 4. (Урок- практикум) Определить, какая часть речи играет особую роль в каждом стихотворении. а) К. Бальмонт «Как я пишу стихи» (глаголы, числительные) б) Н. Гумилев «Выбор» (субстантивированные причастия) в) В. Ходасевич «Passivum» (страдательные причастия) г) З. Гиппиус «все кругом» (прилагательные); Какую роль играют слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами в стихотворении Ф. Сологуба «Лунная колыбельная»? Самый необычный моностих футуриста В. Каменского «Рекачкачайка», созданный при помощи словообразовательного приема, называемого аппликация. Что это за способ? Выделите все слова, определите идею стихотворения. Проанализируйте стихотворения с точки зрения стилистического использования морфем а) М. Цветаева «Рас-стояние: версты, мили…» б) К. Бальмонт «Безглагольность» в) А. Белый «Вечерком» г) В. Ходасевич «Перешагни, перескочи…», «Дачное». В. К занятию 6. Выделите словесные ряды в стихотворениях.
Г. К занятию 7. Определите значение авторского неологизма сначала вне произведения, потом – в контексте. а) «Люциферическим путем» («Маг» А. Белый) б) «глаза зеркалят душу» («Я это знал» А. Белый) в) «кольца огневеющей змеи» («Лес» Н. Гумилев) г) «отчий дом засолнцевеет на поляне» («Изба – святилище земли» Н. Клюев) д) «примерный царскосел» («В Царском Селе» В. Комаровский) е) «несчетнолепестковый бледноцвет» («Алыча» К. Бальмонт) Итог: Окказионализмы часто не «приживаются» в общеупотребительной речи, оставаясь «яркими цветами» на художественном полотне поэта. Но иногда писатели обогащают язык. Так появились слова: «прозаседавшиеся» (В. Маяковский), «бездарь» (И. Северянин), «смехач» (В. Хлебников) Каким способом образованы эти слова? Д. К занятию 8. -Найдите контекстуальные синонимы и антонимы в стихотворениях А. Ахматовой «После ветра и мороза было…» (синонимы: сердце – добыча), Н. Гумилева «Слово» (антонимы: слова-числа») -Сравните значение слов: а) А. Ахматова «Бессонница» М. Цветаева «Коли милым назову…» (слово беззаконница) б) Н. Гумилев «Современность» В. Маяковский «Адище города» (слова «фонарь-луна») - Разделите антонимы из стихотворения М. Цветаевой «Вчера еще в глаза глядел…» на два смысловых ряда: любит-не любит; ты-я. -Найдите оксюмороны. а) И никогда – ни счастье этой боли, Ни гордость уз, ни радости неволи, Ни наш экстаз безвыходной тюрьмы Не отдадим за все забвенья Леты! И. Анненский б) Унылая яркость последних цветов. Д. Мережковский в) …Старею, горблюсь – но коплю Все, что так нежно ненавижу И так язвительно люблю. В. Ходасевич Е. К занятию 10.
«Я – тварь дрожащая. Лучами Озарены, коснеют сны» (А. Блок) «Мы тешимся самообманами И нам потворствует весна, Пройдя меж трезвыми и пьяными Она садится у окна». (Г. Иванов) Как их различать? (Аллюзия – намек на факт, явление, событие, реминисценция точно отсылает к фразе, строке). Ж. К занятию 13. Исследование «Судьба одного эпитета». «Отлить статую золотую пику держащую»
б) золотая забота (О. Мандельштам «Сестры –тяжесть и нежность, одинаковы ваши приметы…») в) золотые пространства, золотые поля (А. Белый «В полях») г) золотые волосы (Н. Асеев «Не за силу, не за качество…») д) золотая цена (А. Крученых «Любовь тифлисского повара») е) золотая роща (С. Есенин «Отговорила роща золотая…» З. К занятию 14. Какова роль инверсии в стихотворениях? а) «Я вежлив с жизнью современною» (Н. Гумилев) б) «Свечку внесли» (И. Анненский) в) «Про себя» (В. Ходасевич) Подготовьте выразительное чтение стихотворений Н. Гумилева «Жираф», А. Ахматовой «Сероглазый король», О. Мандельштама «Раковина». И. К занятию 15. Какие синтаксические элементы текстов, кроме порядка слов, определяли правильную интонацию стихотворений (см. выше)? а) у Н. Гумилева: однородные члены, побудительные, вопросительные предложения; б) у А. Ахматовой: обращение, односоставные предложения, прямая речь; в) у О. Мандельштама: вводные слова, обращение, однородные члены, бессоюзные предложения, сравнительный оборот. Влияют эти элементы и на содержательную сторону стихотворений. Предположите, каким образом? Проведите исследование.
а) огромный, большой, исполинский, громадный; б) мчаться, бежать, лететь, нестись; в) всхлип, рыдание, плач; г) как пушинка, как перышко, как дым (легкий)
а) Я знаю правду! Все прежние правды – прочь! Не надо людям с людьми на земле бороться! Смотрите: вечер, смотрите: уж скоро ночь. О чем – поэты, любовники, полководцы. (М. Цветаева) б) Вечер ближе. Солнце ниже. В облаках – огни. (А. Белый) в) Цветы для наглых, вино для сильных, Рабы послушны тому, кто смел. На свете много даров обильных Тому, кто сердцем окаменел (Ф. Сологуб)
Выполните синтаксический разбор предложения. Дайте ему характеристику. Как в периоде реализуется мелодичность речи? Учимся выразительно читать периоды (Д. Э. Розенталь «Практическая стилистика» § 101, 102, № 115) К. К занятию 16. Каковы основные мотивы публицистической лирики Серебряного века. Как проявляется отношение к революции? З. Гиппиус «Сейчас», «Если». В. Маяковский «Революция. Поэтохроника». 5. Игровые элементы. А. К занятию 5. Конкурс знатоков. «Узнай фразеологизм, творчески переработанный мастерами Серебряного века».
Против шерсти мира поем. (О. Мандельштам)
Филолог влюбился по пятки. (С. Черный)
Жизнь, кажется, висит на волоске. (А. Ахматова)
Под бородою Иеговы… (А. Белый) Б. К занятию 10. «Ассоциации». Словарная справка: ассоциация – (одно из значений) связь между отдельными представлениями, при которой одно из представлений вызывает другое.
Выводы: Существуют ассоциации более общего плана, обусловленные социумом, и личностные, возникающие на основе частного опыта. В. К занятию 17. Игра «Составь фигуру». Каждой группе выдаются карточки с примерами, вырезанные фигурно. Нужно определить фигуру речи и из выбранных карточек сложить фигуру геометрическую. На фигурке меньшего размера написать термин. Где начинается тщеславие, М.Эбнер-Эшенбах там кончается разум. И в семьдесят лет можно Р. Эмерсон остаться молодым стариком. Одна женщина может быть из газет сильнее тысячи мужчин. В. Ходасевич Мне невозможно быть собой, Мне хочется Мы – ржаные, толоконные, сойти с ума. Пестрядинные, запечные. С. Клюев Вы – чугунные, бетонные, Электрические, млечные. Не воздух, а золото, Жидкое золото Пролито в мир Скован без молота – Жидкого золота – Не движется мир. С. Городецкий Я исследил, измерил, взвесил, счел, М. Волошин Дал имена, составил Карты, сметы… То виден, то сокрыт стежок, То в жизнь, то в смерть перебегая. В. Ходасевич Ложь бывает четырех видов: ложь, наглая ложь, статистика из газет и цитирование. Н. Гумилев А думал – забавницу, Гадал – своенравницу Веселую птицу-певунью. М. Волошин Зверем зверь. С крученкой во рту. За поясом два пистолета. А. Блок Тебя жалеть я не умею И крест свой бережно несу. А. Блок Летели дни, крутясь проклятым роем… Вино и страсть терзали жизнь мою… К. Прутков Где начало того конца, которым оканчивается начало? Ты теперь не так Как много чувства Уж будешь биться, в их взмахах теплых! Сердце, тронутое Как много тайны холодком… в их ласк волшбе! С. Есенин И. Северянин 6. Формы контроля 1. Тестирование Тест 1. Занятие 9.
каннибала жевал невкусных людей. (В. Маяковский)
как вошедший в столицу мятежник. (А. Ахматова)
рыдая, обнимает дочь…(О. Мандельштам) 6. Я иду отверженный, бездомный И бедней последних бедняков. (Д. Мережковский) 7. Тот свет, исшедший от Востока, С Востоком Запад примирил. (В. Соловьев) 8. Зыбкую насыпь надежд и желания смыло волной голубой. (В. Соловьев) 9. Все флаги в гости будут к нам. (А. Пушкин) 10. Миллион казацких шапок высыпал на площадь. (Н. Гоголь) Ответы: 1-4; 2-1; 3-4;4-2; 5-3; 6-4; 7-2; 8-1; 9-2; 10-3 Тест 2. Занятие 13. Задание: Какой троп использован в строчках. (Возможно несколько вариантов ответа).
Он лишь как ребус непонятен (И. Анненский)
загнал за последние 15 лет… (В. Маяковский)
4. Прекрасно в нас влюбленное вино…(Н. Гумилев)
5. Зубы блестели из-под хищных усов (Н. Гумилев)
6. Люблю деревню, вечер ранний И грусть серебряной зимы (А. Белый)
7. Дверь к бытию Водитель жизни сузил (М. Волошин)
8. Жизнь короче визга воробья…(В. Каменский)
9. Предчувствую Тебе. Года проходят мимо – Все в облике одном предчувствую Тебе (А. Блок)
10. А в камин целый лес навален (М. Кузьмин)
Ответы к тесту: 1-4; 2-1,2,3; 3-2; 4-4; 5-3; 6-2,3; 7-2,4; 8-2,3; 9-1,4; 10-2. Тест 3. Занятие 17. Задание: Определить фигуру речи, использованную в отрывке. (Возможно использование нескольких фигур).
Ветром пахнуло в окно! (А. Блок)
4. За то, что я руки твои не сумел удержать, За то, что я предал соленые нежные губы… (О. Мандельштам)
5. Хорошо… что никто нам не поможет (Г. Иванов)
6. Оружья отблески… во взорах Огни… Гвардейцев кивера… (Г. Иванов)
7. Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце, А если день погас, Я буду петь…Я буду петь о солнце В предсмертный час!
8. Безмолвен рот его, углами вниз. Мучительно – великолепны брови (М. Цветаева)
9. Тебя приветствую, мое поражение, Тебя и победу я люблю равно… (З. Гиппиус)
10. Сижу без света, и без хлеба И без воды (М. Цветаева)
Ответы: 1-1,3; 2-3,4; 3-4; 4-1,2,4; 5-1; 6-1,3; 7-2,4; 8-1; 9-1,3,4; 10-3,4 Можно добиться большей эффективности, если использовать перфокарты (или бланк ответов ЕГЭ).
2.Темы сочинений. А. К занятию 2. Сочинение-анализ стихотворения Д. Мережковского «Март». Б. К занятию 10. Стихотворение или эссе «Ироничный взгляд на современное кино». В. К занятию 12. Сочинение – зарисовка по эпитету или метафоре. Варианты тем Осень бледная, осень холодная, Распростертая в высях над нами. (А. Белый) Этот нищенски синий И заплаканный лед. (И. Анненский) Летит в туман моторов Вереница (О. Мандельштам) (Обучающиеся могут самостоятельно выбрать яркий образ из стихотворений) Г. К занятию 17. Сочинение-миниатюра на свободную тему с обязательным использованием не менее чем пяти фигур речи. 4. Контрольная работа.К занятию 18. Составить словарь средств выразительности одного из стихотворений. Рекомендации для составления словаря: соблюдать единую форму словарной статьи (термин, определение, пример); пример приводить в небольшом контексте; располагать словарные статьи по алфавиту. |
Сугоняева Ксения Соответствие афоризмов № п/п Афоризмы о шахматах Бизнес-афоризмы «…Но шахматы были безжалостны, они держали и втягивали его. В этом был ужас, но в этом была и единственная гармония, ибо, что есть... | Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы | ||
Методические рекомендации к программе учебного курса «Исто рия отечественного... Методические рекомендации к программе учебного курса «История отечественного и зарубежного киноискусства» (гос-2002). — Екатеринбург:... | Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных... | ||
Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных... | Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных... | ||
Методические рекомендации включают рекомендации по организации самостоятельной... Методические рекомендации предназначено для студентов, обучающихся на курсе психологии и педагогики | Литература по мдк содержание самостоятельной работы Мдк 04. 02. «Основы анализа бухгалтерской отчетности». Методические рекомендации содержат список литературы по программе, практические... | ||
Методические документы, разработанные для обеспечения образовательного... Методические рекомендации по планированию, организации и проведению практических занятий | Основное задание Методические рекомендации к проведению занятий по программе «Юные исследователи Сарова» | ||
Методические рекомендации к изучению курса «Обществознание 10-11кл».... Методические рекомендации к учебнику «Обществоведение. 10-11» под ред. Л. Н. Боголюбова | Литература для педагогов Методические рекомендации к проведению занятий по программе «Юные исследователи Сарова» | ||
Принято советом педагогов Методические рекомендации к проведению занятий по программе «Юные исследователи Сарова» | Свистун Инна Владимировна Методические рекомендации к проведению занятий по программе «Юные исследователи Сарова» | ||
Методические рекомендации в помощь Место урока в рабочей программе: урок №12 раздела «Библия – главная книга христианства» | С. Н. Шолмова «на рубеже веков» Содержание: Пояснительная записка Методические рекомендации к проведению занятий по программе «Юные исследователи Сарова» |