Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 458.75 Kb.
|
| 23 24 | 7 8 | | | Экскурсия «Наблюдения за изменениями в природе и труде людей». Обобщение наблюдений за изменениями в природе и труде людей. | Подвести итоги наблюдений за осень; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы. Развивать творческие способности учащихся | Умение наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. | Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков. |
| 25 | 9 | | | Спутник Земли - Луна. С.56-57 | Сформировать у учащихся научное представление о естественном спутнике Земли — Луне. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества | Представление об устройстве и местоположению Луны по отношению к Земле, свойствах Луны. Умение объяснять, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам одинаковой величины. | Положительное отношение и интерес к изучению природы. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение составлять монологические высказывания на заданную тему, умение координировать действия с партнёром при работе в паре. |
| 26 | 10 | | | Исследование космоса. С.58-59 | Расширить представления учащихся о способах познания мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики. Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличили возможности ученых в исследовании космоса | Умение рассказывать об исследователях космоса, приборах исследования космоса, Искусственных спутниках Земли, исследователях космоса, знаменитых космонавтов; использовать информацию, полученную из источников. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. |
| 27 | 11 | | | Что такое глобус. Практическая работа. С.60-61 | Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся | Представление об устройстве и назначении модели Земли – глобусе, умение объяснять, что такое модель, почему глобус – модель Земли, называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. | Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. | Умение использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. |
| 28 | 12 | | | Почему день сменяет ночь. Практическая работа. С.62-63 | Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся | Умение объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле, выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. | ||
| 29- 30 | 13- 14 | | | Как изучали земной шар. Путешествия. С.64-67 Исследование глубин морей и океанов. С.68-69 | Познакомить учащихся с историей географических открытий, с наиболее знаменитыми первооткрывателями и путешественниками. развивать умственные и творческие способности учащихся. | Знание и умение объяснять различие в исследованиях учёными земного шара в прошлом и настоящем. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение составлять монологические высказывания на заданную тему, умение координировать действия с партнёром при работе в паре. |
| 31- 32 | 15- 16 | | | Обобщение по разделу «Мы живём на планете Земля». Проекты по теме. | Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, в показаниях приборов (термометров, часов). Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать своё мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. | Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. Уметь готовить устные и письменные сообщения (проектная деятельность по выбору). | Способность к самоконтролю и самооценке. | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. |
| Природа вокруг нас (24 ч) | ||||||||
| 33- 34 | 1- 2 | | | Тела и вещества. Тела. Что такое вещество. С.6-7 С.8-9 | Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии и формах (твёрдое, жидкое и газообразное). Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и внимательность. | Умение различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ; живых и неживых тел природы и изделий, сравнивать и классифицировать тела и вещества. | Положительное отношение и интерес к изучению природы. | Умение осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. |
| 35- 36 | 3 -4 | | | Об энергии. От костра до котла. С.10-13 С.14-15 | Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии, историей отопительных приборов. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту. | Умение объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, координировать действия с партнёром при работе в паре. |
| 37- 38 | 5 -6 | | | Свет и цвет. .16-17 Зеркала. С.18-21 | Познакомить с различными источниками световой энергии. Показать опытным путём, как образуются тени от предметов. Сформировать представления об особенностях отражения света блестящими предметами и зеркалами. учить воспринимать красоту окружающего мира. | Знать примеры природных и искусственных источников света, умение объяснять действие света на прозрачные и непрозрачные предметы, причину образования тени от предметов, механизм отражения в зеркалах, отчего зависит цвет предметов. | Положительное отношение и интерес к изучению природы. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. |
| 39- 40 | 7- 8 | | | В мире звука. Шум вредит здоровью. С.22-25 С.26-27 | Сформировать первые представления о причине возникновения звука, о вреде шума для здоровья людей. Познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума. | Умение объяснять причину возникновения звука, объяснять, почему шум вредит здоровью, рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, установка на ЗОЖ и её реализация в своём поведении. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. |
| 41- 42 | 9- 10 | | | В мире камня. Коллекция камней. С.28-31 | Дать первое представление о горных породах и минералах; показать значение камня в жизни человека. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. | Умение приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, осознание положительного отношения к культурным ценностям. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочнике; понимать информацию, представленную в виде текста. |
| 43- 44 | 11- 12 | | | Экскурсия «Наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей». Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей. | Подвести итоги наблюдений за зиму; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы. Развивать творческие способности учащихся. Воспитывать ответственное отношение к объектам природы. | Умение наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. | Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков. |
| 45-46 | 13-14 | | | В мире живой природы. На опушке. Бабочки и жуки. С.32-33 С.34-35 | Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Развивать наблюдательность, память учащихся, умение добывать информацию из различных источников. | Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, представление о строении бабочек и жуков, их отличительных особенностях. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. | Умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки. |
| 47 48 | 15- 16 | | | В мире живой природы. В березовой роще. С.36-39 | На примере берёзового леса показать влияние одних растений на другие, влияние растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды. | Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в берёзовой роще, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. | Умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки. |
| 49 -50 | 17- 18 | | | В мире живой природы. В ельнике. Лиственница. С.40-43 | На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать между собой. | Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества, различать съедобные и несъедобные грибы, знать правила их сбора. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки. |
| 51- 52 | 19- 20 | | | В мире живой природы. У лесного озера. С.44-47 | Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ; сформировать представление о некоторых растений и животных, типичных для неглубоких пресных водоёмов, и их приспособленности к жизни у воды, на её поверхности и в самой воде. | Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в пресных водоёмах, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки. |
| 53- 54 | 21 -22 | | | В мире живой природы. В сосновом лесу. .48-49 Берегите лес! С.50-51 | Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни. Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе; познакомить с правилами поведения в лесу. | Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества, объяснять значение слов «светолюбивый», «теневыносливый», «влаголюбивый», «засухоустойчивый», правильно применять их при описании объектов. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки. |
| 55- 56 | 23 -24 | | | Обобщение по разделу «Природа вокруг нас». Проекты по теме. С.52-57 | Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять её при решении учебной задачи. Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать своё мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. | Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. Уметь готовить устные и письменные сообщения (проектная деятельность по выбору). | Способность к самоконтролю и самооценке. | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. |
| | ||||||||
