Тематическое планирование
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля
|
Элементы
дополнительного
содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Раздел 1. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (17 часов)
|
1
|
Как устроен организм человека
|
1
|
Комбинированный
|
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма
|
Знать, что каждая система органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль.
Иметь представление о работе системы органов кровообращения, нервной системе, органах чувств, выделения, дыхания, пищеварения, опорно-двигательной системе.
Уметь называть системы органов
у человека
|
Фронтальный опрос
|
Система органов. Первая помощь при ушибах, порезах, ожогах, обморожении, перегреве
|
С. 6–11,
отвечать на вопросы
|
|
|
2
|
Кожа – «пограничник» организма
|
1
|
Комбинированный
|
Общее представление о строе-нии тела человека. Система органов чувств, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Кожа – орган осязания. Защитные функции кожи. Значение кожи для здоровья человека
|
Знать, что кожа защищает организм от трения, легких ударов и уколов, от проникновения вредных веществ и микробов, от перегрева и переохлаждения, от высыхания и размокания; что через кожу выделяются лишние соли и вода; что кожа – орган осязания.
Уметь составлять правила ухода
за кожей; рассказывать, как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при работе с ядовитыми веществами, при шитье и вязании
|
Задания
по группам
|
Кожа
|
С. 12–15,
отвечать на вопросы
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
3
|
Как человек двигается
|
1
|
Комбинированный
|
Общее представление о строе-нии тела человека. Опорно-двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах
|
Знать, что сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединенных в суставах, позволяя человеку двигаться.
Уметь находить на рисунке названия отдельных костей и частей скелета, выяснять их значение; составлять правила поведения, для того чтобы избежать переломов и вывихов
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Скелет. Позвоночник. Кость. Сустав. Сухожилие. Мышца
|
С. 16–19,
отвечать на вопросы
|
|
|
4
|
Путешествие бутерброда
|
1
|
Комбинированный
|
Общее представление о строении тела человека. Пищеварительная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника
|
Знать, что органы пищеварения переваривают пищу и обеспечивают организм питательными веществами.
Уметь называть органы пищеварения; определять роль органов пищеварения; рассказывать, как организм борется с отравлениями; объяснять, почему надо беречь зубы
|
Беседа
по вопросам
|
Пищевод. Желудок. Кишечник. Переваривание пищи. Жиры. Минеральные соли. Витамины
|
С. 20–25,
отвечать
на вопросы
|
|
|
5
|
Как удаляются ненужные вещества
|
1
|
Комбинированный
|
Знать, что органы выделения очищают кровь от отходов жизнедеятельности клеток и выводят избыток воды.
Уметь называть органы выделения; объяснять, почему почки – главный орган выделения
|
Самостоятельная работа
|
Почки. Мочеточники. Мочевой пузырь. Моча
|
С. 26–27,
отвечать
на вопросы
|
|
|
6
|
Для чего и как мы дышим
|
1
|
Комбинированный
|
Общее представление о строе-нии тела человека. Двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.
|
Знать, что благодаря органам дыхания из воздуха в кровь непрерывно поступает кислород и удаляется углекислый газ; что кислород необходим для поддержания жизни и деятельности всех клеток тела.
|
Устный опрос
|
Носовая полость. Легкие. Гортань. Бронхи. Про-филактика простудных
|
С. 28–31, отвечать на вопросы
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
Измерение температуры тела человека
|
Уметь называть органы дыхания; рассказывать, как происходят у человека вдох и выдох; объяснять, почему вредно вдыхать воздух ртом на морозе; объяснять, чем полезны чихание и кашель для защиты нашего организма; называть способы, с помощью которых можно не заразить друзей, навестивших тебя
во время болезни
|
|
(инфекционных) заболеваний. Иммунитет
|
|
|
|
7
|
Волшебная восьмерка
|
1
|
Комбинированный
|
Общее представление о строе-нии тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов
|
Знать, что органы кровообращения – главный «транспорт» в организме.
Уметь называть органы кровообращения; рассказывать о путешествии крови в организме; рассказывать, как работает сердце; объяснять, почему кровь, поступающая от легких, не смешивается в сердце с кровью, идущей от других органов
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Сердце. Артерии. Вены. Капилляры
|
С. 32–35,
отвечать
на вопросы
|
|
|
8
|
Что такое кровь?
|
1
|
Комбинированный
|
Общее представление о строе-нии тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Рассматривание условий, необходимых для жизни и нормальной работы клеток тела
|
Знать, что кровь – это внутренняя среда организма, поддерживающая благоприятные для жизни клеток условия.
Уметь называть условия, которые нужны для жизни и нормальной работы клеток тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую работу выполняют клетки крови
|
Фронтальный опрос
|
Кровь. Плазма. Кровяные пластинки. Белые кровяные клетки. Красные кровяные клетки
|
С. 36–37,
отвечать
на вопросы
|
|
|
9
|
Почему наш организм работает слаженно
|
1
|
Комбинированный
|
Общее представление о строе-нии тела человека. Нервная система, ее роль в жизнедеятельности организма.
|
Знать, что нервная система управляет работой каждого органа и всего организма; что большие полушария головного мозга позволяют нам
|
Работа
в парах
|
Головной мозг. Большие полушария.
|
С. 38–41,
отвечать
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
Гигиена систем органов
|
совершать сознательные действия на основе своего опыта.
Уметь называть органы нервной системы; указывать, где расположены органы нервной системы; приводить примеры сознательных и бессознательных действий; определять роль больших полушарий в жизни человека; рассказывать о роли сна для человека
|
|
Спинной мозг. Нервы. Гормоны – помощники нервной системы
|
на вопросы
|
|
|
10
|
Окна в окружающий мир
|
1
|
Комбинированный
|
Общее представление о строе-нии тела человека. Системы органов чувств, их роль
в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов
|
Знать, что орган зрения – важнейший орган чувств человека; что он дает наиболее полную информацию
об окружающем мире на расстоянии.
Уметь называть, из каких частей состоит глаз; рассказывать, как глаз защищен от повреждений; составлять правила сохранения зрения
|
Индивидуальный опрос
|
Орган зрения. Хрусталик. Сетчатка
|
С. 42–45, отвечать на вопросы
|
|
|
11
|
Многогранный мир чувств
|
1
|
Комбинированный
|
Общее представление о строе-нии тела человека. Системы органов чувств, их роль в жиз-недеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника.
|
Знать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами чувств, их сигналы дополняют друг друга; что мозг обрабатывает эти сигналы и составляет единое впечатление
о том, что нас окружает.
Уметь называть органы чувств; рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг различает сигналы, идущие от разных органов чувств; составлять правила сохранения органов чувств
|
Фронтальный
опрос
|
Органы слуха. Органы равновесия. Органы обоняния. Органы вкуса. Органы осязания
|
С. 46–49,
отвечать
на вопросы
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
Родители
и дети
|
1
|
Комбинированный
|
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
|
Знать, что организм женщины приспособлен для вынашивания, рождения и выкармливания ребенка своим молоком, а организм мужчины – для работы по обеспечению и защите семьи; что оба родителя и все человеческое общество в целом заботятся о воспитании детей.
Уметь сравнивать строение тела женщины и мужчины; называть отличия семьи человека и семьи животных; рассказывать, чем отличается роль женщины от роли мужчины в семье
|
Работа
в парах
|
Обучение потомства. Вынашивание. Выкармливание молоком
|
С. 50–53,
отвечать
на вопросы
|
|
|
13
|
Отчего мы иногда болеем
|
1
|
Комбинированный
|
Ознакомление с понятиями: «болезнь», «микроб», «причины болезни», «симптомы». Обсуждение вопросов: что помогает человеку побеждать
(избегать) болезни
|
Знать, что болезнь нас поражает, когда микробов вокруг слишком много или когда организм ослаблен; что знание причин болезни помогает побеждать или их избегать.
Уметь рассказывать, как можно бороться с малоподвижным образом жизни; объяснять, как болезнь нарушает порядок в организме; объяснять, для чего люди делают прививки
|
Беседа
по вопросам
|
Травма. Возбудитель болезни. Невосприимчивость к болезни. Прививка. Иммунитет. Эпидемия
|
С. 54–57,
отвечать на вопросы
|
|
|
14
|
Наши пред-
ки – древесные жители
|
1
|
Комбинированный
|
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Отличия человека от обезьян. Общение людей. Речь – помощница общению
|
Знать, что люди отличаются
от обезьян хождением на двух ногах, развитием мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумать свои действия; что общаются люди с помощью речи.
|
Самостоятельная работа
|
|
С. 58–61,
отвечать на вопросы
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
Уметь называть особенности строения тела, свойственные только человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы животных; называть главное отличие человека
от животных
|
|
|
|
|
|
15
|
На заре человечества
|
1
|
Комбинированный
|
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека
от природы
|
Знать, что с тех пор, как у предков человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества; что общественный опыт стал главнымусловием развития человека.
Уметь объяснять значение слов «орудия труда», «человек разумный»; называть отличия первых людей от своих предков; объяснять, что помогло человеку расселиться по нашей планете
|
Устный опрос
|
Орудия труда. Человек разумный
|
|
|
|
16
|
Контрольная работа по теме «Как работает организм человека»
|
1
|
Контроль ЗУН
|
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека
от природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма
|
Знать изученный материал по теме «Как работает организм человека».
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи
|
Контрольная работа
(20 мин)
|
|
|
|
|
17
|
Учимся решать жизненные задачи. Обобщение
по теме «Как работает организм человека»
|
1
|
Обобщение знаний
|
Знать изученный материал по теме «Как работает организм человека».
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать
на вопросы; решать жизненные задачи
|
Работа
в парах
|
|
С. 66,
отвечать на вопросы
|
|
| |
