Проект « Я и мое тело»
Давая знания детям о строении своего тела, тем самым мы помогаем ребенку ответить на такие жизненно важные вопросы, как “Кто я такой?” и “Каков я есть, что я из себя представляю?” Поняв это, ребенок не только сможет назвать свое имя, фамилию, возраст, домашний телефон и адрес, имена и отчества родителей и другие заученные факты, но и научиться различать недостатки и достоинства (свои и других людей), объективно оценивать свои возможности, на основе которых будет формироваться его социальное поведение.
Реализуя проект « Я и моё тело» мы воспитываем ценностное отношение ребёнка к своему здоровью и жизни. Сформировываемпотребность детей к двигательной активности, закрепляем знания детей о том, как сохранить и укрепить здоровье.
Проект «Пальчик, пальчик, где ты был?»
«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…» В.А.Сухомлинский
Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка
мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо обратить их в интересные и полезные игры.
Проект «Веселый каблучок»
Движения под музыку издавна применялись в воспитании и развитии физического здоровья детей (Древняя Индия, Китай, Греция).
Занятия музыкально-ритмическими движения – это, прежде всего, воспитание здорового ребенка. А воспитание физически полноценных детей – основная цель воспитателя и для этого мы должны использовать все возможные средства и методы воспитания. Одним из таких методов является танец. Он привлек к себе внимание миллионов людей, стал массовым увлечением. Танец способствует общему развитию ребенка, обеспечивает силу, координацию движений и другие качества, необходимые для формирования умений, и специфических навыков, уверенность в себе.
Проект «Сказка на кончиках пальцев»
Великий философ Кант говорил о руке человека, как о выдвинутом вперед мозге. Чем больше работает рука человека, тем быстрее развивается его мозг. Поэтому в дошкольном возрасте необходимо развивать руку ребенка. Очень важной частью работы по оздоровлению детского организма являются пальчиковые игры. В пальчиковых играх и упражнениях отрабатываются динамические движения. Игры эти эмоциональны и увлекательны.
Проект «Музыка – путь к здоровью»
В древние века музыкой лечили людей от тоски, нервных расстройств, заболеваний сердечно - сосудистой системы. Значительную роль в создании благоприятных условий для гармонизации отношений ребенка с природной и социальной средой, с окружающими людьми и самим собой играет музыка, обеспечивающая ритмизацию жизненного пространства детей, что является основой их здоровья, эмоционального благополучия, интеллектуального, эстетического и физического развития.
Многие дошкольники не могут самостоятельно справиться с нервно-психическими нагрузками, это приводит к различным отклонениям в поведении, психосоматическим заболеваниям. Одним из средств решения этих проблем является музыка.
Кабинет татарского языка эстетически оформлен, соответствует современным требованиям, оборудование соответствует методическим, возрастным, гигиеническим нормам.
Развивающая среда богата, имеется мультимедийный комплект, дидактические игры, игры для развития интеллекта, наглядно – дидактический материал для занятий, сюжетно-ролевые игры, хорошо подобран иллюстративный материал, материал по народной педагогике, имеются портреты татарских писателей, обширная театральная зона (пальчиковый, варежковый театр, настольный, плоскостной), имеется разнообразная фонотека: по обучению татарскому языку Мещеряковой И.В., народные сказки, песни в исполнении детских вокальных коллективов, мультфильмы на татарском языке. Накоплен большой материал по знакомству с родным городом и столицей Татарстана, в достаточной мере образцы народно-прикладного искусства. Имеется диагностический материал: тесты, показатели усвоения татарского и родного языка.
В методической работе воспитатели по обучению детей татарскому языку реализуют такие направления:
изучение информации о новинках методической литературы;
об основных направлениях развития сферы образования региона, города;
изучение профессиональных затруднений и образовательных потребностей;
создание условий для освоения и внедрения инновационной педагогической деятельности; индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребенку в зависимости от индивидуальных особенностей.
Активно участвуют в творческих группах, созданных в ДОУ.
Образовательный процесс осуществляется на основе программы «Балалар бакчасында татар теле өйрәтү программасы», авт. Р.А. Бурганова, Ф.Ф. Юсупов; «Тобэкнен мэктэпкэчэ белем биру программасы», Р.К.Шаехова – УМК (2012).
Уделяют большое внимание саморазвитию, интересуются современными педагогическими новинками, применяют в своей работе инновационные технологии: для младших возрастных групп «Туган телдэ сойлэшэбез» с комплектом демонстрационных и раздаточных материалов, авт. Хазратова Ф.В., Шарафетдинова З.Г., Хабибуллина И.Ж.; для старших и подготовительных к школе групп «Туган телдэ сойлэшэбез» с комплектом демонстрационных и раздаточных материалов, авт. Зарипова З.М., Важиева Л.Н., Зафарова Р.С.; методические пособия для средних, старших и подготовительных групп «Татарча сойлэшэбез» с демонстрационным материалом, авт. Зарипова З.М., Кидрачева Р.Г., Шарипова Л.А., Исаева Р.С., Алексеева Р.М., Камалова А.И., Камалова А.Д., Ситдикова В.Р., Нургалиева М.С.
На занятиях используют пальчиковые, музыкальные подвижные игры, проводят дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз, физминутки, создают условия по оздоровлению детей.
В течении учебного года проверяются «Татарские уголки» в группах, на соответствие требованиям. В каждой группе проверяется наличие папок для родителей «Изучаем татарский язык». В начале учебного года проводится анкетирование с родителями вновь поступивших детей, татарской национальности. Это помогает выявить уровень знаний детей родного языка. По результатам диагностики намечается план дальнейшей работы с этими детьми. По результатам диагностики намечается план коррекционной работы на год.
В своей работе воспитатели по обучению детей татарскому языку широко используют новые формы работы: схемы, пиктограммы, элементы по методике Мещеряковой, НРК, знакомят детей с художественной литературой, мультимедийные технологии.
В сентябре проводилась неделя, посвященная дню рождения А. Алиша на тему «Мы любим сказки». Знакомили детей со сказками А. Алиша, показывали настольные, теневые, пальчиковые театры по сказкам «Болтливая утка», «Бикбатыр белэн Биккуркак», «Тукмар белэн Чукмар». В феврале прошла неделя, посвященная дню рождения М. Джалиля на тему «Муса Джалиль детям». Дети знакомились с произведениями писателя, слушали стихи в исполнении профессиональных исполнителей в записи. Проведён большой праздник, где дети читали стихи М. Джалиля, показали инсценировку по стихотворению «Красная ромашка».
Были проведены национальные праздники: «Сомбелэ», «Навруз», «Сабан туй».
В Детском саду созданы условия для приобщения детей к родной культуре. В каждой группе оформлены уголки НРК в соответствии с требованиями, имеется государственная символика РТ, РФ, подбор книг и открыток о родном городе Азнакаеве и столице нашей республики – Казани, игры и пособия, знакомящие с историей, культурой, трудом, бытом разных народов. Педагоги приобщают детей к национальной музыкальной культуре, к играм разных народов, прежде всего, к играм народов РТ и Поволжья. В кабинете татарского языка имеются дидактические игры по ознакомлению с культурой и искусством народов РТ и Поволжья, атрибуты для театрализованной деятельности, работает музей культуры и быта татарского народа. Имеется аудиоаппаратура с фонотекой народных мелодий и произведений композиторов.
Системная работа воспитателя по обучению детей татарскому языку Хайдаровой Р.Г. дала положительную динамику в развитии детей по обучению детей родному татарскому языку (рис. 5).
Рис. 5
Группа детей с ограниченными возможностями «Особый ребенок»
В последнее время в педагогической теории и практике, как у нас в стране, так и за рубежом, актуально переосмысление концептуальных подходов к воспитанию и обучению детей с нарушениями в интеллектуальном и физическом развитии, совершенствование содержания этой работы в новых социально-экономических условиях. В целях обеспечения каждому ребенку с ограниченными возможностями здоровья условий для системного развития возможностей, воспитания и обучения, обогащения его социального опыта с 1996 года в нашем ДОУ функционирует группа «Особый ребенок».
Данную группу посещают дети с различной этиологией заболевания от 3 до 7 лет по направлению ФКК. Наполняемость групп (по норме) 5 человек, фактически - 9. При поступлении в группу проводится диагностическое обследование каждого ребенка.
Проводится целенаправленная системная работа по оздоровлению детей, которая включает в себя традиционные и нетрадиционные формы. В практику вошли гибкий режим дня, разнообразные оздоровительные процедуры, в том числе, физиотерапевтические, которые проводит по назначению врача медсестра физкабинета. Также проводятся гимнастики: корригирующая, дыхательная, бодрящая, расслабляющая, зрительная, пальчиковая, массаж и самомассаж, фитотерапия. Воспитатели группы, инструктор по физическому воспитанию и ЛФК, музыкальный руководитель, воспитатель по обучению татарскому языку проводят занятия по индивидуальным планам.
Результатом нашей работы мы хотим видеть ребенка, подготовленного к жизни в социуме, чувствующего себя полноценным членом общества, независимо от его психофизического состояния.
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ДОУ
Стратегия развития ДОУ
Повышение конкурентной способности ДОУ за счет повышения качества образовательного процесса: совершенствование профессиональных умений сотрудников, рационализация использования рабочего времени.
Обобщение и распространение передового педагогического опыта.
Создание условий для активной самостоятельной творческой деятельности специалистов, для поиска сотрудниками эффективных форм и методов организации образовательного процесса, его оптимизации и совершенствования.
Оптимизация и совершенствование условий для физического и психофизического здоровья детей и общекультурного направления развития личности.
Проведенный анализ настоящего состояния деятельности ДОУ показал, что сложились реальные условия и потенциальные возможности коллектива для дальнейшего развития учреждения.
Однако мы выделили некоторые проблемы, над которыми нам нужно работать:
Обогащение содержания развивающей среды детского сада
Овладение и широкое применение специалистами и педагогами современными образовательными и оздоровительными программами и технологиями.
Дальнейшее систематическое осуществление медико-психолого-педагогического взаимодействия согласно программе реабилитации для улучшения качества жизни детей, способствовать благоприятной адаптации и предупреждению частоты обострения заболевания; использование педагогических средств, форм, методов и приемов формирования знаний и умений и навыков безопасного контакта с объектами и явлениями окружающей действительности.
Снижение детской заболеваемости, приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни.
Формирование ведущих характеристик личности ребенка: самостоятельности, активности, целеустремленности, любознательности, коммуникативности, социальной уверенности, самооценки, развитие творческих способностей.
Осуществление преемственности детского сада и школы по вопросам непрерывности воспитания и образования.
Организация работы в ДОУ в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы и другие;
Продолжение работы по стабилизации единого образовательного пространства в методическом обеспечении и использовании «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы и др.;
Повышение уровня профессионализма воспитателей в инновационной деятельности.
ФИНАНСОВЫЕ РЕСУРСЫ ДОУ И ИХ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
Одним из основных законодательных актов, определяющим источники финансирования образовательных учреждений является закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. №3266-1 (в ред. от 10.01.2003 г. №11-ФЗ), согласно которому финансирование образовательных учреждений осуществляется на основе государственных (в том числе ведомственных) и местных нормативов финансирования, определяемых в расчете на одного обучающегося, воспитанника по каждому типу, виду и категории образовательного учреждения.
Основные источники финансирования дошкольного учреждения — местный бюджет и родительская плата. По действующему законодательству размер родительской платы не должен превышать 20% от стоимости содержания ребенка, а для многодетных семей — 10%. Кроме этого, для различных категорий семей действует целый ряд льгот, согласно которым родительская плата значительно снижена или совсем отсутствует. Поэтому общая доля родительских средств в бюджете детского сада, не превышает 10%. Таким образом, большая часть затрат на содержание детей в муниципальном учреждении покрывается местным бюджетом.
Управление финансово-экономической деятельностью начинается с детального изучения индивидуальной сметы расходов дошкольного учреждения.
Смета расходов составляется по единой типовой форме на основании нормативных документов и методических рекомендаций по составлению смет, а также показателей работы по учреждению.
Планирование расходов в смете осуществляется по статьям бюджетной классификации на основании государственных норм расхода по каждой статье, из расчета на одного ребенка в год. Определяющими являются производственные показатели, которые характеризуют объем деятельности дошкольного учреждения: контингент детей (ясельного и дошкольного возраста); количество групп, их наполняемость; длительность работы учреждения; плановое число дней пребывания в нем одного ребенка в течение года. Кроме того, указываются размеры и объем занимаемого помещения, расчеты на отопление, освещение, водоснабжение и др.
Смета включает все статьи расходов, предусмотренные на содержание дошкольного учреждения, в том числе на заработную плату, социальное страхование, канцелярские, учебные и хозяйственные расходы, питание детей, приобретение оборудования и инвентаря, капитальный ремонт зданий и сооружений.
В соответствии со ст.70 Бюджетного кодекса РФ бюджетные учреждения, к которым относятся бюджетные образовательные учреждения, расходуют бюджетные средства исключительно на:
оплату труда в соответствии с заключенными трудовыми договорами и правовыми актами, регулирующими размер заработной платы соответствующих категорий работников;
перечисление страховых взносов в государственные внебюджетные фонды;
командировочные и иные компенсационные выплаты работникам в соответствии с законодательством Российской Федерации;
оплату товаров, работ и услуг по заключенным государственным или муниципальным контрактам;
оплату товаров, работ и услуг в соответствии с утвержденными сметами без заключения государственных или муниципальных контрактов.
Расходование бюджетных средств бюджетными учреждениями на иные цели не допускается.
Согласно закону «Об образовании» с 1 января 2007 года для материальной поддержки воспитания детей, посещающих учреждения дошкольного образования, родителям и их законным представителям выплачивается компенсация части родительской платы.
Право на получение компенсации имеет один из родителей (законных представителей), внесших родительскую плату за содержание ребенка в образовательном учреждении.
Схема назначения компенсации такова:
на первого ребенка по рождению - 20% размера внесенной родительской платы;
на второго ребенка по рождению - 50%;
на третьего ребенка и последующих детей - 70%.
На основании приложения №4 к постановлению Руководителя Исполнительного комитета от 13.08.2008г. за № 2495. Родительская плата за содержание детей в дошкольных образовательных учреждениях не взимается:
Льготой в размере 100% оплаты за детский сад пользуются: многодетные семьи; родители-инвалиды; дети-инвалиды, с лиц, воспитывающих детей дошкольного возраста, над которыми оформлена опека (попечительство) в связи с лишением родителей родительских прав; осуждением их к лишению свободы.
Льготой в размере 50% оплаты за детский сад пользуются:
семьи, имеющие детей-близнецов;
семьи, где один из родителей является бывшим военнослужащим-интернационалистом, принимавшим участие в боевых действиях в Республике Афганистан и на территории других стран;
семьи, где один из родителей является сотрудником органов внутренних дел, если подразделение милиции, где проходит службу вышеуказанный сотрудник, финансируется за счет средств бюджета Республики Татарстан и бюджета муниципального образования города Азнакаево; разведенные мамы; одинокие родители; по утере кормильца; установлении отцовства.
Родительская плата подлежит уменьшению на величину расходов на обеспечение воспитанников питания в период отсутствия воспитанника в дошкольном образовательном учреждении.
В случае выбытия воспитанника из ДОУ родительская плата за содержание детей за текущий месяц возврату не подлежит.
   
|
