§51
|
|
|
|
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.
|
1
|
|
Значение каждого из анализаторов в жизни человека, об их взаимодействии и взаимном контроле.
|
Делать выводы между строением и функциями органов чувств.
Пользоваться методами тренировки ряда анализаторов.
|
Воп.№3 перед
§52.
Воп.№6 после
§52.
Р.т,№183
|
Для предупреждения возможных нарушений работы органов чувств.
|
§52
|
|
|
|
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
5ч.
|
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.
|
1
|
|
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их био логическое значение.
|
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нерв ной системы.
Характеризовать:
•особенности работы головного мозга;
•биологическое значение условных и безусловных рефлексов;
•сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
|
Вопросы №1, 2, 3,
4 перед §53.
Вопросы №1, 2
после §53.
|
Исследования
И.М. Сеченова, И.П. Павлова,А.А.Ухтомского, П.К.Анохина, их роль в создании учения о высшей нервной дея тельности. Открытие И.М.Сеченовым
центрального
торможения. Ра боты И.П.Павлова: открытие безус ловного и услов ного торможе ния, закон взаимной индукции возбуждения-торможения. А.А.Ухтомский. Открытие явле ния доминанты.
|
§53
|
|
|
|
Врождённые и приобретённые программы поведения.
Л/р. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого образования нового динамического стереотипа.
|
1
|
|
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамиче ский стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека.
|
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нерв ной системы.
Характеризовать: •особенно сти работы головного мозга;
•сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для
рациональной организации труда и отдыха.
|
Вопросы №1,2
после §54.
Рабочая тетрадь,
задания
№197,
199,200.
|
|
§54
|
|
|
|
|
Биологические ритмы. Сон и сновидения.
|
1
|
|
Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствова ние, значение сна.
|
Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для:
«рациональной орга низации труда и отдыха;
•проведения наблюдений за со стоянием собственного организ ма.
|
Вопросы №1,2,3,4 после §55. Рабочая тетрадь, задание №202.
|
Сновидения.
|
§55
|
|
|
|
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.
|
1
|
|
Биологическая природа и социальная сущность чело века. Психология и поведе ние человека. Высшая нервная деятельность. По знавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой дея тельности в появлении речи и осознанных действий Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания.
|
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведе ния человека.
Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, па мять, мышление), их значение.
Использовать приобретенные знания для: «проведения наблю дений за состоянием собственно го организма;
•организации учебной деятельно сти (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
|
Вопросы №2,4 перед §56. Вопросы №1 -14 после §56. Рабочая тетрадь, задания №206.
|
Функции внеш ней и внутренней речи. Речевые центры и значе ние языковой среды.
|
§56
|
|
|
|
|
Воля, эмоции, внимание. Развитие наблюдательности и мышления.
|
1
|
|
Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Осо бенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мыш ление, способность к накоп лению и передаче из поко ления в поколение инфор мации. Внимание. Непроиз вольное и произвольное внимание. Способы под держания внимания.
|
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведе ния человека.
Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.
Использовать приобретенные знания для:
«проведения наблю дений за состоянием собственно го организма;
•организации учебной деятельно сти (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
|
Вопросы №1,3,4,5 перед §57. Вопросы №1 ,2,4, 7, 8 после §57. Рабочая тетрадь, задание №207.
|
Качество воли.
|
§57
|
|
|
|
Эндокринная система.
2ч.
|
Роль эндокринной регуляции.
|
1
|
|
Эндокринная система. Же лезы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.
|
Называть:
•особенности строения и работы желез эндокринной системы;
•железы внутренней секреции; •железы внешней секреции. Различать железы внутренней сек реции и железы внешней секреции.
Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.
|
Вопросы №1,3,4 перед §58. Вопросы №1 ,2, 3, 5 после §58. Рабочая тетрадь, задания №213,
214.
|
|
§58
|
|
|
|
|
Функции желез внутренней секреции.
|
1
|
|
Гормоны. Гормоны гипофи за (болезни, связанные с гипофункцией (карлико вость) и гиперфункцией (ги гантизм) гипофиза), гормо ны щитовидной железы (бо лезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизи стый отек). Гормоны подже лудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпо чечников (их роль в приспо соблении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипо функцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятель ности желез.
|
Давать определение понятию: гормоны.
Называть заболевания, связан ные с гипофункцией и гиперфунк цией эндокринных желез.
Характеризовать роль гормо нов в обмене веществ, жизнедея тельности, росте, развитии и по ведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
|
Вопросы №1,2,3,4 перед §59. Вопросы №1 -11 после §59. Рабочая тетрадь, задания №216,
217,218.
|
|
§59
|
|
|
|
Индивидуальное развитие организма.
5ч.
|
Жизненные циклы. Размножение.
|
1
|
|
Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, мен струация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
|
Давать определение понятию размножение.
Называть особенности строения женской и мужской половой системы.
Распознавать и описывать на таблицах:
•женскую и мужскую половые системы;
•органы женской и мужской поло вой систем.
Объяснять причины наследст венности.
Использовать приоб ретенные знания для проведе ния наблюдений за состоянием собственного организма
|
Рабочая тетрадь, задания №220,
223.
|
Роль половых хромосом в оп ределении раз вития организма либо по мужско му, либо по жен скому типу. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и при чины отступле ния от него.
|
§60
|
|
|
|
|
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
|
1
|
|
Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образова ние зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забо та о репродуктивном здоро вье. Соблюдение санитар но-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
|
Давать определение понятию размножение, оплодотворение.
Характеризовать сущность процессов размножения и разви тия человека.
Использовать приобретенные знания для: «соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (ку рение, алкоголизм, наркомания).
|
Вопросы №1,2
перед §62.
Вопросы
№1-5 после
§62.
Рабочая тетрадь,
задания
№224,
225,226,
230.
|
Календарный, биологический и социальный воз расты человека.
|
§61
|
|
|
|
|
Наследственные и врождённые заболевания, заболевания передаваемые половым путём.
|
1
|
|
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и пре дупреждение. Роль генети ческих знаний в планирова нии семьи.
Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, си филис, гонорея), их профи лактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окру жающих.
|
Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.
Анализировать и оценивать воздействие факторов окружаю щей среды на здоровье.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции.
Проводить самостоятельный поиск биологической инфор мации: о достижениях генетики в области изучения наследствен ных болезней человека.
|
Вопросы №1,2,3 перед §62. Вопросы №1,2,3,4,5 после §62.
Рабочая тетрадь, задания №228,229. Сообщения уча щихся.
|
|
§62
|
|
|
|
|
Развитие ребёнка после рождения. Становление личности.
|
1
|
|
Социальная и природная среда, адаптация к ней че ловека.
Культура отношения к соб ственному здоровью и здо ровью окружающих. Соблю дение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные при вычки, их влияние на со стояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.
|
Объяснять зависимость собст венного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической инфор мации о влиянии факторов окру жающей среды, факторов риска на здоровье.
Анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер про филактики вредных привычек (ку рения, алкоголизма, наркомании). Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
Вопросы со сво бодным ответом.
|
|
§63
|
|
|
|
|
Интересы, склонности, способности.
§64
|
1
|
|
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и моти вы деятельности. Индивиду альные особенности лично сти: способности, темпера мент, характер. Роль обуче ния и воспитания в развитии психики и поведения чело века. Значение состояния окружающей среды. Соблю дение правил поведения в окружающей среде, в опас ных и чрезвычайных ситуа циях как основа безопасно сти собственной жизни.
|
Называть психологические осо бенности личности.
Характеризовать роль обуче ния и воспитания в развитии пси хики и поведения человека.
Использовать приобретен ные знания для:
•рациональной организации тру- да и отдыха;
•соблюдения правил поведения в окружающей среде.
|
Вопросы №1,2 перед §63. Вопросы №3,4,5 после §63. Вопросы №1,2 после §64. Рабочая тетрадь,
задания№224,225,226,
230.
|
|
§64
|
|
|
|
|
Итоговый урок
|
1
|
|
Организм человека - еди ное целое.
|
Находить в различных источ никах информацию, подтвер ждающую целостность организма человека.
|
Вопросы со сво бодным ответом.
|
|
|
|
|
|
|
Резервное время.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
