Инновационный педагогический опыт
Скачать 0.76 Mb.
|
В настоящее время в России осуществляется широкомасштабный проект "Информатизация системы образования" (ИСО), который направлен на создание условий для системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в работе школ (учреждений общего и начального профессионального образования). В результате реализации проекта большинство школ в плотных регионах и лидирующие школы в других регионах России должны перейти на новую ступень использования ИКТ в учебном процессе, активно использовать цифровые образовательные ресурсы. Реализация проекта ИСО возложена на Национальный фонд подготовки кадров (НФПК). Проект «Информатизация системы образования» реализуется на средства Международного банка реконструкции и развития. Педагоги нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения конкретной дисциплины, способствуют достижению целей гармоничного развития учащихся с учётом их индивидуальных особенностей. Но при этом не стоит преувеличивать возможности компьютеров, поскольку передача информации – это не передача знаний, культуры, и поэтому информационные технологии предоставляют педагогам очень эффективные, но вспомогательные средства. Информационная технология обучения – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией. Информационные технологии обучения представляют собой приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний, восприятия знаний, оценки качества обучения и развития личности обучаемого в ходе учебно-воспитательного процесса. Предметное обучение реализует в своей основе общие тенденции развития образования, и отражает такие явления, как увеличение интегративных процессов, углубление дифференциации обучения, фундаментальности содержания предмета, усилились гуманистические начала и значимость общечеловеческих ценностей, внимание к личности ученика и его полноценному развитию. В значительной степени этому способствует технологизация обучения в условиях широкого внедрения новых информационных технологий. Электронная технология обучения (или электронное обучение)- это обучение учащихся с помощью средств современной электроники и безбумажной информатики. Ее подразделяют на два основных вида: – рецептивное электронное обучение (от слова “рецепция” - “принятие”, “прием”) - восприятие и усвоение знаний, передаваемых по телевидению, записанных на магнитофон или видеомагнитофон, воспроизводимых посредством других аудиовизуальных ТСО; – интерактивное электронное обучение (от английского “взаимодействие”) - взаимодействие учащегося и обучающей системы в форме диалога человека и машины. Синонимом данного понятия является компьютерное обучение (технология компьютерного обучения – ТКО). Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыков. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды. В функции учителя компьютер представляет: - источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); - наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации); - индивидуальное информационное пространство; - тренажер; - средство диагностики и контроля. В функции рабочего инструмента компьютер выступает как: - средство подготовки текстов, их хранения; - текстовый редактор; - графопостроитель, графический редактор; - вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде); - средство моделирования. Функцию объекта обучения компьютер выполняет при: - программировании, обучении компьютера заданным процессам; - создании программных продуктов; - применении различных информационных сред. Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции: I. Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль). II. Организация внутриклассной активизации и координации, расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т.д.). III. Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный контакт с ребенком. С помощью компьютера достигаются индивидуальные варианты обучения, использующие визуальные и слуховые образы. IV. Подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия и т.п.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса. Как особую часть содержания компьютерной технологии рассматривают компьютерную грамотность, которая требуется от учителей и учащихся в процессе информатизации обучения. Компьютерная технология основывается на использовании некоторой формализованной модели содержания, которое представлено педагогическими программными средствами, записанными в память компьютера, и возможностями телекоммуникационной сети. Главной особенностью фактологической стороны содержания образования является многократное увеличение “поддерживающей информации”, наличие компьютерной информационной Среды, включающей на современном уровне базы информации, гипертекст и мультимедиа, микромиры, имитационное обучение, электронные коммуникации (сети), экспертные системы. Говорить о новой информационной технологии обучения можно только в том случае, если: - она удовлетворяет основным принципам педагогической технологии (предварительное проектирование, воспроизводимость, целеобразование, целостность); - она решает задачи, которые ранее в дидактике не были теоретически и (или практически решены); - средством подготовки и передачи информации обучаемому является компьютер. Для нас важно то, что НИТ дают ориентировочную основу проектирования и способов реализации новых систем обучения биологии при активном использовании компьютеров и других современных средств. Внедрение ИКТ в процесс обучения биологии ставит своей целью реализацию следующих задач: - поддержку и развитие системности мышления обучаемого; - поддержку всех видов познавательной деятельности человека в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений; - реализацию принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности. - формирование ключевых компетенций школьников. Кроме того, НИТ в обучении биологии позволяют решать и ряд принципиально новых дидактических задач: - управление качеством биологического образования; - изучение явлений и процессов в микро- и макромире, внутри сложных технических, биотехнических установок на основе использования моделирования; - представление в удобном для изучения масштабе и времени различных биологических систем и процессов, реально протекающих с очень большой или слишком малой скоростью.[2,16,18] 1.2. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в биологическом образовании. Педагогической наукой и практикой доказано, что работа с персональным компьютером (ПК) на уроках биологии и во внеурочное время эффективно обеспечивает реализацию индивидуального подхода к обучению. Способствует реализации межпредметных связей биологии с другими предметами естественно-научного цикла и с другими циклами учебных предметов, например, с информатикой, математикой как метапредметами, с циклами гуманитарных предметов, например, биологии с историей, экономикой, иностранным языком и др. позволяет рассмотреть все аспекты изучаемых вопросов. К особенностям дифференцированного функционирования ИКТ в обучении биологии можно отнести следующее: - наряду с общепедагогическими, общими информационно-технологическими целями решаются конкретные методические цели предметного обучения. - технология предметного обучения призвана, прежде всего, совместно с развитием общеучебных умений, формировать системные знания и обобщенные предметные умения по биологии, переносить их с помощью компьютера к решению различных прикладных задач (осуществлять моделирование экологических ситуаций, эксперимент, кодировать информацию в символико-графической форме, наглядно выражать физиологические процессы в живых организмах и экологические закономерности и т. д.); - НИТ в обучении биологии помимо сугубо предметных умений формирует принципиально новый тип умений – обобщенные компьютерно-биологические умения, позволяющие активно использовать компьютер и его инструментально-прикладные возможности для решения разнообразных биологических и экологических задач, для ученического проектирования разных проблем и ориентировочных основ действий. Основные цели и задачи использования НИТ в обучении можно разделить на несколько групп. К первой группе задач относятся задачи на построение графиков, изображение механизмов реакций, происходящих в биологических системах и т.д. Например, изучение зависимости интенсивности фотосинтеза от различных факторов. Ко второй группе относятся задачи моделирования. Экологические аспекты биологической науки построены на моделях, как средствах понимания и прогнозирования почти всех изучаемых процессов. В биологическом образовании моделирование используют для прогнозирования жизнеспособности биологических систем. Через моделирование формируется системно-комбинаторное мышление, умение решать реальные задачи. Все модели, используемые в преподавании биологии по уровню представления объектов можно разделить на две группы модели микро- и макро мира. К объектам микромира можно отнести модели, описывающие строение клетки и процессы, происходящие в ней, а к объектам макро мира можно отнести описание опытов с растительными и животными объектами, моделирование процессов в экосистемах (биогеоценозах, биотопах и т.д.), иллюстрация циклов размножения и развития растений и животных. Кроме этого, на уроках биологии компьютер может позволить достигнуть качественно нового уровня реализации принципа наглядности. По мнению О.С. Зайцева, с методической точки зрения компьютерное моделирование целесообразно использовать в тех случаях, когда необходимо изучить процессы и явления, которые с помощью эксперимента изучить невозможно. К третьей группе задач относится создание информационно-справочных и обучающих систем, являющихся источниками информации для самостоятельного изучения материала. Например, информационно-справочного материал БЭНП "биология 6-9 класс" ООО "Кирилл и Мефодий" и т.п.), или справочника в ЭИ "Открытая биология 2.6". Четвертая группа задач рассматривает задачи практического характера – тренажеры, предназначенные для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки обучающихся. Примером такого тренажера является «Биология» для подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ), ООО «Физикон».[38] Учебный предмет “биология” отличается многогранностью теоретических, практических и экспериментальных подходов. В обучении химии вполне возможно использовать практически все виды ППС: электронные учебники, тренажеры, контролирующие программы, и т. д. Использование перечисленных видов ППС вписывается в общую стратегию их использования. Группа исследователей под руководством д.п. н., профессора В.В. Пасечника занималась исследованием эффективности применения компьютера в обучение биологии. Как считают методисты-биологи, применение компьютера на уроках биологии позволяет повысить его эффективность, сделать занятия более наглядными и интересными. Следует учитывать и то, что на уроке биологии ЭВМ не может заменить натуральные объекты, изучение живых организмов в естественной среде обитания. Однако с помощью компьютера можно моделировать многие сложные биологические процессы и закономерности, помочь в проведении контроля знаний учащихся, организации самостоятельных работ, объяснении и закреплении нового материала. Учителя, применявшие ЭВМ на уроках биологии, отмечали, что компьютерная поддержка позволяет более эффективно строить сам процесс обучения, дает возможность управлять учебно-познавательной деятельностью каждого ученика, оперативно вносить соответствующие коррективы в процесс обучения. Все это создает условия для адаптивной системы обучения, где каждый ученик работает в своем темпе и режиме. 1.3.Формы представления учебного материала по биологии, ЦОР для обучения биологии в школе: электронные учебники, виртуальные лаборатории, энциклопедии, их преимущества по сравнению с другими средствами обучения. Распространение гипертекстовой технологии в определённой мере послужило своеобразным толчком к созданию и широкому тиражированию на компакт-дисках разнообразных электронных изданий – цифровых образовательных ресурсов (ЦОР): учебников, справочников, словарей, энциклопедий (школьная серия «1С», энциклопедические и учебные издания фирмы «Кирилл и Мефодий», "Физикон" и др.). Разработка новых информационных технологий связана с разработкой и внедрением автоматизированных систем интенсивного обучения. Использование в электронных изданиях различных информационных технологий (АОС, мультимедиа, гипертекст) дает весомые дидактические преимущества электронной книге в сравнении с традиционной: - в технологии мультимедиа создается обучающая среда с ярким и наглядным представлением информации, что особенно привлекательно для школьников; - осуществляется интеграция значительных объемов информации (до 700 Мб) на едином носителе; - гипертекстовая информация благодаря применению гиперссылок упрощает навигацию и предоставляет возможность выбора индивидуальной схемы изучения материала; - на основе моделирования процесса обучения становится возможным дополнить учебник тестами, отслеживать и направлять траекторию изучения материала, осуществляя, таким образом, обратную связь.[18] Вышеперечисленные возможности в полной мере реализованы в таком электронном учебнике, как «Открытая биология 2.6» фирмы «Физикон», представляющем собой полный курс биологии для школьников VII-ХI классов и абитуриентов. Программа включает иллюстрированный учебник; интерактивные учебные модели; фотографии, рисунки и схемы; систематику органического мира; атлас человека;трехмерный визуализатор органических молекул; вопросы и задачи для проверки знаний;журнал учета работы ученика; справочные материалы; звуковое сопровождение; путеводитель по биологическим Интернет-ресурсам; методическую поддержку курса для учителей; поисковую систему; систему составления контрольных работ. Рассматриваемый учебник работает в режиме диалога с обучаемым. Еще одним характерным примером реализации возможностей современных информационных технологий является "Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6-9 класс" фирмы "Кирилл и Мефодий". Библиотека электронных наглядных пособий «Биология. 6-9 классы» – это электронное средство учебного назначения, которое содержит набор информационных объектов, отражающих объекты, процессы, явления в области биологии, и соответствует школьной программе по биологии за 6-9 классы. БНП принципиально расширяет возможности Учителя в выборе и реализации средств и методов обучения и предоставляет Ученику широкие возможности для реализации творческих инициатив и эффективного усвоения изучаемого материала. Цель БНП – облегчить подготовку и проведение уроков учителем и учениками как в домашних условиях, так условиях школы (лицеи, гимназии и др.), школьной библиотеке, школьном или районном медиацентрах, а также способствовать развитию самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. БНП состоит из информационных объектов, представляющих собой набор мультимедиа-компонентов:видеофрагменты, рисунки, анимация, интерактивные 3D-модели, диаграммы, схемы и графики и т.д. |
Похожие:
 | Инновационный педагогический проект Безусловно, в этом процессе нужно стараться ориентироваться на передовой опыт, необходимо идти в ногу со временем и создавать инновационные... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Инновационный (творческий) педагогический опыт учителя технологии моу «Лицей №31» Козлова В. Д |
| Инновационный педагогический опыт Коррекция речи и развитие познавательных... Аннотация. На первом этапе подготовки экскурсии необходимо выбрать объект экскурсии и подготовить материал, найти Интернет-ресурсы... |  | Примерная тематика рефератов по курсу «Инновационный менеджмент» Опыт инновационной деятельности (положительный, отрицательный) российских предприятий |
| Программа VII конференции «Инновационный опыт основа системных изменений» Организационно-методическое обеспечение (сопровождение) перехода к фгос на школьном и муниципальном уровнях | | Педагогический опыт по теме Опыт формировался в условиях преподавания предмета «Физика» учащимся 7-11 классов, обучающимся в данном учебном учреждении по базисному... |
| «Внедрение икт на уроках родного языка». Руководила этим экспериментом я Инновационный опыт учителя мокшанского языка и литературы Учкиной Валентины Васильевны | | Мбоу «Гимназия №1» инновационный опыт работы по теме: «Экологические проекты в начальной школе» Учебник: Биболетова М. З., Бабушис Е. Е., Снежко Н. Д. EnjoyEnglish» Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений, Обнинск:... |
| Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический... Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки» | | Педагогические требования к открытым урокам На открытом уроке учитель показывает, демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи,... |
| 1 Музыкальное воспитание ... | | Рабочая программа дисциплины «Инновационный менеджмент» «Инновационный менеджмент» является формирование у студентов системных экономических знаний, навыков владения методами научного решения... |
| Рабочая программа дисциплины «Инновационный менеджмент» «Инновационный менеджмент» является формирование у студентов системных экономических знаний, навыков владения методами научного решения... | | Отчет о научно-исследовательской работе фгоу впо «Кемеровский гсхи» Ключевые слова: наука, инновации, инновационный потенциал, инновационный проект, финансирование научно-исследовательской работы,... |
| Фгбоу впо «Вятский государственный гуманитарный университет» (Россия) Педагогический факультет «Интеллектуальное развитие дошкольников и младших школьников: опыт, проблемы, перспективы» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Результативный педагогический опыт – это образец педагогической деятельности, который |
