22
|
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
|
Комбинированный урок.
|
Определять принадлежность моллюсков к классам.
Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков.
Объяснять значения в природе и в жизни человека.
Выделять приспособления
брюхоногих моллюсков к среде обитания.
|
Пр. р № 1: Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков. Наблюдение за поведением прудовика, его передвижение, ответом на раздражение.
|
§ 21, работа в тетради
|
23
|
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
|
Комбинированный урок.
|
Определять принадлежность моллюсков к классам.
Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков.
Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания.
Объяснять значение двустворчатых моллюсков.
Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.
|
Л.р. № 4: Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоёв. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
|
§ 22, сообщения
Кл. Головоногие
|
24
|
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Называть функции головоногих моллюсков.
Выделять особенности строения головоногих моллюсков.
Характеризовать по плану представителей классов моллюсков.
|
|
§ 23, итоговые вопросы стр: 112
|
Тип Членистоногие
|
25
|
Общая характеристика типа. Сходство и различия членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питания. Дыхания. Размножение. Многообразие ракообразных в природе и в жизни человека.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Распознавать животных типа Членистоногие.
Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.
Узнавать по рисункам системы внутренних органов.
Выделять отличия внутреннего строения ракообразных.
Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.
Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.
|
|
§ 24, заполнение сравнительной таблицы, работа в тетради.
|
26
|
Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие паукообразных. Паук-крестовик. Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и её роль. Значение пауков в биогеоценозах.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Описывать образ жизни и особенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Узнавать системы внутренних органов.
Выделять особенности поведения и жизнедеятельности.
|
|
§ 25, заполнение сравнительной таблицы
|
27
|
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Распознавать и описывать внешнее строение клещей. Знать меры защиты от клещей.
Значение паукообразных
|
|
Стр: 123-124, сообщения Кл. Насекомые
|
28
|
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития.
|
Комбинированный урок.
|
Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата.
Выделять приспособления
насекомых к среде обитания, особенности внутреннего строения насекомых.
Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.
Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих, внутреннее строение насекомых и паукообразных.
|
Л.Р. № 5: Изучение внешнего строения насекомого (жука, комнатной мухи).
|
§ 26; задание по карточке
|
29
|
Типы развития насекомых. Важнейшие группы насекомых с неполным превращением: прямокрылые, равнокрылые клопы и стрекозы. Важнейшие группы насекомых с полным превращением: бабочки, жёсткокрылые (жуки), двукрылые, перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Приводить примеры насекомых с полным и неполным превращением.
Описывать стадии развития насекомых.
Перечислять признаки отрядов.
Выделять особенности развития насекомых.
|
|
§ 27, сообщения «Одомашнивание насекомых»
|
30
|
Одомашнивание насекомых на примере тутового (или дубового) шелкопряда. Насекомые – переносчики заболеваний человека. борьба с переносчиками заболеваний. Пчёлы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчёл и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека.
|
Урок закрепления знаний.
|
Приводить примеры продуктов пчеловодства, и их исползования человеком.
Описывать значение насекомых в природе и жизни человека.
Доказывать, что тутовый шелкопряд - домашнее животное.
Характеризовать меры по ох ране насекомых.
|
Экскурсия № 2: Разнообразие членистоногих (природная среда).
|
§ 28, сообщения «Насекомые-вредители культурных растений»
|
31
|
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
|
Урок закрепления знаний.
|
Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми.
Называть насекомых - переносчиков возбудителей заболеваний человека.
Приводить примеры насекомых-вредителей и описывать их развитие.
Характеризовать по плану насекомых - переносчиков возбудителей заболеваний.
|
Пр.р. № 2: Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи дрозофилы. Изучение коллекций насекомых-вредителей сада, огорода, комнатных растений, мер борьбы с ним.
|
§ 29
|
32
|
Обобщение знаний по темам: Тип Моллюски, тип Членистоногие.
|
обобщающий урок.
|
оценка и коррекция знаний обучающихся.
|
|
Итоговая проверка стр: 143-145
|
Тип Хордовые
|
33
|
Краткая характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные. Ланцетник-представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Распознавать животных типа Хордовые.
Узнавать по рисункам системы внутренних органов.
Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде.
Характеризовать особенности строения ланцетника.
Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
|
|
§ 30, таблица в тетради, общие выводы
|
34
|
Подтип Черепные. Общая характеристика. Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.
|
Комбинированный урок.
|
Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.
Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.
Определять по рисунку места обитания рыб.
Характеризовать функции плавников рыбы.
Выделять:
• особенности строения рыб; •особенности строения и функции органов чувств.
|
Л.р. № 6: Изучение внешнего строения рыбы, особенности передвижения. Определение возраста рыбы по чешуе.
|
Стр: 151; § 31
|
35
|
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение.
|
Комбинированный урок.
|
Называть отделы, органы систем и их функцию.
Перечислять характерные черты внутреннего строения.
Узнавать по рисунку системы внутренних органов.
Объяснять значение плавательного пузыря для костных рыб.
Выделять особенности строения рыб.
|
Л.р. № 7: Изучение внутреннего строения рыбы. Изучение скелета рыбы.
|
§ 32, заполнение сравнительной таблицы
|
36
|
Размножение и развитие рыб плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Называть тип оплодотворения у большинства рыб.
Приводить примеры проходных рыб.
Выделять особенности строения и функций органов размножения рыб.
Объяснять значение миграций в жизни рыб.
|
|
§ 33, работа в тетради
|
37
|
Класс Хрящевые рыбы: акулы, скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Их практическое значение. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых и меры по их восстановлению.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Называть представителей класса хрящевых и костных рыб.
Распознавать и описывать
наиболее распространенные виды рыб, обитающие в водоемах Вологодской области.
|
|
§34, сообщения
|
38
|
Двоякодышащие рыбы. Кистепёрые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Перечислить особенности строения кистеперых и двоякодышащих рыб.
Сравнивать различные отряды костистых рыб.
Доказывать, что хрящевые рыбы -древняя группа рыб.
Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни.
|
|
§34, сообщения
|
39
|
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. Рациональное использование , охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Называть представителей промысловых рыб.
Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их практическое значение.
Характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека.
|
|
§ 35, сообщения
|
40
|
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма-карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыболовство.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Доказывать практическую значимость прудоводства.
Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.
Обосновывать приемы рационального ведения рыболовства.
|
|
Итоговые вопросы стр: 172-173
|
Класс Земноводные или Амфибии.
|
41 - 42
|
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание.
|
Комбинированный урок.
|
Описывать внешнее строение земноводных, приспособления к жизни на суше и в воде.
Выделять особенности строения земноводных.
Сравнивать скелет земноводных и костных рыб.
Описывать строение и функции систем внутренних органов.
|
Л.р. № 8: Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах.
|
Стр: 174, § 36, 37; заполнение сравнительной таблицы
|
43
|
Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Находить сходство в размножении и развитии рыб и земно водных.
Сравнивать по выделенным критериям скелет ящерицы и ужа
|
|
§ 38, сообщения «Многообразие земноводных»
|
44
|
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
|
Комбинированный урок.
|
Называть:
места обитания земноводных, основные отряды.
Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни.
Указывать причины сокращения и меры по охране.
Характеризовать роль амфибий в природе
Оценка и коррекция знаний учащихся.
|
Экскурсия № 3: Наблюдение за живыми лягушками.
|
§ 39, итоговые вопросы стр: 188-189
|
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии
|
45-46
|
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания, приспособления к ней. Особенности внешнего и внутреннего строения и скелет пресмыкающихся (на примере ящерицы). Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
|
Комбинированный урок.
|
Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни
Объяснять название класса – «Пресмыкающиеся».
Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона
Перечислять усложнения в строении систем органов.
Объяснять причины более сложного поведения пресмыкающихся.
Выделять особенности размножения, способствующие сохранению потомства.
Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающихся.
|
Л. Р. № 9: Изучение внешнего строения пресмыкающихся. Сравнение скелета ящерицы со скелетом лягушки.
|
§ 40, 41; заполнение сравнительной таблицы
|
47
|
Многообразие пресмыкающихся. Змеи, ужи, гадюки. Сходства и различия змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов и первая помощь. Значение змей в природе и в жизни человека.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Называть известные виды пресмыкающихся различных отрядов.
Распознавать и описывать
представителей отрядов пресмыкающихся.
Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся
|
|
§ 42, сообщения
|
48
|
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
§ 43, итоговые вопросы стр: 204-205
|
49
|
Обобщение знаний по темам: Подтип Черепные, Класс Земноводные, Класс Пресмыкающиеся.
|
обобщающий урок.
|
|
|
|
Класс Птицы
|
50
|
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения.
|
Комбинированный урок.
|
Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц.
Описывать приспособления внешнего строения птиц для полёта
Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц.
Выделять особенности строения скелета птиц.
Объяснять причины расположения и строения мышц птиц.
Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.
|
Л.Р. № 10: Изучение внешнего строения птицы. Строение перьев.
|
§ 44, заполнение сравнительной таблицы
|
51
|
Особенности внутреннего строения. Приспособленность к полёту. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы , органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися.
|
Комбинированный урок.
|
Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.
Узнавать по рисункам системы внутренних органов.
Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.
Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся.
Объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ.
|
Л.Р. № 11: Изучение строения скелета птицы.
|
§ 45,46; заполнение сравнительной таблицы
|
52
|
Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелёты птиц.
|
Комбинированный урок.
|
Называть этапы развития яйца и зародыша, причины появления у птиц инстинкта перелёта.
Выделять особенности строения органов размножения, связанные с полетом.
Устанавливать соответствие
между частями яйца и их функциями.
Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами.
Описывать сезонные явления в жизни птиц.
Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений.
Характеризовать значение гнёзд в жизни птиц.
|
Л.р. № 12: Изучение строения куриного яйца.
|
§ 47, 48
|
53
|
Многообразие птиц. Страусовые. Пингвины и типичные птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Называть экологические группы птиц.
Приводить примеры птиц различных экологических групп.
Определять особенности строения птиц различных эко логических групп
|
|
§ 49 (228-231), сообщения «Экологические группы птиц»
|
54
|
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоёмов и их побережий, открытых пространств.
|
Комбинированный урок.
|
Экскурсия № 4: Знакомство с птицами леса (парка).
|
Стр: 231-236
|
55
|
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Перечислять роль птиц: • в природе; • в жизни человека.
Приводить примеры хозяйственных групп и пород кур.
Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц.
Распознавать и описывать
домашних птиц.
Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.
|
|
§ 50, работа в тетради
|
56
|
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком. Происхождение птиц. Археоптерикс.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Итоговые вопросы стр: 242-243
|
Класс Млекопитающие, или Звери
|
57
|
Общая характеристика класса. Места обитания. Особенности внешнего строения.
|
Комбинированный урок.
|
Называть общие признаки млекопитающих.
Перечислять функции желез млекопитающих.
Описывать строение кожи.
Выделять особенностей внешнего строения.
Сравнивать по заданным критериям внешнее строение млекопитающих и рептилий.
|
Л.Р. № 13: Наблюдение за млекопитающими. Изучение внешнего строения.
|
§ 51, заполнение сравнительной таблицы
|
58
|
Особенности внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися.
|
Комбинированный урок.
|
Перечислять особенности строения скелета.
Узнавать по рисункам системы внутренних органов.
Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих.
Выделять особенности внутреннего строения.
|
Л. Р. № 14: Изучение строения скелета.
|
§ 52, заполнение сравнительной таблицы
|
59
|
Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Приводить примеры заботы о потомстве.
Находить черты сходств в размножении пресмыкающихся и
млекопитающих.
Доказывать преимущества живорождения и вскармливания детенышей молоком.
Характеризовать по плану
размножение и развитие зародыша.
Объяснять влияние на поведение сезонных изменений.
|
|
§ 53, сообщения «Многообразие млекопитающих»
|
60
|
Происхождение млекопитающих. Предки-древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Первозвери (однопроходные), низшие (сумчатые).
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Приводить примеры млекопитающих различных отрядов.
Находить черты сходства между отрядами Грызуны и Зайцеобразные.
Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей.
Называть общие черты строения приматов.
Доказывать, что обезьяны -наиболее высокоорганизованные животные.
Сравнивать человекообразных обезьян и человека.
Перечислять основные экологические группы животных.
Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп.
|
|
§ 54, сообщения
|
61
|
Высшие (плацентарные) звери. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
§ 55, сообщения
|
62
|
Отряды: ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, хоботные, приматы.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
§ 56-57- сообщения
|
63
|
Основные экологические группы: типично-наземные, наземно-древесные, прыгающие, почвенные, летающие, водные и околоводные.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Приводить примеры хозяйственных групп и пород млекопитающих.
Распознавать и описывать
домашних зверей.
Называть промысловых животных.
Описывать меры по охране птиц и приводить примеры
редких и охраняемых млекопитающих.
Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека.
|
|
§ 58
|
64
|
Значение млекопитающих для человека. домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Промысел и промысловые звери. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
|
Комбинированный урок.
|
Экскурсия № 5: Домашние и дикие звери.
|
§ 59, итоговые вопросы стр: 286-287
|
65
|
Обобщение знаний по темам: Класс Птицы, Класс Млекопитающие.
|
обобщающий урок.
|
|
|
|
Развитие животного мира на Земле
|
66
|
Историческое развитие животного мира. Доказательства и основные этапы. Понятие об эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Называть факторы эволюции.
Приводить доказательства
эволюции животного мира.
|
|
§ 60
|
67
|
Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Называть основные этапы раз вития животного мира на Земле.
Выделять приспособления в строении и функциях у много клеточных в отличие от одно клеточных организмов.
Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.
Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.
|
|
§ 61, итоговые вопросы стр: 299
|
68
|
Итоговая проверка знаний.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
|
