ТЕМА 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (Зчаса)
|
|
|
27.
|
Размножение, его ви ды. Бесполое раз множение.
|
Записи в тетрадях
|
Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение раз множения. Виды размноже ния. Бесполое размножение животных (деление простей ших, почкование гидры). Бес полое размножение растений. Споры.
|
Давать определение по нятиям размножение, веге тативные органы.
|
Вопрос №1
на стр. 127 учебника.
|
|
|
|
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Называть:
•значение размножения; •виды размножения; •формы бесполого размно жения у растений и животных; •органы вегетативного раз множения растений.
|
Вопросы
№1,3,4,5,6,7,11 на стр. 127 учебника. Рабочая тетрадь, № 91,92,93,94,95. Описание рисунка на стр. 127 учебника.
|
|
|
Д/з: стр. 122 учебника, «Подумайте» на стр. 126, «Какие утвержде ния верны» на стр. 126.
|
|
|
Приводить примеры орга низмов, для которых харак терно бесполое размножение.
|
Вопросы со сво бодным ответом.
|
|
|
|
|
|
Описывать сущность беспо лого размножения растений.
|
Вопрос №2
на стр. 127 учебника.
|
|
|
|
|
|
Использовать приобре тенные знания и умения
для выращивания культурных растений, ухода за ними.
|
Выполнение прак тической работы №
8 «Вегетативное раз множение комнатных растений: черенкова ние комнатных рас тений».
|
|
28.
|
Половое размножение животных.
|
Записи
Терминологическая работа
|
Жизнедеятельность животных: размножение. Особенности полового размножения живот ных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотво рение.
|
Давать определение по нятиям: размножение, га мета, оплодотворение, зи гота.
|
Вопросы №1
на стр. 133 учебника.
Рабочая тетрадь,
№99.
|
Наружное и внут реннее оплодо творение. Пре имущества внут реннего оплодо творения. Партеногенез.
|
|
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Описывать сущность поло вого размножения.
|
Вопросы №2,3
на стр. 133 учебника.
|
|
|
Д/з: стр. 128-130 учеб ника, «Подумайте» на стр. 132, «Какие ут верждения верны» на стр. 132.
|
|
|
Называть:
•значение полового размно жения;
•органы полового размноже ния животных (о узнаватьих на рисунках, таблицах); •женские и мужские половые клетки.
|
Вопрос №1 на стр. 133 учебника. Рабочая тетрадь, № 97, 100. Описание рисунка на стр. 128-129 учебника.
|
|
|
|
|
|
Объяснять преимущества по лового размножения организмов по сравнению с бесполым.
|
Вопрос №3
на стр. 133 учебника.
|
|
29.
|
Половое размножение растений.
|
Терминологическая работа
|
Жизнедеятельность растений: размножение. Половое раз множение растений. Опыле ние. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
|
Давать определение по нятиям: размножение, опы ление, самоопыление, опло дотворение.
|
Вопросы N81,15 на стр. 139 учебника. Вопросы №11 на стр. 133 учебника. Рабочая тетрадь, № 105.
|
Отличия полового размножения рас тений от полового размножения жи вотных.
|
|
|
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Называть:
•значение полового размно жения;
•органы полового размноже ния растений и узнавать их на рисунках (таблицах).
|
Вопрос №2 на стр. 139 учебника. Описание рисунка на стр. 135 учебника. Вопросы со сво бодным ответом.
|
|
|
Д/з: стр. 134-136 учеб ника, «Подумайте» на стр. 139, «Какие ут верждения верны» на стр. 138.
|
|
|
Описывать:
•строение цветка как органа полового размножения; •сущность полового размно жения у растений (двойного оплодотворения).
|
Вопросы №2,4,6,11 на стр. 139 учебника. Рабочая тетрадь, № 103,104.
|
|
|
|
|
|
Использовать приобре тенные знания и умения
для выращивания культурных растений, ухода за ними.
|
Вопросы со сво бодным ответом.
|
|
ТЕМА 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2часа)
|
|
|
30.
|
Рост и развитие рас тений.
|
моделирование
|
Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.
|
Давать определение поня тию индивидуальное разви тие.
|
Вопросы » №7,10,11,12,13 на стр. 145 учебника. Рабочая тетрадь, № 107.
|
Типы прорастания семян. Моделиро вание опытов, дока зывающих необхо димость тепла, во ды и воздуха для прорастания семян.
|
|
|
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Распознавать и описы вать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов.
|
Описание рисун ков на стр. 134-135, 142-143 учеб ника.
Вопросы №4,5,6 на стр. 145 учебника.
|
|
|
Д/з: стр. 140-143 учеб ника, «Подумайте» на стр. 144, «Какие утвер ждения верны» на стр. 144.
|
|
|
Называть:
•роль семян и плодов в жизни растения;
•условия среды, необходи мые для формирования и
|
Вопросы №3, 4, 8 на стр. 145 учебника. Вопросы со сво бодным ответом.
|
|
|
|
|
'
|
прорастания семян; •способы распространения семян.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наблюдать за ростом и раз витием растений.
|
Описание рисунка на стр. 142-143 учебника.
Сообщения уча щихся, сделанные на основе собст венных наблюде ний.
|
|
|
|
|
|
Использовать приобре тенные знания и умения
для выращивания культурных растений, ухода за ними.
|
Вопросы №14,15 на стр. 145 учебника.
Вопросы со сво бодным ответом.
|
|
31.
|
Рост и развитие жи вотных.
|
схема
|
Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Особенности развития живот ных организмов. Развитие за родыша (на примере ланцет ника).
Постэмбриональное развитие животных.
|
Приводить примеры жи вотных с разным типом по стэмбрионального развития.
|
Вопрос №8 на стр. 151 учебника. Рабочая тетрадь, №111,112.
|
Стадии развития зародыша (дробле ние, бластула, гаст-рула, нейрула).
|
|
|
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Называть:
•этапы развития животных; •типы постэмбрионального развития животных.
|
Вопрос №1,9 на стр. 151 учебника. Рабочая тетрадь, №108,109,110.
|
|
|
Д/з: стр. 146-148 учеб ника, «Какие утвер ждения верны» на стр. 150.
|
|
|
Описывать сущность эм брионального и постэмбрио нального развития животных.
|
Вопрос
№1,2,5,7,10 на стр. 151 учебника. Описание рисунка на стр. 146-147 учебника.
|
|
|
|
|
|
Наблюдать за ростом и раз витием животных.
|
Выполнение ла бораторной рабо ты № 9 «Прямое и непрямое развитие насекомых» и вы воды к ней.
|
|
|
|
|
|
Использовать приобре тенные знания и умения
для выращивания домашних животных, ухода за ними.
|
Вопросы со сво бодным ответом.
|
|
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 часа)
|
|
|
ТЕМА 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ ОРГАНИЗМОВ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1 час)
|
|
|
32.
|
Среда обитания орга низмов. Факторы сре ды.
|
экскурсия
|
Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы (температура, свет, влажность) на живые организ мы. Факторы живой природы, взаимосвязь живых организ мов.
|
Давать определение по нятиям среда обитания, экология, экологические факторы.
|
Вопрос №1 на стр.163 учебника. Рабочая тетрадь, №113.
|
Экологические про блемы нашего ре гиона.
|
|
|
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Называть:
•виды экологических факторов; •типы взаимоотношений ор ганизмов.
|
Вопрос №2,7,8,10 на стр. 163 учебника. Задание по рисун ку на стр. 162.
|
|
|
Д/з: стр. 156-161 учеб ника, «Подумайте» на стр. 162, «Какие ут верждения верны» на стр. 162.
|
|
|
Приводить примеры:
•факторов неживой природы, их влияния на живые орга низмы;
•взаимосвязей живых орга низмов;
•приспособлений организмов к действию экологических факторов.
|
Вопросы №3,4,5,6, 12,11 на стр. 163 учебника.
Описание рисунка на стр. 160-161 учебника.
Рабочая тетрадь, №114,115,116.
|
|
|
|
|
|
Использовать приобре тенные знания и умения
для выращивания культурных растений и домашних живот ных, ухода за ними.
|
Вопросы со сво бодным ответом.
|
|
ТЕМА 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1 час)
|
|
|
33.
|
Природные сообщества.
|
Работа с таблицей
|
Экосистемы. Структура экоси стемы. Пищевые связи в эко системе. Цепи питания.
|
Давать определение по нятиям природное сообще ство, экосистема, цепи пи тания.
|
Вопросы №1,3,10 на стр. 171 учебни ка.
|
Природное сообще ство - открытая са морегулирующаяся система.
|
|
|
|
Комбинированный урок.
|
|
|
Называть три группы орга низмов в экосистеме.
|
Вопросы №6,7,8,9 на стр. 171 учебника. Рабочая тетрадь, №117.
|
|
|
Д/з: стр. 163-166 учеб ника, «Подумайте» на стр. 170.
|
|
|
Приводить примеры:
•природных сообществ; •продуцентов, консументов, редуцентов.
|
Описание рисунка на стр. 167 учебника. Задание по рисун ку на стр. 170 и 171.
|
|
|
|
|
|
Объяснять взаимосвязь ор ганизмов и окружающей среды.
|
Вопросы №2,4 на стр. 171 учебника. Рабочая тетрадь, №118 или 119. Описание рисунка на стр. 166-167 учебника.
|
|
|
|
|
|
|
|
Проводить самостоятель ный поиск информации (в учебнике, в других источни ках) о состоянии природных сообществ.
|
Вопросы со сво бодным ответом.
|
|
|
|
|
|
Анализировать и оцени вать: «последствия деятель ности человека в экосисте мах;
•влияние собственных по ступков на живые организмы и экосистемы.
|
Вопросы со сво бодным ответом.
|
|
4. ОБОБЩЕНИЕ (1 час)
|
|
|
34.
|
Что мы узнали о строении и жизнедея тельности живых ор ганизмов.
|
тест
|
Особенности строения орга низмов растений и животных. Особенности жизнедеятель ности организмов растений и животных.
|
Называть особенности строения растительного и жи вотного организма.
|
Задания «Выбери
правильный
ответ».
|
|
|
|
|
Урок обобщения и сис тематизации знаний.
|
|
|
Называть особенности жиз недеятельности растительно го и животного организма.
|
Задания «Выбери
правильный
ответ».
|
|
|
|
|
|
Сравнивать строение и жиз недеятельность организма растения и животного и де лать вывод на основе срав нения.
|
Вопросы со сво бодным ответом.
|
|
35.
|
Повторение
|
|
|
|
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ2
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер по профилактике заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
