№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Составляющие качества образования
|
Педагогические условия (индивидуальные или коллективные формы работы, какие.
|
Контрольные параметры. Учебно - методическое обеспечение
|
предметно-информационная (знания)
основные понятия впервые вводимые на уроке
|
деятельностно - коммуникативная
(умения) планируемые результаты (какими способами)
|
ценностно-ориентируемая (навыки) воспитание общечеловеческих ценностей. Применение в жизни (хим. эксперимент)
|
1
|
Повторение
|
2
|
Знать сущность ковалентной и ионной связи
|
Уметь давать характеристику химическому элементу и его соединениям на основе их положения в ПСХЭ и строения атома
|
|
Беседа, рассказ, демонстрация натуральных объектов, самостоятельная работа
|
Учебник химии-8;
Задачник по химии 8 кл. стр. 92;
Мет. Пособие М. А. Шаталов стр. 22-23 (9 кл.)
|
РАЗДЕЛ II: Теоретические основы органической химии
|
2
|
Введение
|
1
|
Дать учащимся первоначальное представление об особенностях состава органических соединений, их отличительных свойствах по сравнению с неорганическими веществами
|
Поставить проблему выяснения причин многообразия органических соединений в ходе дальнейшего изучения предмета
|
Подвести учащихся к идее о материальном единстве веществ органических и неорганических, познаваемости природы, несостоятельности идеалистического учения о «жизненной силе»
|
Беседа, постановка и решение учебных проблем, рассказ, демонстрация натуральных объектов, химический эксперимент, сравнение, решение химических задач
|
Самостоятельная работа (устно) по вопросам после § 1, 2 стр. 8, 14; задания в тексте §;
Учебник химия-10 стр. 5-16 М. А. Шаталов;
Метод. Пособие 10 кл. стр. 20-23
|
3
|
Теория строения органических соединений
|
2
|
Сформировать понятие об измерении и структурных формулах органических соединений, отображающих порядок соединения атомов в молекулах
|
Иметь представление о явлении изомерии как одной из причин многообразия органических соединений; уметь составлять структурные формулы по названию органического вещества и наоборот
|
В целях патриотического воспитания охарактеризовать научную деятельность и черты личности А. М. Бутлерова
|
Рассказ, беседа, постановка и решение учебных проблем, классификация, самостоятельная работа, решение химических задач
|
Проверочная работа;
Учебник § 1-4, вопросы к § 3, 4 по выбору учителя
|
4
|
Особенности строения и свойств органических соединений
|
2
|
Ознакомить учащихся с электронным строением атомов и сущностью ковалентной связи, основными направлениями дальнейшего развития теории А. М. Бутлерова
|
Развитие знаний об электронной природе химических связей и пространственном строении органических веществ при рассмотрении процессов гибридизации атомных орбиталей атома углерода уметь различать простую одинарную и кратные (двойные, тройные) ковалентные связи
|
- знать как образуется ковалентная связь, способы ее разрыва
- уметь обозначать частичные заряды у атомов молекул
|
Беседа, постановка и решение учебных проблем, объяснение, классификация, рассказ, демонстрация натуральных объектов, химический эксперимент
|
Учебник § 5, 6;
Вопросы к § 5, 6;
Практическая работа
|
5
|
Закономерности протекания химических реакций с участием органических веществ
|
3
|
Обобщение и развитие знаний о закономерностях химических реакций на примере процессов, протекающих с участием органических соединений. сущность химической реакции гомогенные и гетерогенные реакции
|
Уметь различать механизмы протекания химических реакций с участием органических веществ
|
Уметь предвидеть конечный результат реакции уметь классифицировать химические реакции по направлению и конечному результату превращения веществ. Уметь описать химическую реакцию
|
Беседа, постановка и решение учетных проблем, объяснение, классификация, описание, сравнение, решение химических задач
|
Самостоятельная (контрольная) работа;
Учебник § 7, 8, 9;
Вопросы и
задания к § 7, 8, 9 по выбору
|
РАЗДЕЛ II:Классы органических соединений
|
6
|
Углеводороды
|
11
|
Дать знания учащимся о химическом, пространственном и электроном строении углеводородов различных классов, зигзагообразном строении электронной цепи, ее пространственных формах, гомологии, гомологической разности, систематической номенклатуре. Формирование понятия о геометрической (цис- и транс-) изомерии Дать первоначальное понятие химии высокомолекулярных соединений. сформировать у учащихся понятие об особенностях электронного строения ароматических углеводородов, об образовании общего для молекулы шести электронного π – облака, равенстве с-с связей, плоском строении молекулы, о своеобразном сочетании в бензоле свойств предельных и непредельных углеводородов
|
Научить учащихся составлять уравнения химических реакций, характерных для каждого класса углеводородов; объяснять сравнительную химическую стойкость предельных углеводородов; характеризовать строение и свойства (с составлением уравнений реакций) этиленовых, диеновых, ацетиленовых и ароматических углеводородов; расширить знание учащихся о структурной изомерии ; уметь выделять общее и особенное в химических свойствах классов углеводородов развитие знаний об электронной сущности взаимного влияния атомов в молекулах органических соединений. Уметь проводить сравнение строения и свойств всех изученных рядов углеводородов; уметь пользоваться систематической номенклатурой при назывании веществ различных гомологических рядов, раскрыть многообразие генетических связей между рядами
|
Дать представление о нахождении углеводородов в природе и использование их в народном хозяйстве. характеризовать связи химии с жизнью; использование непредельных углеводородов для разнообразных синтезов, значение каучука в современной жизни
|
Решение химических задач, беседа, постановка и решение учебных проблем, объяснение, классификация, химический эксперимент, сравнение, демонстрация натуральных объектов
|
Лабораторные и практическая работы; контрольная и самостоятельные работы;
Учебник § 10-20;
Метод. Пособие стр. 39-63
|
7
|
Спирты и фенолы
|
3
|
Ввести первоначальное понятие о функциональной группе атомов и влияние ее на свойства вещества,
- разъяснение изомерии положения функциональной группы и изомерию между одноатомными спиртами и простыми эфирами, выявление взаимного влияния атомов в молекулах спиртов и фенолов, объяснение его на основе электронных представлений, разъяснение влияния количественных изменений в составе молекул (увеличение углеводородного радикала, числа функциональных групп) на качественные
|
Характеризовать свойства изучаемых веществ на основе их состава и строения и практическое применение на основе свойств, объяснять причины различий в свойствах; составление уравнений соответствующих химических реакций
|
На примере промышленного синтеза метанола показать технологическое применение химических знаний в производстве многотоннажной химической продукции для народного хозяйства; обосновывать выбор оптимальных условий промышленного производства метанола и комментировать технологическую схему
|
Беседа, постановка и решение учебных проблем, классификация, сравнение, объяснение, демонстрация натуральных объектов, химический эксперимент, рассказ, дискуссия
|
Самостоятельная работа;
Учебник § 21-25;
Вопросы к § по выбору метод. пособия 10 кл. стр. 63-74
|
2
|
Альдегиды
|
1
|
Расширить учащихся о функциональных группах атомов, разъяснить электронное строение альдегидной группы, взаимное влияние атомов в ней, а также взаимное влияние функциональных групп и углеводородных радикалов молекулах ввести понятия о сложных эфирах, соединениях с двойственной хим. функцией (непред. кислоты) разъяснить особенности трактовки в орг. Химии реакций окисления и восстановления, генетическую связь кислородосодержащих соединений с углеводородами
|
Уметь выявлять общее и особенное в свойствах веществ того или иного класса; составлять уравнения реакций, характеризующих свойства веществ и их генетические связи
|
Экспериментальным путем выяснить химические свойства веществ и дать им объяснение на основе строения охарактеризовать народнохозяйственное значение важнейших представителей данных классов соединений;
- приводить примеры практического использования веществ в жизни, производственной практике
|
Беседа, классификация, сравнение, объяснение, постановка и решение учебных проблем, химический эксперимент, рассказ
|
Учебник § 26-29 вопросы к § 26-29, по выбору учителя
Проверочная работа, по написанию названий альдегидов по формулам
|
3
|
Карбоновые кислоты. Сложные эфиры
|
5
|
Научить объяснять строение функциональных групп, в частности поляризацию π – связи в карбоксильной группе (карбонильной группе), различие свойств карбонильных групп в альдегидах и кислотах, проявление кислотных свойств карбоксильной группой
|
Уметь выявлять общее и особенное в свойствах веществ того или иного класса; составлять уравнения реакций, характеризующих свойства веществ и их генетические связи
|
Приводить примеры практического использования веществ в жизни, производственной практике
|
Беседа, классификация, демонстрация натуральных объектов, объяснение, постановка и решение учебных проблем, объяснение, химический эксперимент, рассказ самостоятельная работа
|
Самостоятельная работа; практическая работа 1, 2; контрольная работа, решение задач
Учебник § 21-28, § 30-33; вопросы и задания к изученным параграфам по выбору учителя
|
4
|
Азотсодержащие органические кислоты
|
5
|
Ввести понятия об органических основаниях, особенностях амфотерности органических веществ, гетеролитических соединениях
|
Умение комментировать сложные формулы гетероциклических азотистых оснований, входящих в состав нуклеиновых кислот на языке химии (из – за их сравнительно сложного строения запоминать не надо)
|
Развитие представлений о неисчерпаемом многообразии органических веществ, зависимости их свойств от строения, безграничных возможностях создания новых веществ на основе познанных закономерностей
|
Беседа, постановка и решение учебных проблем, объяснение, классификация, сравнение, демонстрация натуральных объектов, химический эксперимент, рассказ, дискуссия, самостоятельная работа
|
Учебник § 34-37, 45, 46;
Вопросы и задания к § 45, 46 по выбору учителя;
Практическая работа № 3, проверочная работа
|
