Конкурс лучших учителей образовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование публичный доклад для общественных слушателей учителей
Скачать 481.47 Kb.
|
Исследовательские работы представлены на СD и в приложении Позитивные результаты деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя Мой общий стаж работы, в качестве классного руководителя, составляет 9 лет. За годы работы в образовательном учреждении выпустила два поколения учащихся. Очередное классное руководство приняла в 2002 году. Рассматриваемый период моей работы приходится на возраст 9-11 класса. Хочу отметить, что между руководителем и детьми приходит тесная, невидимая связь, сближающая духовно, идейно, нравственно, культурно, способствующая реализации запланированных целей. Я поставила для себя цель: «Обеспечение духовно-нравственного развития ребенка как условие успеха повышения профессиональной компетентности классного руководителя». На реализацию данной цели выдвинула следующие задачи:
В моём классе по статистическим данным количество учащихся варьировало от 26 до 28, причем количество юношей всегда преобладало (15-17), а состав девушек был постоянен (11). Присутствовали неполные семьи – 2, многодетные – 2, малообеспеченные – 1. На протяжении всего периода руководства (2002-2007 гг) не зафиксированы правонарушения у обучающихся данного класса. Справка об отсутствии правонарушений прилагается в приложении и на СД. Классные часы
Ребята в классе неоднородны по национальному составу. Это никогда не мешало им общаться друг с другом. Педагог сам толерантен, этому мастерству обучает и других. В классном ученическом коллективе действует самоуправление. Оно складывается из функциональных групп. Каждую группу возглавляет ответственное лицо, выбранное коллективом. Так, в классе были: командир –Сабирова Гулина , староста – Сафина Ляйля , вожатые-Валеева Разиля и Сафиуллин Айдар, спортсектор - ответственный Зайнутдинов Айнур, учебный сектор - Хайрутдинова Алина, художники - Хуснуллина Рушания, Гараев Ленар, Альмухаметов Айдар. Функциональные группы и ответственные в них постоянно чередовались. Под умелым и четким руководством воспитанники достигли следующих позитивных результатов: Участие в олимпиадах школьного, муниципального, республиканского уровня. За последние три года ученики этого класса вошли по возрасту в число постоянных участников олимпиад.
Ребята класса активные участники спортивных соревнований различного уровня. Так, Зайнутдинов Айнур достиг высоких результатов по армспорту. Чернов Александр увлекается игрой в шахматы и имеет определенные достижения на школьном, районном уровне, участник республиканского тура в командном составе (2007 г.) Со своими ребятами я всегда в тесном контакте при организации предметной недели по биологии, географии и химии. Они верные помощники свого учителя-биолога. Эколого-валеологическая направленность в работе руководителя отражается на воспитании, самосознании детей. В конкурсах по биологии ребята моего класса лидеры. Ребята принимают участие в решении проблем местного социума. На протяжении двух лет юноши входят в команду «Форд-пост».Контролируют сохранение общественного порядка в ходе учебного дня, при проведении школьных дискотек. Участвовали в Вахте памяти к 62 – летию Великой Победы, несли почетный караул возле памятника « Герои нашего района». Смолин Александр выбран спикером в школьную Думу. Принял активное участие при выборе претендентов в Районную Детскую Думу. Активную помощь в воспитании подрастающего поколения оказывают родители. Нет в классе пессимистически настроенных. Напротив, все участники воспитательного процесса позитивно отзываются на сотрудничество со школой и классным руководителем. Они верные помощники в организации любого дела: экскурсионные поездки, совместные выходы на природу, в решении проблем неудовлетворительных оценок, конфликтных ситуациях. Совместно с родительским комитетом проверяю жилищные условия своих воспитанников. В результате таких наблюдений, как социальный педагог школы, обеспечиваю бесплатным питанием детей из многодетных и малоимущих семей класса. На родительских собраниях обсуждаются темы, предлагаемые классным руководителем и часто возникаемые в результате общения с родителями и детьми. Применяю следующие формы занятий с родителями: лекции, тренинги, анкетирование, решение проблемных задач о поведении подростков, игры, круглые столы, чаепития. Обсуждаемые темы: «Уроки этики поведения для детей и взрослых», «Выбор профессии», «Как подготовиться к экзаменам: родителям и детям», «СПИД-реальность или миф?», «Особенности подготовки к сдаче экзамена в форме ЕГЭ», «Адаптация десятиклассников». В практике своей воспитательной деятельности опираюсь на опыт работы с родителями Н.И. Дереклеевой. Ребята участвовали в тестировании, организованном школьным педагогом-психологом. (9и 11 класс). По результатам работы психологический климат в классе благоприятствует развитию позитивных достижений. В работе с классом применялась и информационно-коммуникационная технология. Так, под моим руководством они выпустили газету в компьютернм варианте «Классная жизнь», Все выпускники 2007 года трудоустроены. Из 26 учащихся в СУЗы поступили -7, в ВУЗы – 10. Из них 5 решили посвятить себе учительскому делу, 2 –выбрали служение военному делу, 4- связали жизнь с предметом биология.
Необходимые данные по результатам достижения учащихся и справка психолога в приложении и на СD. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе. На данный период я продолжаю работать над методической темой: «Совершенствование педагогического мастерства учителя как необходимое условие повышения качества образования в преподавании биологии». Для реализации выбранной темы обосновала принцип – процесс обучения должен работать на реального человека современности, на социальное обновление школьных методов. Разрабатывая уроки я ставлю цель развивать такие качества учащихся, как самовоспитание, конкурентноспособность, коммуникативность, креативность. В основе моего инновационного опыта работы лежит технология сотрудничества. Эффективность урока основывается на широкой связи с жизнью, на применении разнообразных групповых форм работы (ролевая игра, семинар, КВН, создание проекта, практикум, исследование, путешествие). Также, мне близок путь постановки проблемной задачи с целью вовлечения обучающихся в изучаемый предмет. В основе своего мастерства ставлю творческий подход к планированию уроков, к организации учебной деятельности. Придерживаюсь принципа гармонии с природой и окружающими. Материал, оборудование к уроку подбираю с учетом психологических типов восприятия школьниками информации (аудиалов, визуалов, кинестетиков). На уроках поддерживаю благоприятный климат для усвоения обучающимися биологических знаний, подхожу к планированию своей деятельности организованно и ответственно. В работе преобладает диалогический стиль общения с учащимися, характерно разнообразие видов деятельности, дифференцированный подход к нагрузке детей. В наличие своя система дифференцированного подхода к проверке домашнего задания, использую в системе самостоятельно разработанные тесты и разноуровневые карточки, интересуюсь опытом своих коллег-биологов, стараюсь быть в курсе новинок предметной литературы и открытий. Вношу коррекцию в имеющиеся тематические планы, внося свой взгляд на изучение того или иного курса в предмет биология. Размещаю материал в варианте полезном, интересном для учащихся. Считаю, что это поможет им в будущем при сдачи экзамена и при поступлении. Это также преследует цель- заинтересовать в предмете, привлечь внимание обучающихся к своей дисциплине. В 5 классе при изучении курса «Природоведение» я ввела занятие по привлечению ребят к исследовательско- проектной деятельности. Тема «Фенологические наблюдения» рассчитана на самостоятельное наблюдение в течение 3 месяцев ( осенних и весенних) по заданию учителя. Результат – оформление мини-проектов по данным своих исследований. При оформлении класс разделен на 3 группы – редакции, в каждой группе – корреспондент, редактор, художники, участники дающие интервью. В ходе урока ребята с удовольствием реализуют свои навыки, раскрываются с позитивной стороны и коммуникативно. Это один из успехов по предмету, одна из связей современного человека с окружающей средой в век информатизации и компьютерезации. К этому виду деятельности я отношу и создание пятиклассниками рисунков по темам: «Планета Земля – наш дом». «Экологические проблемы на планете», слайдов «Удивительное рядом». В 6 классе продолжается работа по исследовательскому проекту «Зимующие птицы на территории школы» (2007-2008гг.). Учениками 9 класса на базе элективного курса составлена исследовательская работа «Сад гармонии» (2006-2007 гг.). В 10 классе Чернова Екатерина продолжила исследовательскую деятельность в рамках экологии и оформила исследование «Исследование загрязнения ТБО и.г.т. Рыбная Слобода». (2007-2008 год) и проект «Будущее поселка в наших руках» (2008 год). На протяжении всей педагогической деятельности мне интересно применение в процессе обучения игровых форм на уроках биологии. Игры планируются при проведении уроков обобщения и систематизации знаний, класс делится на группы с учетом присутствия сильного, слабого, активного учащегося. В начале урока ребята выполняют общие задания по изученной теме. Так идет взаимообучение важное для слабого ученика. Он же старается не подвести свою группу. Следующий этап, рефлексия – что полезного взято с этого урока. Урок-игра заканчивается, например, в 5 классе реализацией творческой работы «Как вы представляете жизнь на других планете?». В 6 классе проводится игра-домино, с набором домино «Митоз» изготовленных ребятами. С целью совершенствования своего мастерства применяю технологию коллективного обучения. Прошу группу старшеклассников заранее проработать материал нового урока, распределяю роли. Далее они свой опыт передают одноклассникам. Проводимые темы: «Вирусы», «Нуклеиновые кислоты», по окончании урока – ученики помощники проводят тестирование по проблеме урока, им дается возможность самостоятельного оценивания результатов. Такой приём сближает учителя и обучающихся. Самой оживленной формой работы в изучаемом предмете являются уроки практических и лабораторных работ. Проводятся с помощью инструктивных карточек с порядком выполнения работы, учитывается уровень обученности при подборе заданий. Для ребят это мир удивительных открытий. В их сознании останется микромиры клеток различных организмов, помогая формировать мировзрение на клеточном уровне жизни. Лаборатория дает возможность понять строение организма человека и его функциональных возможностей – это вызывает интерес, особенно у ребят спортивного направления. На старшей ступени обучения в ходе лабораторных занятий обучающиеся приобретают навыки генетической и экологической культуры. Запоминается урок- практикум в 9 и 11 классах по решении генетических задач. Задачи дифференцированы и доступны для осмысления. Ребята активно проявляют интерес по наследованию признаков человека. Всегда возникает масса вопросов о наследовании групп крови, цвета кожи и др. Страх перед неумением исчезает во время таких уроков. Дети откровенно рады своим успехам, что повышает их возможность правильно выполнить задание на ЕГЭ. Практические работы ступень к урокам- лабораторных работ. Практика важна на всех ступенях обучения. В 5 классе – идет изучение строения микроскопа, развития живых организмов в эволюции . На столе у учащихся присутствует необходимое оборудование. Такие работы выполняются в парах-сильный помогает более слабому. Программа 6 класса насыщена лабораторными и практическими работами. Шестиклассники, имея навыки таких занятий лишены стресса, их отчеты всегда выполнены на «4» и «5». Активные ученики проводят демонстрационные опыты «Фотосинтез в листьях растений», «Испарение воды растениями», « Передвижение воды и минеральных солей в растении» под руководством учителя, а далее делятся опытом с одноклассниками. В 10 и 11 классах в качестве практики выступают методы создания мини-проектов в виде наглядных пособий по темам: «Доминантные и рецессивные мутации в популяции человека», «Родословные известных династий», «Породы сельскохозяйственных и домашних животных», «Сорта земляники», «Сорта капусты». Старшеклассники работают на темой рефератов: «Генная и клеточная инженерия», «Биотехнология», «Трансгенные растения -за или против?». Взаимопонимание и сотрудничество с учениками залог моего успеха. По просьбе ребята организую дружные экскурсии. Так, экскурсия в клиническую лабораторию поликлиники по теме «Состав крови» позволяет выйти за рамки стандарта образования и расширить представление восьмиклассникам по данном теме. Я стараюсь работать в режиме творческого развивающего обучения. В практике уроки-путешествия: «Беспозвоночные и позвоночные животные» открытый урок в рамках районного конкурса «Учитель года -2004»(5 класс) «Природные сообщества» открытый урок для молодых специалистов района (6 класс, 2003 год). Комбинированные уроки: «Кожа-наружный покровный орган» - открытый урок в районном конкурсе «Учитель года -2004» (8 класс), «Нуклеиновые кислоты» - открытый урок для учителей биологии Рыбно-Слободского муниципального района (10 класс, 2005 год). Степень активности обучающихся по биологии оцениваю с помощью методов обучения. По уровню самостоятельности Частично – поисковый и поисковый метод занимает большую часть в педагогической деятельности учителя – биолога, проявляется во время урока на этапе изучения нового материала, когда необходимо извлечь самостоятельно информацию по теме из источника (учебника, справочника и др.). Поисковая деятельность проявляется при постановке предметником проблемной задачи или вопроса, тем самым включая сознание обучаемых в творческий поисковый процесс. Во время изучения тем: «Генетический код», «Решение генетических задач» в 10 классе ученики выполняют ряд задач, при решении этого задания обучающимся даётся шанс самостоятельно провести анализ и если у них решение неверно, возникает проблема. Она устраняется поиском причины и путями преодоления проблемы. Вот пример другой ситуации при изучении темы «Разнообразие клеток» (5 класс). Урок имеет осмысленное начало, поток новой информации о разновидности клеток. Ученик поднимает руку и звучит вопрос: «Почему рождаются дети в 7 месяцев?». Это тоже проблема. Её нужно решить, иначе потеряется интерес. Исследовательский метод Для предмета биология этот метод не исключение, а норма. Он применяется в ходе урока-лабораторных работ, уроков –практикумов, на занятиях элективного курса. Примером служит исследовательская работа по экологии «Сад гармонии». Она разработана на основе изучения электива «Физиология растений. Комнатное -цветоводство» ( 9 класс, 2006 год.). Исследования учащихся 9 класса во время лабораторной работы (100 игл сосны) позволяет построить график и вариационную кривую изменчивости признака изучаемого объекта. В каждой группе выводится своё среднее значение признака. Насыщены исследовательским методом уроки в 8 классе. Учащиеся всегда заинтересованы выносливостью своего организма: выявление нарушения осанки, плоскостопия, статистической и динамической работой мышц, жизненный ёмкостью лёгких и др.Особенно, ребятам запоминается проведение внеклассного занятия по теме «Экология жилища»(8 класс, 2004 год). В ходе исследования предметов быта участники выявляют источники загрязнения среды жилища. Самостоятельную активность школьников при применении таких методов обучения очень легко оценить. Творческий метод Метод, характеризующий творческую натуру учителя. Ученик не пойдет на сотрудничество с педагогом, относящемуся к своему делу безвкусно. Личный пример творчества заряжает положительными эмоциями ребят. Поэтому в коллекции творческих работ не только крупные масштабные проекты. К творчеству отношу: тематические рисунки, модели-аппликации, вылепленные из пластилина, вышитые на ткани, из бумаги, сообщения, кроссворды, фотоальбомы, коллекции: насекомых, морских и речных раковин, гербарные экземпляры. Творчество ребят раскрывается и при подготовке к урокам-ролевых игр, КВНам. Творческие детские работы самые ценные. Вот отрывки из дневника наблюдений за природой ученицы 5 класса Мингазовой Айсылу: - О начале сокодвижения у березы бородавчатой Береза словно ожила Сок, как кровь бежит по ней. Зимою сонная была Приятно стало расти ей. - О цветении мать-и-мачехи Золото просыпалось по лугу Растет мать-и – мачеха здесь. Природе своей я помогу Очищу от мусора лес. - О вылете шмелей Летают уж шмели над лужей Устали они от зимней стужи. Начнут цветочки опылять Радость всем нам доставлять. Копия страницы дневника в приложении и на СD. Я руковожу школьным методическим объединением и обращаю внимание на заинтересованность предметом, и отношение к окружающему миру детей в начальной школе. Ежегодно во время предметных недель по биологии среди ребят начального звена выявляются лидеры творческих работ. С помощью работ этих учащихся оформляется школьный стенд. Темы для успешной реализации подходят и для первоклассников. Например, рисунки и модели птиц нашего района, рисунки домашних животных. Здоровьесбергающая направленность в практике учителя Считаю, что состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества, отражающий складываюшуюся ситуацию, дающий прогноз на будущее. Стабильность общества непосредственно связана с состоянием здоровья детей. Я придерживаюсь мненения - состояние здоровья школьников значительно ухудшилось, что среди причин 21% составляют факторы внутришкольной среды (завышенный объем учебных программ, несоответствие мебели). Для меня важно, чтобы участники образовательного процесса имели представление о культуре здорового образа жизни. А от учителя зависит, какое воздействие на здоровье учащихся оказывает образовательный процесс. Необходимо помочь ребенку, не просто «дотянуть» его до последнего звонка, а подготовить к самостоятельной жизни. Как учителю – биологу, приходиться обсуждать с ребятами проблемы их роста и развития. С этой целью использую и внеклассные мероприятия. Так, при проведении с шестиклассниками факультативного курса по валелогии рассказываю о простых бытовых ситуациях, повседневно окружающих детей в их доме, в школе, на прогулке. Особенно запоминается занятие на тему: «В мире этикеток», где они знакомятся с экологическими знаками, рассматривая этикетки от различных товаров: шоколадные обёртки, упаковки от полуфабрикатов, макаронных изделий, парфюмерные, аптечные упаковки. Это навыки сохранения своего здоровья в условиях процветания рекламы. Игры на свежем воздухе во время курса валеологии благоприятно влияют на психическое состояние. Играя, они приобретают навыки и умения общения, испытывают радость. Дети играют в разные игры народов мира: чувашские, татарские, русские, что воспитывает уровень толерантности. Выпуская 11 класс обратила внимание, что ребята часто приходят в депрессивном состоянии с определенных уроков. И сделала вывод: насколько сильно воздействует эмоциональное состояние учителя. Поэтому мой девиз: личные проблемы и переживания оставлять за порогом класса. Может быть, поэтому с уроков биологии дети уходят с положительными эмоциями. Как биолог, я знаю о положительном эффекте комнатных растений. На одном из занятий элективного курса в 9 классе (2006 год) с группой учащихся проводила исследовании условий жизни растений в рекриациях учебного здания: освещённости, температуры, влажности, используя приборы: люксметр, комнатный термометр. Установили, что условия соответствуют санитарно-гигиеническим нормам не только для жизни растений , но и учащихся. Секретами здоровьесберегающей направленности поделилась на научно-практической региональной конференции по теме «Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе в школе и вузе». С целью устранения нагрузки в ходе урока провожу физкульминутки . Старалось тему физкультминутки связать с темой урока. Оценивание учебных достижений в системе повышения качества образования К предмету диагностики и контролю знаний отношусь исходя из образовательной технологии сотрудничества. Оценивание провожу в следующих формах: 1. Текущая устная проверка (в ходе опроса стараюсь дать характеристику ответа ученика, выделяя критерии оценивания); 2. Самооценка (применяю приём при ответе на любом этапе урока); 3. Взаимооценка (часто выбираю «независимое жюри», оценивающее ответы одноклассников). Качество образования направлено на адекватное оценивание результатов обучающихся, с учётом их образовательных возможностей. Текущая проверка проводится в каждый изучаемой теме. Её методы и формы складываются из содержания учебного материала, его сложности, уровня и целей обучения. Так, при изучении темы «Деление клетки. Митоз» ученикам даю небольшие письменные самостоятельные работы в форме тестов. При проверке результатов, выявляю распространенные ошибки и стараюсь ликвидировать пробелы в знаниях и умениях учащихся. Более эффективен дифферецированный подход к письменным работам. В зависимости от подготовки обучаемого подбираю три уровня усвоения знаний, умений и навыков. Например, при изучении темы «Закономерности наследственности» задания для первого и второго уровня следующие: 1. В чём разница между аутосомами и гетерохромосомами? От наличия какой хромосомы зависит пол особи? 2. Решение задачи по образцу. Третий уровень содержит: 1. Выделите аллельные признаки овец из перечня: серая шерсть, укороченные ноги, густая вьющаяся шерсть, большой вес и т.д.; 2. Решение задачи с применением творческого подхода. |
Похожие:
 | Конкурс лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного... Н. Ю. Шеленкова преподает биологию в 6-11 классах гимназии на базовом и профильном уровнях. Являлась организатором работы химико-биологического... | | Аналитическая справка Претендента на участие в конкурсном отборе... В работе Претендента наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся |
| Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние 3 года Свердловской области для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование | | Примечание: все учащиеся математических классов сдают алгебру и геометрию... Свердловской области для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование Суминой Татьяны... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Свердловской области для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование Ярулиной Елены... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Материалы участника конкурса лучших учителей муниципальных общеобразовательных учреждений по присуждению Гранта Главы муниципального... |
| О дополнении списка победителей конкурса на получение денежного поощрения... Дополнить список победителей конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей, утвержденный приказом Минобрнауки России... | | Отчет о проведении мероприятий по распространению опыта учителей-победителей... Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №1 г. Нефтегорска муниципального... |
| Наши достижения городской конкурс проектов уроков с использованием икт Конкурс лучших учителей образовательных учреждений в рамках приоритетного национального проекта "Образование" | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Династия» в номинации «Наставник будущих учёных» -2009 года и 2011 года. В рамках конкурса лучших учителей образовательных учреждений... |
| Сборник методических разработок учителей –победителей муниципального... ... | | Сборник методических разработок учителей –победителей муниципального... ... |
| Городской профессиональный творческий конкурс учителей английского... Конспект-модель урока по английскому языку в 10 классе общеобразовательной школы | | Отчёт директора моу сош №6 города Кропоткина Приказ Минобрнауки России №134 от 5 мая 2007 года. Два педагога школы Кузнецова Н. Т. и Кочнева Т. В. стали победителями Всероссийского... |
| Положение о конкурсе «1000 лучших учителей России (История)» «1000 лучших учителей России» (далее Конкурс). Организаторами Конкурса являются некоммерческое партнерство «Экономическое сообщество... | | Публичный доклад Позади большой трудовой путь. Победа в национальном проекте «Образование» (2007 год), наши педагоги стали победителями конкурса лучших... |
