§ 42.
таблицы: «Покрытосеменные», «Развитие проростка со стержневой корневой системой», «Развитие проростка с мочковатой корневой системой», «Схема развития покрытосеменного растения». Модели цветков вишни, пшеницы. Гербарные экземпляры представителей классов одно- и двудольных.
|
|
Семейства класса Двудольные.
|
8
|
|
Урок-экскурсия.
|
Признаки класса Двудольные. Значение растений основных семейств класса Двудольные. Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово-ягодные, мас-•личные, кормовые культуры. Лекарственные растения.
|
Распознавать и описывать
наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные.
Определять принадлежность растений к классу Двудольные.
|
фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
§ 43.
|
таблицы: «Семейство Розоцветных», «Семейство Мотыльковых», «Семейство Крестоцветных», «Семейство Паслёновых», «Семейство Сложноцветных». Гербарные экземпляры представителей семейств, модели цветков.
|
|
Семейства класса Однодольные.
|
9
|
|
Урок-экскурсия.
|
Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные. Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные. Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения.
|
Распознавать растения семейств: Лилейные, Злаки.
Определять принадлежность растений к классу Однодольные.
Объяснять причины сокращения численности редких. и охраняемых растений.
Доказывать принадлежность лилейных растений и злаков к классу однодольных.
|
фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
§ 44.
|
таблицы: «Семейство Мятликовые», «Лилейные». Гербарные экземпляры представителей семейств, модели цветков.
|
|
Контрольно-обобщающий урок
|
10
|
|
Урок контроля, оценки знаний учащихся.
|
|
Контроль, оценки знаний учащихся.
|
тестовая работа
|
Набор тестовых заданий
|
|
Историческое развитие Растительного мира на Земле. Понятие об эволюции растительного мира на Земле.
|
4
1
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений и растительного мира. Приспособления к условиям существования
|
Называть основные этапы эволюции растительного мира.
Выявлять основные признаки, необходимые для существования растений на суше.
Объяснять процессы жизнедеятельности основных отделов растений.
|
фронтальный опрос.
§ 45.
|
таблица: «Схема эволюционных взаимоотношений между основными группами современных клеточных организмов», «Филогенетическое древо растительного мира».
|
|
Эволюция высших растений.
|
2
|
|
Комбинированный урок.
|
Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение, многоклеточность, выход на сушу.
|
Называть основные этапы эволюции растительного мира.
|
фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
§ 46.
|
таблица: «Схема эволюционных взаимоотношений между основными группами современных клеточных организмов», «Филогенетическое древо растительного мира»
|
|
Многообразие и происхождение культурных растений
|
3
|
|
Комбинированный урок.
|
Дикорастущие и культурные растения
многообразие и происхождение культурных растений. Центры происхождения культурных растений.
|
Приводить примеры дикорастущих и культурных растений.
распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения.
Называть центры происхождения культурных растений.
Описывать происхождение и значение растения на выбор.
Объяснять способы расселения культурных растений.
|
фронтальный опрос
§ 47.
|
таблица: «Центры многообразия и происхождения культурных растений по Н.И. Вавилову». Гербарные экземпляры овощных, плодовых, зерновых, лекарственных и сорных растений, пакетики с семенами культурных растений. Муляжи овощей и фруктов.
|
|
Дары Старого и Нового Света.
|
4
|
|
Комбинированный урок.
|
История появления в России картофеля и пшеницы ( или других культурных растений )
|
Описывать происхождение и значение растений на выбор.
|
фронтальный опрос
§ 48.
|
фотографии с изображением сортового разнообразия важнейших культур.
|
|
Царство Бактерий. Бактерии. Общая характеристика, строение.
|
3
1
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор.
|
Распознавать и описывать
строение бактериальной клетки.
Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий.
Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки.
|
фронтальный опрос
§ 49.
|
таблица: «Бактерии»
|
|
Многообразие бактерий.
|
2
|
|
Комбинированный урок.
|
Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, болезнетворные бактерии.
|
Выделять особенности строения бактерий различных групп.
|
фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
§ 50.
|
таблица «Бактерии», дид. материал.
|
|
Значение бактерий в природе и в жизни людей.
|
3
|
|
Урок-семинар с предварительной подготовкой
|
Значение бактерий в природе и жизни человека.
|
Объяснять роль бактерий.
|
фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
§ 51
|
таблица: «Семейство Бобовые»; лекарственные препараты антибиотики.
|
|
Царство Грибы. Лишайники. Царство Грибы. Общая характеристика.
|
3
1
|
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Признаки царства Грибы. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания. Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл, дрожжи.
|
Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека.
Распознавать и описывать
строение плесневых грибов. Сравнивать грибы с растениями и животными.
|
самостоятельная работа
лабораторная работа № 17 « Изучение строение плесневых грибов»
§ 52.
|
таблица: «Грибы», «Плесневые грибы. Дрожжи». Муляжи шляпочных грибов. Л/р №17» Изучение строения плесневых грибов»: плесень мукор, плесень на пищевых продуктах, микроскоп, лупа, препаровальная игла, предметные и покровные стёкла
|
|
Многообразие и значение грибов.
|
2
|
|
Комбинированный урок.
|
Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые), наиболее часто встречающиеся в Волгоградской области.
|
Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в Волгоградской области.
Распознавать и описывать
съедобные и ядовитые шляпочные грибы.
Называть способы питания многоклеточных грибов.
Выделить различия между трубчатыми и пластинчатыми шляпочными грибами.
Объяснять роль многоклеточных грибов в природе.
|
фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
§ 53.
|
таблица: «Шляпочные грибы», «Грибы паразиты», «Головнёвые грибы».
Муляжи съедобных и ядовитых грибов.
|
|
Лишайники. Общая характеристика и значение.
|
3
|
|
Комбинированный урок.
|
Лишайники - симбиоз гриба и водорослей. Условия жизни. Значение. Питание, размножение.
|
Распознавать и описывать
строение лишайника.
Объяснять возможность роста лишайников в бесплодных местах
|
фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
§ 54.
|
таблица: «Лишайники». Фотографии с изображениями предметов и объектов с поселившимися на них лишайниками.
|
|
Природные сообщества. Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.
|
7
1
|
|
Комбинированный урок.
|
Природное сообщество (биогеоценоз), экосистема, трофическая структура природного сообщества, роль растений в природном сообществе
|
Давать определения терминам: природное сообщество (биогеоценоз), экосистема
Описывать трофическую структуру природного сообщества
Определять роль растений в природном сообществе
|
самостоятельная работа
Экскурсия «Лес ( или парк ) как природное сообщество».
§ 55.
|
таблица: «Строение экосистемы», фрагмент фильма «Биогеоценоз»
|
|
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.
|
2
|
|
Комбинированный урок.
|
Пространственная структура природного сообщества, приспособленность растений к совместному существованию
|
Описывать
Пространственную структуру природного сообщества
Объяснять приспособленность растений к совместному существованию
|
фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
§56.
|
таблица: «Ярусность в растительном сообществе», фрагмент фильма «Биогеоценоз»
|
|
Смена природных сообществ.
|
3
|
|
Комбинированный урок.
|
Сукцессия, внешние и внутренние причины сукцессии
|
Давать определения термину:
сукцессия
Выделять внешние и внутренние причины сукцессии
|
фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
§ 57.
|
таблица: Смена растительных сообществ», «Сукцессия - саморазвитие природного сообщества», фрагмент фильма «Природные сообщества»
|
|
Многообразие природных сообществ.
|
4
|
|
Комбинированный урок.
|
Естественные и искусственные природные сообщества (агроценоз), их сходства и отличия
|
Давать определения термину:
агроценоз
Сравнивать по критериям естественные и искусственные природные сообщества
|
фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос
§ 58.
|
таблица: «Биоценоз пресноводного водоёма», «Биоценоз дубравы». Гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц.
|
|
Подготовка к итоговой контрольной работе
|
5
|
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Повторение основных понятий курса
|
Давать определения основным понятиям курса ботаники
Знать отличительные признаки различных групп организмов
|
Работа с заданиями к к.р.
|
набор заданий
|
|
Итоговая контрольная работа
|
6
|
|
Урок контроля, оценки знаний учащихся.
|
Написание теста в форме ЕГЭ
|
Контроль, оценки знаний учащихся.
|
Тестовая работа
|
набор тестовых заданий
|
|
Жизнь организмов в природе.
|
7
|
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Фитоценоз. Естественные природные сообщества: лес, степь. Роль растений в круговороте веществ.
|
Называть основные типы природных сообществ.
Приводить примеры естественных сообществ.
Описывать видовой состав природных сообществ.
Объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ.
|
фронтальный опрос
Экскурсия « Жизнь растений в весенний период года».
§ 59.
|
|
|
Заключение по курсу биологии 6 класса. Обобщение, повторение, задание на лето.
|
3
|
|
|
Подведение итогов года
|
|
Экскурсия « Весна в жизни природного сообщества».
|
|
