Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов 020400. 62 направления Биология, профилей ботаника, зоология, физиология, биоэкология
Скачать 492.73 Kb.
|
| Тема 1.1 Предмет и задачи методики преподавания биологии. Становление естественнонаучного образования в России Биологическое образование в России. Методика преподавания биологии как наука, ее предмет и объект исследования, цели, задачи и методы. Основные теории методики преподавания биологии. Структура методики преподавания биологии: общая и частные методики, история методики обучения биологии. Научные основы методики преподавания биологии. Связь методики преподавания биологии с другими науками - биологией, педагогикой, психологией, философией. Тема 1.2 Становление естественнонаучного образования в России Натуралистическое просвещение в России в 15-17 веке. Методика преподавания естествознания в России в 18 веке. Методическое наследие В.Ф.Зуева - основателя методики обучения биологии. Описательно-систематическое направление школьного естествознания в 19 веке. "Любеновское" направление школьной биологии. Естественнонаучное образование в России 19 века, методическое наследие А.Я. Герда, А.Н. Бекетова. Роль В.И. Даля в создании учебников по биологии. Методика преподавания биологии в России в начале 20 века в учебных заведениях разного типа. «Экскурсионный», «лабораторный» и «исследовательский методы». Первая общая методика естествознания В.В. Половцева. Советский период методики преподавания биологии. Введение «Биологии» в структуру школьных учебных предметов. «Комплексная система преподавания» ГУСа (20-30 гг.), "метод проектов". Академизм и утилитаризм школьной биологии в 1932-1938 гг., особенности развития биологического образования в период с 1938-1965 гг.; период академизма с элементами политехнической направленности (1965-1990-е гг.). Тема 1.3 Биология как учебный предмет в системе общего образования. Современные тенденции в развитии биологического образования Современные концепции биологического образования. Биология в системе культуры. Экологизация школьного образования. Нормативно-правовая база преподавания биологии. Закон РФ «Об образовании». Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. Приказы и письма Министерства образования РФ о содержании базового компонента школьного биологического образования; об основных направлениях развития школьного биологического образования. Региональные особенности обновления биологического образования. Содержание и функции государственного общеобразовательного стандарта образовательной области «Биология». Учебный план. Место биологии в комплексном учебном плане. Межпредметные связи в обучении биологии. Тема 1.6 Деятельность в содержании биологического образования Понятие учебной деятельности. Виды учебной деятельности. Специфика учебной деятельности в биологии. Самостоятельная работа учащихся, как высшая форма учебной деятельности. Деятельность как компонент содержания биологического образования. Управление умственным развитием учащихся. Единство процессов усвоения знаний и умственных действий, процессы интериоризации и экстериоризации, использование подражательной деятельности ученика. Способы деятельности в содержании обучения биологии. Характеристика умений и навыков. Практические, интеллектуальные и общеучебные умения и навыки. Предметные умения и навыки. Методика формирования умений и навыков в процессе обучения биологии. Развитие биологических умений в разных классах. Модуль 2 Тема 2.1 Формирование и развитие основных общебиологических понятий Понятие как основная дидактическая единица знаний. Путь познания от ощущений через восприятия, представления к понятиям. Психофизиологические основы формирования понятий. Эмпирический и теоретический уровни познания. Различия между процессом познания и обучения. Логические характеристики биологических понятий - объем и содержание. Структура понятия, ее графическое изображение. Понятие – единица содержания, раскрытие общебиологический понятий в школьных учебниках биологии. Тема 2.3 Методы обучения в биологии Понятие учебных методов. Система методов преподавания биологии. Классификация методов преподавания биологии по Н.М. Верзилину, Б.Е. Райкову, другие классификации. Основные функции методов обучения. Краткая характеристика методов обучения. Психолого-педагогическое обоснование выбора методов обучения в целях повышения эффективности урока Модуль 3 Тема 3.1 Формы организации учебной деятельности по биологии. Урок биологии Общая характеристика и система форм обучения биологии. Урок, экскурсия, домашняя работа, внеурочная работа. Внеклассные занятия. Взаимосвязь форм обучения. Выбор форм обучения. Урок как основная форма организации обучения биологии. Требования к современному уроку: дидактические, воспитательные и организационные. Структура и этапы урока. Основные типы уроков биологии; классификация их: 1) по характеру структуры и содержания урока, 2) по выбранным методам, 3) по месту урока в теме, 4) по дидактическим целям и задачам и др. Тема 3.3 Внеурочная, внеклассная и внешкольная работа по биологии Внеурочная работа как форма организации обучения биологии, виды внеурочной работы, ее место в системе обучения биологии, общая методика внеурочной работы (летние задания, фенологические наблюдения, работа в кабинете и в уголке живой природы). Понятие и значение биологических экскурсий. Подготовка учителя и учащихся к экскурсии. Заповеди экскурсии. Экскурсия в природу: выбор и организация маршрута, выполнение индивидуальных и групповых заданий, подведение итогов, выполнение отчетов. Воспитательная роль экскурсий. Внеклассная и внешкольная работа как форма организации обучения биологии, виды внеклассной работы, общая методика внеклассной работы. Тема 3.4 Контрольно-оценочная деятельность при обучении биологии Значение контроля в обучении биологии. Классификация форм контроля знаний по различным признакам. Устная и письменная, индивидуальная, групповая и фронтальная проверка знаний и умений и др. Типы дидактических карточек по биологии. Биологические диктанты и тесты. Нетрадиционные приемы контроля знаний: зачетная книжка, игры, самоконтроль, написание «сочинения-фантазии» и др. Использование наглядных и практических приемов контроля знаний и умений. ЕГЭ как особая форма итогового контроля, тест, тестирование. Оценивание знаний и умений учащихся. Роль отметок в определении успеваемости учеников.
Модуль 1 Тема 1.1 Основные этапы становления естественнонаучного образования в России. 18-19 века Вопросы семинарского занятия:
Тема 1.2 Основные этапы становления естественнонаучного образования в России в 20 веке. Вопросы семинарского занятия:
Тема 1.3 Биология как учебный предмет в системе общего образования. Современные тенденции в развитии биологического образования Вопросы семинарского занятия:
Тема 1.4 Биология как учебный предмет в системе общего образования. Современные тенденции в развитии биологического образования (продолжение) Вопросы семинарского занятия:
Тема 1.5 Биология как учебный предмет в системе общего образования. Современные тенденции в развитии биологического образования (продолжение) Вопросы семинарского занятия: 1. Характеристика содержания и структуры курса биологии 8 класса на примере учебников, Колесова, Драгомилова, С.Г.Мамонтова, отметить: - Цели и задачи курса - Последовательность тем - Наличие межпредметных связей - Наличие лабораторно-практических работ. - 2. Характеристика содержания и структуры курса биологии 9 класса (на примере учебников, А.А.Коменского, И.Н.Пономаревой, В.Б.Захарова): - Цели и задачи курса - Последовательность тем - Наличие межпредметных связей - Наличие лабораторно-практических работ. Тема1.6 Деятельность в содержании биологического образования Вопросы семинарского занятия
2. Определить последовательность формирования умений на примере тем 6,7 , 8 и 9 классов. 3. Провести анализ лабораторных работ на предмет формирования различных умений. Тема1.7 Деятельность в содержании биологического образования (продолжение) Вопросы семинарского занятия: 1. На основе анализа школьных программ и учебников по биологии выявить материал, об эмоционально-ценностном отношении к объектам живой природы. 2. На основе анализа школьных программ и учебников по биологии обосновать, в чем заключается смысл творческой деятельности учащихся при изучении живой природы. Модуль 2 Тема 2.1 Теория развития биологических понятий Вопросы семинарского занятия:
Тема 2.2 Структурно-логические схемы общебиологических понятий Вопросы семинарского занятия:
Тема 2.3 Методы обучения в биологии Вопросы семинарского занятия: 1.Методические требования к организации уроков с использованием словесных методов на примере конкретных уроков биологии. Методы мультимедийного обучения биологии. 2. Наглядные методы преподавания биологии: демонстрация натуральных объектов, опытов, изобразительных пособий, кино- и диафильмов. Правила демонстрации. Рисунок учителя на доске. 3.Особенности выбора методов на уроках биологии в 6-х классах, на примере уроков тем: «Царство растений»; «Строение и многообразие покрытосеменных растений»; «Классификация растений». 4. Варианты проведения практических работ. Фенологические наблюдения. 5. Особенности выбора методов на уроках биологии в 7-х классах на примере тем: «Многообразие животных»; «Эволюция строения систем органов…» Тема2.4 Методы обучения в биологии: методика проведения школьного эксперимента Вопросы семинарского занятия: 1. Практические методы преподавания биологии. Организация наблюдений, опытов и экспериментов на примере уроков 8 и 9 классах. 2.Лабораторные работы, их место на уроке. 3. Проанализировать лабораторные работы на уроках биологии в 8-х и 9-х классах, отметить виды лабораторных работ, требования к их оформлению Тема 2.5 Методы обучения биологии: игра как метод обучения 1. Игра как метод обучения: возможности и ограничения метода 2. Использование метода игры для проведения обобщающих уроков (на конкретном материале) 3. Использование метода игры для проведения уроков изучения нового материала (на конкретном примере) Тема 2.6 Средства обучения. Инновационные педагогические технологии Вопросы семинарского занятия:
Модуль 3 Тема 3.1 Формы организации учебной деятельности Вопросы семинарского занятия: 1. Урок биологии: особенности организации уроков 2.Структура и принципы составления годового (перспективного) плана. Структура и принципы составления тематического плана. Творческий подход учителя к составлению годового и тематического плана. 3. Подготовка учителя к уроку. Структура и принципы составления плана-конспекта урока. Творческая роль учителя биологии в подготовке урока. 4.На основе статей в журнале «Биология в школе» и частных методик провести анализ поурочных планирований тем из курсов биология 6-9 классов. Тема3.2 Формы организации учебной деятельности (продолжение) Вопросы семинарского занятия: 1.Комбинированный урок, методика комбинированного урока (на примере конкретной темы). 2.Методические особенности вводного урока. 3. Методические требования к уроку изучения нового материала. 4. Анализ урока. Самоанализ урока учителем. Роль анализа в повышении квалификации учителя. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов 020400.... «Биология», профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов 020400.... «Биология», профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная |
 | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Биология очной формы обучения профилей Ботаника, Зоология, Физиология, Биоэкология | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 020400. 62 Биология Трофимов О. В. Природные ресурсы Западной Сибири и экологическая безопасность: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для... |
| Российской федерации «Биология» (уровень академический), профилей подготовки: биохимия, биоэкология, ботаника, зоология, генетика, физиология; форма обучения... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов 020400. 68 направления «Биология» Биология; магистерская программа: «Физиология человека и животных». Форма обучения – очная |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 020400. 68 Биология Трофимов О. В. Основные методы генетической инженерии: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Биохимия... «Биология» профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная |
| Российской федерации «Биология», профили Ботаника, Зоология, Физиология, Генетика, Биоэкология; Биохимия | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 020200. 62 «Биология» М. К. Беляцкий, Т. А. Кремлева, Л. В. Мостяева. Химия: Органическая химия. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Федченко Е. А. Проблемы познаваемости истории растительного мира. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Цитология... «Биология», профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... ... | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Биология, профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Биология профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов 020400.... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных («12» апреля 2011 протокол №9) Соответствует требованиям... |
