Календарно – тематическое планирование курса биологии в 9 классе
№
п/п
|
Тема урока
|
Оборудова
ние
|
Планируемые результаты обучения
|
Тип, форма урока
|
Дата по плану
|
Дата факт.
|
Содержание урока
|
Планируемый результат:
учащийся должен знать/уметь
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
I. ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
|
1(1)
|
Биология – наука о жизни
|
Таблицы, рисунки, фотографии
|
Базисный уровень:
знать уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видо-вой, экосистемный, биосферный. Приводить примеры
Продвинутый уровень:
иметь представление о том, что современная биология – комплексная наука. Знать о роли биотехнологии
|
Репродуктивный:
давать определение терминам; перечислять царства живой природы; дифференцированные и интегрированные биологические науки; уровни организации живой материи
Продуктивный:характеризовать уров-ни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный. Доказывать, что современная биология – комплексная наука. Характеризовать роль биотехнологии, приводить примеры
|
ИНМ, беседа, лекция
|
|
|
2(2)
|
Методы исследования в биологии
|
Таблицы «Условия прорастания семян», «Фотосин
тез», схемы
|
Базисный уровень:
Знать методы изучения живой природы. Приводить примеры
Продвинутый уровень:
иметь представление об основных этапах научного исследования. Знать основополагающий принцип в науке. Сравнивать понятия «гипотеза» и «теория»
|
Репродуктивный:
называть методы изучения живой природы
Продуктивный:
характеризовать методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, исторический метод; основные этапы научного исследования. Характеризовать основополагающий принцип в науке. Проводить сравнение гипотезы и закона или теории
|
КУ, групп. работа
|
|
|
3(3)
|
Сущность жизни и свойства живого Методы исследования в биологии
|
Схема на доске, магниты
|
Базисный уровень:
знать современные научные представления о сущности жизни; общие признаки (свойства) живого организма
Продвинутый уровень:
приводить примеры решения важнейших практических задач в жизни человека с помощью биологических наук. Иметь представление об отличительных признаках живого и неживого, приводить примеры
|
Репродуктивный:
называть общие признаки (свойства) живого организма
Продуктивный:
характеризовать свойства живого организма (на конкретных примерах); проводить сравнение живой и неживой материи, приводить примеры
|
ИНМ, беседа, лекция
|
|
|
II. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (44 часа)
|
2.1. Молекулярный уровень (9 часов)
|
1(4)
|
Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика
|
Схемы на доске, рисунок на с. 17 учебника; разноцветные магнитные «кнопки»
|
Базисный уровень:
называть элементы, преобладающие в составе живых организмов, перечислять их свойства и значение
Продвинутый уровень:
обосновывать процессы и механизмы, происходящие в живом организме на молекулярном уровне
|
Репродуктивный:
давать определение терминам; перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение
Продуктивный:
характеризовать особенности строения полимеров и входящих в их состав мономеров; анализировать процессы и механизмы, происходящие в живом организме на молекулярном уровне
|
КУ, групп. работа
|
|
|
2(5)
|
Углеводы
|
Рисунки на страницах учебника
|
Базисный уровень:
знать и называть вещества, входящие в состав углеводов. Знать основные функции углеводов в организме
Продвинутый уровень:
знать классификацию углеводов; общую формулу углеводов; приводить примеры моно-, ди- и полисахаридов, знать особенности их строения. Обосновывать принадлежность углеводов к биомолекулам
|
Репродуктивный:
давать определение терминам; перечислять вещества, входящие в состав углеводов; основные функции углеводов; группы углеводов
Продуктивный:
характеризовать особенности строения углеводов, основные функции углеводов (приводить примеры). Объяснять принадлежность углеводов к биомолекулам. Давать характеристику углеводам различных систематических групп
|
ИНМ, беседа, лекция
|
|
|
3(6)
|
Липиды
|
Рисунки на страницах учебника
|
Базисный уровень:
иметь представление о составе и строении липидов, знать их функции
|
Репродуктивный:
давать определение терминам; перечислять вещества, входящие в состав молекулы большинства липидов. Называть функции липидов
|
ИНМ, беседа, лекция
|
|
|
|
|
|
Продвинутый уровень:
обосновывать принадлежность липидов к биомолекулам
|
Продуктивный:
характеризовать особенности строения липидов, их функции. Объяснять принадлежность липидов к биомолекулам
|
|
|
4(7)
|
Состав и строение белков. Функции белков
|
Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника
|
Базисный уровень:
знать состав и строение, уровни организации белковой молекулы; свойства белковых молекул; функции белков в организме
Продвинутый уровень:
обосновывать взаимосвязь и зависимость функций белков от их строения
|
Репродуктивный:
называть мономер белковой молекулы и его составляющие; уровни организации белковой молекулы; перечислять функции белков в организме
Продуктивный:
характеризовать особенности строения мономера белка и белковой молекулы в целом; объяснять процесс образования пептидной связи, процесс образования белков различных уровней организации. Объяснять принадлежность белков к биомолекулам
|
ИНМ, беседа, лекция
|
|
|
5(8)
|
Нуклеиновые кислоты
|
Таблица, рисунки на страницах учебника, модель ДНК
|
Базисный уровень:
знать типы нуклеиновых кислот (ДНК, РНК). Знать функции ДНК и РНК, типы РНК.
Продвинутый уровень:
знать строение нуклеотидов – мо-номеров ДНК и РНК; обосновывать значение НК в организме. Сравнивать молекулы ДНК и РНК
|
Репродуктивный:
давать определение терминам. Перечислять типы нуклеиновых кислот; функции ДНК и РНК; типы РНК. Называть составляющие мономеров ДНК и РНК
Продуктивный:
характеризовать особенности строения нуклеиновых кислот (ДНК, РНК), объяснять принцип комплементарности; функции ДНК и
РНК (различных типов РНК); обосновывать значение НК в организме. Проводить сравнение
|
ИНМ, беседа, лекция
|
|
|
|
|
|
|
молекулы ДНК и РНК. Объяснять принадлежность НК к биомолекулам
|
|
|
6(9)
|
АТФ и другие органические соединения клетки
|
Таблица, рисунки на страницах учебника
|
Базисный уровень:
иметь представление о строении молекулы АТФ (схема), ее функции (о превращениях молекулы АТФ в клетке). Иметь представление о роли витаминов в организме
Продвинутый уровень:
знать классификацию витаминов. Приводить примеры авитаминозов
|
Репродуктивный:
давать определение терминам. Перечислять составляющие нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ); различные группы витаминов
Продуктивный:
характеризовать особенности строе-
ния молекулы АТФ (АДФ, АМФ); ее свойства и функции (объяснять роль макроэргической связи). Объяснять роль витаминов в организме; особенности классификации витаминов, приводить примеры авитаминозов
|
КУ, групп. работа
|
|
|
7(10)
|
Биологические катализаторы
|
Рисунки на страницах учебника; лаборатор-ное оборудова-ние
|
Базисный уровень:
знать свойства ферментов и механизм катализа.
Продвинутый уровень:
объяснять роль ферментов в организме. Иметь представление о коферменте
|
Репродуктивный:
давать определение терминам. Перечислять факторы, обеспечивающие скорость ферментативных реакций
Продуктивный:
характеризовать свойства ферментов, механизм действия ферментов, объяснять образование комплекса «фермент – вещество»; роль ферментов в организме
|
КУ, групп. работа
|
|
| |
