Рабочая программа курса «биология»
Скачать 0.81 Mb.
|
III. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (13 часов) | ||||||||||||||||||||||
| 3.1. Основы учения об эволюции (7 часов) | ||||||||||||||||||||||
| 1(48) | Развитие эволюционного учения | Портреты К. Линнея, Ж.-Б. Ламар-ка, Ч. Дарвина | Базисный уровень: знать основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина, выделять основную заслугу Ч. Дарвина. Продвинутый уровень: знать историю развития эволюционных идей | Репродуктивный: давать определение терминам. Называть фамилии ученых-эволюционистов; основные положения теории Ч. Дарвина Продуктивный: характеризовать основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделять общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Ч. Дарвина | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| 2(49) | Изменчивость организмов | Таблицы, рисунок на с. 196 учебника | Базисный уровень: знать основную характеристику различных видов изменчивости (ненаследственной, наследственной), их роли в эволюции. Иметь представление о генофонде популяции Продвинутый уровень: иметь представление о дрейфе генов | Репродуктивный: давать определение терминам. Называть виды изменчивости Продуктивный: характеризовать виды изменчивости, их роль в эволюции; объяснять, что такое генофонд популяции, останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению генофонда | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| 3(50) | Борьба за существование. Естественный отбор | Таблицы, рисунки на страницах учебника | Базисный уровень: знать характеристику борьбы за существование, формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы. Проводить сравнение стабилизирующего и движущего отбора Продвинутый уровень: обосновывать адаптацию как результат действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование | Репродуктивный: давать определение терминам. Называть формы борьбы за существование, формы естественного отбора Продуктивный: характеризовать формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы. Сравнивать стабилизирующий и движущий отбор. Приводить примеры адаптаций как результата действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование | КУ, групп. работа | | | |||||||||||||||
| 4(51) | Видообразование | Рисунки на страницах учебника | Базисный уровень: знать характеристику понятия «микроэволюция», основные формы видообразования, приводить примеры. Знать форму отбора, которому принадлежит решающая роль в процессах видообразования Продвинутый уровень: приводить примеры различных видов растений и животных, возникших в результате хромосомных перестроек | Репродуктивный: давать определение терминам. Называть основные формы видообразования Продуктивный: характеризовать процесс микроэволюции, его основные формы; приводить примеры. Доказывать, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции. Характеризовать роль в видообразовании различных механизмов изоляции | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| 5(52) | Макроэволюция | Набор коллекций, рисунки на страницах учебника | Базисный уровень: знать основные таксономические группы, что такое макроэволюция, доказательства макроэволюции. Знать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия). | Репродуктивный: давать определение терминам. Называть основные таксономические группы, процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции Продуктивный: характеризовать понятие «макроэволюция»; приводить доказательства макроэволюции. | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| | | | Иметь представление о значении исследования филогенетических рядов Продвинутый уровень: иметь представление о главных направлениях (линиях) эволюции, сформулированных А. Н. Северцовым | Характеризовать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия). Объяснять значение исследования филогенетических рядов | | | ||||||||||||||||
| 6(53) | Основные закономерности эволюции | Набор коллекций, фо-тографии, рисунки на страницах учебника | Базисный уровень: знать типы эволюционных изменений (параллелизм, конвергенция, дивергенция); главные линии эволюции. Обосновывать разницу понятий «параллелизм» и «конвер- генция»; проводить сравнение двух линий эволюции (идиоадаптации и дегенерации) Продвинутый уровень: иметь представление о синтетической теории эволюции | Репродуктивный: давать определение терминам. Называть типы эволюционных изменений, линии эволюции Продуктивный: Характеризовать типы эволюционных изменений (параллелизм, конвергенция, дивергенция), главные линии эволюции. Объяснять разницу понятий «параллелизм» и «конвергенция»; проводить сравнение двух линий эволюции (идиоадаптации и дегенерации) | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| 7(54) | Семинар по теме «Основы учения об эволюции» | Портреты К. Линнея, Ж.-Б. Ламарка, Ч. Дарвина | Базисный уровень: иметь представление об истории взглядов на эволюцию живой природы; сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина, понятия «борьба за существование» и «естественный отбор». Обосновывать роль генетики в формировании современных взглядов на эволюцию органического мира, роль организма, популяции и биогеоценоза в эволюции. | Репродуктивный: давать определение терминам. Называть фамилии ученых-эволюционис-тов, типы эволюционных изменений, линии эволюции. Продуктивный: характеризовать развитие представлений об эволюции живой природы; сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина; сравнивать понятия «борьба за существование» и «естественный отбор». Объяснять роль генетики в формировании современных | ОСЗУ, семинар | | | |||||||||||||||
| | | | Знать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции и их значение и роль в эволюции Продвинутый уровень: иметь представление о синтетической теории эволюции | взглядов на эволюцию органического мира, роль организма, популяции и биогеоценоза в эволюции. Характеризовать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции и их значение и роль в эволюции | | | ||||||||||||||||
| 3.2. Происхождение и развитие жизни на Земле (6 часов) | ||||||||||||||||||||||
| 1(55) | Гипотезы возникновения жизни | Фотографии, рисунки на страницах учебника | Базисный уровень: знать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции) | Репродуктивный: называть основные гипотезы возникновения жизни Продуктивный: характеризовать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции) | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| 2(56) | Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы | Фотографии ученых, рисунки на страницах учебника | Базисный уровень: знать гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина – Холдейна); иметь представление о современных гипотезах происхождения жизни Продвинутый уровень: знать основные этапы развития жизни на Земле | Репродуктивный: называть этапы развития представлений о возникновении жизни Продуктивный: характеризовать основные этапы развития жизни на Земле; гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина – Холдейна); современные гипотезы происхождения жизни | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| 3(57) | Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое | Таблица, фотографии и рисунки на страницах учебника | Базисный уровень: иметь представление о делении истории Земли на эры, периоды и эпохи. Знать характеристику состояния органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эр. | Репродуктивный: называть эры и периоды, крупные ароморфозы Продуктивный: характеризовать состояние органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, | КПЗУ, инд. работа | | | |||||||||||||||
| | | | Знать условия, способствующие выходу растений и животных на сушу; приспособления, возникшие у них в связи с этим Продвинутый уровень: обосновывать смену господствующих групп растений и животных | протерозойской и палеозойской эр; условия, способствующие выходу растений и животных на сушу; приспособления, возникшие у них в связи с этим. Объяснять смену господствующих групп растений и животных | | | ||||||||||||||||
| 4(58) | Развитие жизни в мезозое и кайнозое | Таблица, фотографии и рисунки на страницах учебника | Базисный уровень: знать характеристику состояния органического мира в мезозое; основные ароморфозы и идиоадаптации. Знать характеристику развития жизни в кайнозое, основные направления эволюции растений и животных Продвинутый уровень: обосновывать смену господствующих групп растений и животных (приводить примеры) | Репродуктивный: называть эры и периоды; крупные ароморфозы и идиоадаптации Продуктивный: характеризовать состояние органического мира в мезозое, основные ароморфозы и идиоадаптации, развитие жизни в кайнозое; знать основные направления эволюции растений и животных. Объяснять смену господствующих групп растений и животных (приводить примеры) | КПЗУ, инд. работа | | | |||||||||||||||
| 5–6 (59–60) | Семинар по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле» | Таблица, фотографии и рисунки на страницах учебни-ка. Коллекции окаменелостей, отпечатков и т. д. | Базисный уровень: знать современные представления о возникновении жизни на Земле; основные этапы развития жизни на Земле; методы и результаты пале-онтологических исследований. Обосновывать появление процесса фотосинтеза и его значение для развития жизни на Земле. Знать основные ароморфозы растений и | Репродуктивный: давать определение терминам. Называть фамилии ученых, гипотезы зарождения жизни, основные этапы развития жизни на Земле; знать эры и периоды, крупные ароморфозы и идиоадаптации Продуктивный: характеризовать современные представления о возникновении жизни на Земле, основные этапы развития | ОСЗУ, семинар | | | |||||||||||||||
| | | | животных и их роль в эволюции, идиоадаптации в органическом мире, направления эволюции растений и животных Продвинутый уровень: обосновывать проявления сопряженной эволюции растений и животных на протяжении развития жизни на Земле | жизни на Земле, методы и результаты палеонтологических исследований. Объяснять появление процесса фотосинтеза и его значение для развития жизни на Земле. Характеризовать основные ароморфозы растений и животных и их роль в эволюции, идиоадаптации в органическом мире, направления эволюции растений и животных | | | ||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа составлена на основе элективного курса «Биология животных» В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова учебник «Биология (Общая биология) базовый уровень» 10 – 11 класс – М.: Дрофа,... |  | Рабочая учебная программа «Биология» Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию рабочей программы учебного курса «Биология» |
| Рабочая программа курса «биология. Человек. Культура здоровья. 8 Класс» Учебник и образовательная программа курса «Биология. Человек. Культура здоровья» являются составной частью учебно-методического комплекта... | | Программа курса основы общей экологии и рационального природпользования... Программа курса предназначена для студентов 4 курса биологического факультета по специальностям «биология» и«биоэкология» |
| Рабочая программа основного общего образования по биологии для 7... Программа курса «Биология. Животные.» предназначена для работы с учащимися 7-х классов | | Биология общая биология Данная рабочая программа курса «История древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы, изучающих... |
| Рабочая программа составлена на основе программы элективного курса... Рабочая программа составлена на основе программы элективного курса «Краеведческий подход при изучении курса «Биология. 6 класс. Живой... | | Программа курса по выбору «Орнитология» предназначена для студентов... «Биология»; 050102, 032400. 00 «Биология с дополнительной специальностью География» |
| Рабочая программа элективного курса «биология в истории культуры и цивилизаций» Рабочая программа составлена в соответствии с программой элективных курсов по биологии «биология в истории культуры и цивилизаций»,... | | Рабочая программа по дисциплине Биоценология и теория экологической... Рабочая программа составлена на основании фгос-3 впо и учебного плана направления 510600 Биология, магистерской программы 510601... |
| Биология – 8 класс: протисты, животные Биология неотъемлема часть культуры. Поэтому необходима специальная психологическая подготовка, приводящая учащихся к осознанию важности... | | Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с нормативно-правовыми... Программа курса «Общая биология» предназначена для работы с учащимися 9-х классов |
| Рабочая программа учебного курса биологии в 7 классе Учитель: Краюхина... Данная адаптированная рабочая программа по курсу «Биология. Многообразие живых организмов» составлена в соответствии с | | Рабочая программа по большому спецпрактикуму для студентов 4 курса,... Белозерова А. А. Морфобиологические особенности культивируемых видов растений. Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа... |
| Рабочая программа учебного курса «биология» Рф №1089 от 05. 03. 2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательныхстандартов начального общего,... | | Рабочая программа Кащенко Натальи Сергеевны I квалификационная категория... М.: Дрофа, 2009. – 92, [4] с.) и учебника А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Биология. Общая биология» (Каменский... |
