Рабочая программа курса «биология»
Скачать 0.81 Mb.
|
| 8(11) | Вирусы | Таблица, рисунки на страницах учебника | Базисный уровень: знать особенности строения и функционирования вирусов. Знать способы борьбы со СПИДом Продвинутый уровень: знать об особенностях различных вирусных заболеваний; приводить примеры вирусных заболеваний растений, животных и человека | Репродуктивный: перечислять элементы, входящие в состав вирусной частицы, способы борьбы со СПИДом Продуктивный: характеризовать особенности строения и функционирования вирусов; особенности различных вирусных заболеваний и их профилактики, способы борьбы со СПИДом. Объяснять принадлежность вирусов к живым организмам | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| 9(12) | Обобщение и контроль знаний по теме «Молекулярный уровень организации живой природы» | | Базисный уровень: знать особенности многомолекулярных комплексных систем, их свойства, значение Продвинутый уровень: Обосновывать качественный скачок от неживой к живой природе | Репродуктивный: давать определение терминам. Называть многомолекулярные комплексные системы; перечислять их свойства и значение Продуктивный: характеризовать особенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных систем, объяснять их свойства, значение | КУ, групп. работа | | | |||||||||||||||
| 2.2. Клеточный уровень(10 часов) | ||||||||||||||||||||||
| 1(13) | Основные положения клеточной теории | Таблица, фотографии ученых; микроскопы, микропрепараты | Базисный уровень: знать основные положения клеточной теории, авторов клеточной теории. Обосновывать значение создания клеточной теории для развития биологии. Сравнивать строение прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов). Продвинутый уровень: знать и называть фамилии великих ученых-микроскопистов, внесших свой вклад в изучение клеток | Репродуктивный: называть фамилии великих ученых-микроскопистов, внесших свой вклад в изучение клеток, авторов клеточной теории Продуктивный: характеризовать основные положения клеточной теории. Проводить сравнение строения прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов). Объяснять значение создания клеточной теории для развития биологии | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| 2(14) | Клеточная мембрана. Ядро. Хромосомный набор клетки | Таблица, рисунки на страницах учебника. Микроскоп. микропрепараты | Базисный уровень: знать строение и функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ в клетку. Знать строение и функции ядра Продвинутый уровень: знать механизм фаго- и пиноцитоза, объяснять их значение. Сравнивать диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Обосновывать значение гаплоидного набора хромосом для живых организмов | Репродуктивный: давать определение терминам. Называть составляющие наружной клеточной мембраны, состав содержимого ядра Продуктивный: характеризовать строение клеточной мембраны, функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ внутрь клетки (фагоцитоз, пиноцитоз). Объяснять роль и значение гаплоидного набора хромосом для живых организмов. | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| | | | | Проводить сравнение прокариотических и эукариотических организмов | | | ||||||||||||||||
| 3(15) | ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды | Таблица, рисунки на страницах учебника | Базисный уровень: знать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, перечислять их функции. Знать виды пластид Продвинутый уровень: обосновывать наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами | Репродуктивный: называть органоиды клетки, их функции; перечислять виды пластид Продуктивный: характеризовать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, их функции. Объяснять наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| 4(16) | Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Различия в строении клеток прокариот и эукариот (подведение итога о строении клетки) | Таблица, рисунки на страницах учебника | Базисный уровень: иметь представление о строении клеточного центра и органоидов движения; знать функции клеточного центра и органоидов движения; сравнивать прокариоты с эукариотами. Обосновывать роль спор в жизни прокариот Продвинутый уровень: знать признаки отличий включений от органоидов клетки, приводить примеры клеточных включений; выделять признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами | Репродуктивный: называть элементы, входящие в состав клеточного центра; перечислять органоиды движения; называть органоиды прокариотической клетки Продуктивный: характеризовать строение и функции клеточного центра и органоидов движения; давать сравнительную характеристику прокариот с эукариотами, выделяя признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами. Объяснять значение включений для жизнедеятельности клетки, выделяя признаки отличий включений от органоидов клетки. Объяснять роль спор в жизни прокариот | КУ, групп. работа | | | |||||||||||||||
| 5(17) | Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Энергетический обмен в клетке | Таблицы, схемы, разноцветные магнитные «кнопки» | Базисный уровень: описывать особенности обмена веществ и превращение энергии в клетке; знать этапы энергетического обмена | Репродуктивный: давать определение терминам. Перечислять этапы энергетического обмена, основные процессы метаболизма | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| | | | Продвинутый уровень: обосновывать взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции. Иметь представление об образовании АТФ в ходе энергетического обмена в клетке | Продуктивный: характеризовать обмен веществ и превращение энергии. Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции, образование АТФ в ходе энергетического обмена в клетке. Характеризовать обмен веществ и превращение энергии как процессы, составляющие основу жизнедеятельности клетки | | | ||||||||||||||||
| 6(18) | Типы питания клетки | Таблицы, схема процесса фотосинтеза на странице 67 учебника | Базисный уровень: знать характеристику автотрофных и гетеротрофных организмов, особенности их питания. Знать особенности процессов фото- и хемосинтеза Продвинутый уровень: знать о гетеротрофном питании некоторых растительных организмов, об организмах со смешанным типом питания. Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза | Репродуктивный: давать определение терминам. Называть типы питания живых организмов; фазы и продукты фотосинтеза; группы гетеротрофных организмов Продуктивный: характеризовать (описывать) особен- ности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов), особенности процессов фото- и хемосинтеза. Приводить примеры растительных организмов с гетеротрофным типом питании, организмов со смешанным типом питания. Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза | КУ, групп. работа | | | |||||||||||||||
| 7–8 (19–20) | Синтез белков в клетке | Таблица, рисунки и схемы на страницах учебника, таблица генетического кода | Базисный уровень: иметь представление о генетическом коде. Знать сущность процессов транскрипции и трансляции (место осуществления этих процессов) Продвинутый уровень: обосновывать роль ферментов в синтезе белка, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода | Репродуктивный: давать определение терминам. Называть этапы биосинтеза белка (место осуществления транскрипции и трансляции) Продуктивный: характеризовать (описывать) процесс биосинтеза белков в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| | | | | ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке | | | ||||||||||||||||
| 9 (21) | Деление клетки. Митоз | Таблица, микроскоп, микропрепараты, модели клеток | Базисный уровень: знать механизм деления клетки, способы размножения организмов и способы деления клетки Продвинутый уровень: обосновывать биологический смысл митоза | Репродуктивный: давать определение терминам. Называть фазы митоза, органоиды, участвующие в делении клетки Продуктивный: характеризовать механизм деления клетки; описывать процессы, происходящие в каждой из фаз митоза. Объяснять биологический смысл митоза | ИНМ, беседа, лекция | | | |||||||||||||||
| 10 (22) | Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живого» | | Базисный уровень: знать строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и животных); основные положения клеточной теории; сравнивать автотрофные и гетеротрофные организмы; знать суть процессов метаболизма в клетке (энергетический и пластический обмены); объяснять сущность митоза Продвинутый уровень: Обосновывать утверждение: «Вне клетки жизни нет»; биологический смысл митоза | Репродуктивный: знать термины; называть органоиды клетки, группы химических элементов, включенных в химический состав клеток; перечислять типы питания; фазы митоза Продуктивный: характеризовать строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и животных); описывать суть процессов метаболизма в клетке (энергетический и пластический обмены); сущность митоза. Приводить примеры, показывающие взаимосвязь строения и функций клеток | ОСЗУ | | | |||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа составлена на основе элективного курса «Биология животных» В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова учебник «Биология (Общая биология) базовый уровень» 10 – 11 класс – М.: Дрофа,... |  | Рабочая учебная программа «Биология» Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию рабочей программы учебного курса «Биология» |
| Рабочая программа курса «биология. Человек. Культура здоровья. 8 Класс» Учебник и образовательная программа курса «Биология. Человек. Культура здоровья» являются составной частью учебно-методического комплекта... | | Программа курса основы общей экологии и рационального природпользования... Программа курса предназначена для студентов 4 курса биологического факультета по специальностям «биология» и«биоэкология» |
| Рабочая программа основного общего образования по биологии для 7... Программа курса «Биология. Животные.» предназначена для работы с учащимися 7-х классов | | Биология общая биология Данная рабочая программа курса «История древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы, изучающих... |
| Рабочая программа составлена на основе программы элективного курса... Рабочая программа составлена на основе программы элективного курса «Краеведческий подход при изучении курса «Биология. 6 класс. Живой... | | Программа курса по выбору «Орнитология» предназначена для студентов... «Биология»; 050102, 032400. 00 «Биология с дополнительной специальностью География» |
| Рабочая программа элективного курса «биология в истории культуры и цивилизаций» Рабочая программа составлена в соответствии с программой элективных курсов по биологии «биология в истории культуры и цивилизаций»,... | | Рабочая программа по дисциплине Биоценология и теория экологической... Рабочая программа составлена на основании фгос-3 впо и учебного плана направления 510600 Биология, магистерской программы 510601... |
| Биология – 8 класс: протисты, животные Биология неотъемлема часть культуры. Поэтому необходима специальная психологическая подготовка, приводящая учащихся к осознанию важности... | | Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с нормативно-правовыми... Программа курса «Общая биология» предназначена для работы с учащимися 9-х классов |
| Рабочая программа учебного курса биологии в 7 классе Учитель: Краюхина... Данная адаптированная рабочая программа по курсу «Биология. Многообразие живых организмов» составлена в соответствии с | | Рабочая программа по большому спецпрактикуму для студентов 4 курса,... Белозерова А. А. Морфобиологические особенности культивируемых видов растений. Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа... |
| Рабочая программа учебного курса «биология» Рф №1089 от 05. 03. 2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательныхстандартов начального общего,... | | Рабочая программа Кащенко Натальи Сергеевны I квалификационная категория... М.: Дрофа, 2009. – 92, [4] с.) и учебника А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Биология. Общая биология» (Каменский... |
