Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности учителя, преподавателя, мастера производственного обучения нпо, спо за межаттестационный период (за последние 3-5 лет) Кретининой Ирины Васильевны учителя биологии и химии мбоу сош с. Дмитряшевка Хлевенского района
Скачать 0.76 Mb.
|
| 6.1. Дополнительная аналитическая информации (эффективность использования технологий). Использование в обучении современных педагогических технологий дает высокую положительную, эмоциональную удовлетворенность, развивает любознательность, сообразительность, речь, логическое и образное мышление, дает возможность расширить и углубить уровень познавательной активности, пробудить у учащихся стремление к углубленному изучению учебного материала, развивать творческие способности учащихся и является важнейшим условием повышения качества образования. Применяемые мною технологии преподавания, позволяют достичь более высоких результатов обучения и воспитания. Одной из основных задач для меня является развитие у учащихся интереса к учению, творчеству, т.к. интерес и творчество в учебном про-цессе является мощным инструментом, побуждающим учеников к более глубокому познанию предмета и развивающим их способ-ности. Эти технологии и даже постоянно используемые их элементы, выстроенные системно, помогают рационально организовать учебный процесс, применить личностно-ориентированный подход, активно использовать ТСО и ИКТ, Интернет – технологии создают условия для активной собственной познавательной деятельности учащихся, поощряют стремления ученика к поиску своих способов решения, создают «ситуации успеха», развивают самоконтроль и взаимоконтроль. Каждая конкретная технология обучения имеет свои признаки, определение, функцию, структуру, характерные только для нее. Опыт моей работы показывает, что моделирование уроков в различных технологиях – дело не простое, но сегодня это требование времени. Учитель должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личности учиться всю жизнь, способность к саморазвитию. Известно, что детям быстро надоедает выполнять одно и то же, их работа становится малоэффективной, замедляется процесс раз-вития. Для того, чтобы материал способствовал развитию у ребёнка умения самостоятельно добывать необходимую информацию, продуктивно мыслить, в своей практике я применяю проблемное обучение. Суть его в том, что я ставлю перед учениками проблему (учебную задачу) и вместе с ними рассматриваю её. Причем подходить к решению проблемы стараюсь дифференцированно. В результате совместных усилий намечаются способы её решения, устанавливается план действий, самостоятельно реализуемый учениками при минимальной помощи учителя. При этом актуализируется весь запас имеющихся у них знаний и умений, и из него выбираются те, которые имеют отношение к предмету изучения. Проблемное обучение обеспечивает более прочное усвоение знаний; развивает аналитическое мышление, способствует сделать учебную деятельность для учащихся более привлекательной, основанной на постоянных трудностях; оно ориентирует на комплексное использование знаний. В структуру подводящего диалога я включаю разные типы вопросов и заданий: репродуктивные (вспомнить, выполнить по образцу); мыслительные (на анализ, сравнение, обобщение). Но все звенья подведения к теме опираются на уже пройденный материал, а последний обобщающий вопрос позволяет ученикам сформулировать тему урока. При подводящем диалоге менее вероятно появление ошибочных ответов учащихся, если же это происходит, с моей стороны возникает принимающая реакция (« Ребята, кто думает иначе?»). При проведении урока я предельно внимательна к личности каждого ребенка. Процесс обучения мною строится таким образом, чтобы ученик добывал знания самостоятельно, а учитель только помогал ему, направлял на нужный путь. Ученики могут не согла-ситься не только с мнением товарища, но и с мнением учителя. Им предоставлено право спорить, отстаивать и аргументировать свою точку зрения. При таком подходе возможны ошибочные суждения, поэтому для меня чрезвычайно важно, чтобы учащиеся не боялись допустить ошибки, скорее – наоборот: активность на уроке поощряется. Моя задача состоит в том, чтобы эти противоречия на уроке рождали спор, дискуссию. Выясняя суть обозначившихся разногласий, ученики анализируют предмет спора с разных по-зиций, связывают с новым фактом уже имеющиеся у них знания, учатся осмысленно аргументировать своё мнение и уважать точки зрения других учеников. Проектная деятельность эффективно используется мной, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходит-ся добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Проектирование ставит ученика в активную позицию деятельного субъекта, поскольку он сам генерирует идеи, инициирует дея-тельность, реализует свои творческие замыслы. Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнози-ровать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения. Теоретические знания, полученные на уроке, должны стать базой для самостоятельной оценки работы и для проведения исследо-ваний, наблюдений, умения обобщать результаты своих наблюдений. Опыт работы показал, что дети с удовольствием и большим интересом участвуют в такой работе. Сегодня современные информационные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности. Информационные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дает возможность мне, как учителю, оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях. Одним из направлений развития современной школы является отказ от дисциплинарной модели воспитания и переход к личност-но-ориентированной модели. Таким образом, мне, как учителю, приходится решать проблему оказания помощи каждому ребенку в организации его личной самостоятельной деятельности в урочное время. Чтобы у школьника не пропал интерес к учебе, очень важно организовать личностно – ориентированный подход. 7. Обобщение и распространение опыта 7.1. Презентация опыта на различных уровнях:
7.2. Наличие научно-педагогических и методических публикаций
7.3. Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат). 8. Взаимодействие с родителями и представителями социума 8.1. Участие родителей и общественности в родительских собраниях. Успех воспитания заложен в триединстве: учитель – ученик – родитель. Поэтому одной из главных задач считаю формирование из родителей коллектива единомышленников. Проведенное среди родителей анкетирование позволило составить социальный паспорт класса и определить социальный статус родителей, собрать сведения о семьях воспитанников. Эти сведения помогли составить характеристику класса в целом и отдельных учащихся. Были проведены тематические родительские собрания, собрания по итогам каждой учебной четверти. На собраниях помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня обучающегося, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, подготовка к информационным часам, школьное питание и др. В течение года постоянно велась работа с родителями в индивидуальном порядке. 8.2. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом. Результативность воспитательного процесса возрастает при тесном сотрудничестве с родителями, которые по желанию и возможностям определяют свое место и функцию в работе родительского коллектива. Посещение родительских собраний всегда 90 – 100%. Родители привлекаются не только в проведении тематических родительских собраний. Они участвуют в классных часах – рассказывают о своей профессии. 8.3. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач. Беседы с родителями и обучающимися, приглашаемыми представителями различных профессий на темы профориентации, созда-ют благоприятную мотивацию в обучении школьным дисциплинам, способствуют выбору будущей профессии. 9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога 10. Рекомендация руководителя ОУ о соответствии уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей) Администрация МБОУ СОШ с. Дмитряшевка Хлевенского района рекомендует аттестовать Кретинину Ирину Васильевну на высшую квалификационную категорию по должности «учитель». «____» ________________ 20___ г. __________________________ подпись руководителя ОУ М.П. С аналитическим отчетом ознакомлен (а) ______________________________________ подпись аттестуемого | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности Ивковой... Наличие квалификационной категории по данной должности 2 – я квалификационная категория | | Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности Коряковцевой... Образование высшее, ягпи им. К. Д. Ушинского, физико-математический факультет, 1976 год |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... К участию приглашаются учителя-предметники, педагоги спо, нпо, мастера производственного обучения, педагоги дополнительного образования,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Назаровского района, управленцы и учителя школ Назаровского района, управленцы и учителя мбоу «Крутоярская сош» Ужурского района,... |
| Доклад о состоянии и результатах деятельности мбоу «Наумовская сош»... ... | | Протокол №3 заседания рмо учителей химии на базе моу-сош р п. Советское от 03. 2011 г Присутствовали: учителя химии: Агеева И. А., Викулова Е. В., Денисова Т. А., Заседателева Н. Н., Надуева С. А., Оксюта Е. Н, Самсонова... |
| Программа курса «Бионика» или «Учимся у природы» Программа курса «Бионика» или «Учимся у природы» для 9 11 классов общеобразовательных школ учителя биологии мбоу сош №3 г. Рассказово... | | Работа учителя по обобщению и распространению собственного педагогического опыта Перечень представленных отзывов о педагогической деятельности учителя и ее результатах |
| Доклад о состоянии и результатах деятельности мбоу сош №93 Свердловского... Открытый информационно-аналитический (публичный) доклад о состоянии и результатах деятельности мбоу сош №93 Свердловского района... | | Характеристика-представление на учителя биологии муниципального бюджетного... За последние пять лет учитель систематически проходил курсы повышения квалификации в гоу дпо то «ипк и ппро» по дпоп «Теория и практика... |
| Аналитический отчет о педагогической деятельности Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года | | Вызов. Организационный момент Присутствовали: учителя химии: Агеева И. А., Викулова Е. В., Денисова Т. А., Заседателева Н. Н., Надуева С. А., Оксюта Е. Н, Самсонова... |
| Анализ педагогической деятельности учителя биологии моу харатская... Я, Филимоненко Ольга Петровна, работаю в моу харатская сош с 1990 года. Общий стаж педагогической работы – 28 лет. В данной школе... | | Отчет учителя географии и экономики моу «сош №1» Стаж работы – 30 лет, педагогический 22 лет, из них более 18 лет в моу «сош №1» |
| Отчет о методической работе преподавателя, мастера п/о гбоу спо рмэ «ттк» | | Муниципальное общеобразовательное учреждение карасёвская средняя общеобразовательная школа Присутствовали: учителя химии: Агеева И. А., Викулова Е. В., Денисова Т. А., Заседателева Н. Н., Надуева С. А., Оксюта Е. Н, Самсонова... |
