Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученики 10 классов должны:
Знать / понимать:
- методы познания живой природы, уровни организации живой материи, критерии живых систем;
- биологическую терминологию и символику;
- основные положения клеточной теории, строение клетки, вклад выдающихся учёных в развитие учения о клетке; названия органоидов и др. клеточных структур, их функции; химическую организацию клетки; сущность процессов энергетического и пластического обмена; неклеточные формы жизни, вирусы.
- вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;
Уметь:
- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, единство живой и неживой природы; сравнивать тела живой и неживой природы. Делать выводы на основе сравнения. Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.
- сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы); строение биологических объектов: генов и хромосом.
- объяснять рисунки, схемы, представленные в учебнике, составлять схемы процессов, протекающих в клетке, иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности человека в окружающей среде;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики бактериальных и вирусных заболеваний.
-грамотного оформления результатов биологических исследований;
-обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
-оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
- объяснять процесс клеточного деления и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника; сущность бесполого и полового размножения.
Дополнительной литературы для учителя:
Биология. Справочник школьника и студента/З. Брем, И. Мейнке. М.: Дрофа, 2009. – 400 с.
Воронина Г.А., Исакова С.Н. Биологический тренажер: 6 – 11 классы: дидактические материалы.- М.: Вентана – Граф, 2009. – 192 с.
Все лабораторные работы. 6-11 классы. Физика, химия, биология. Изд.: Феникс. Серия: Здравствуй, школа!; 2010-288 с.
Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой, ЕЛ. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2006. - 140 с;
Методика обучения биологии: Учеб. пособие / В.С.Конюшко, С.Е. Павлюченко, С.В.Чубаро. – Мн.: Книжный дом, 2004. – 115с.
Настольная книга учителя биологии / Составители В. Кучменко, Г. Калинова. Изд.: АСТ, Астрель, 2002-160 с.
Рабочие программы по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономаревой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 464 с. - (Образовательный стандарт).
Фросин В. Н, Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
Электронные ресурсы:
http://festival.1september.ru/ 5. http://tana.ucoz.ru/
http://bio.1september.ru/urok/ 6. http://www.filin.vn.ua/index.php
http://www.ebio.ru/ 7. http://sbio.info/
http://obiolog.ru/ 8. http://www.uchportal.ru/
Дополнительная литература для учащихся:
Акимушкин И. И. Занимательная биология. М.: Просвещение, 2008-192 с.
Аксиомы биологии. Медников Б.М. (1986, 154с.)
Биологический энциклопедический словарь (1986, 831с.)
Биология. В 2 кн. (Учебник) Под ред. В.Н. Ярыгина (2003, 5-е изд., 432с., 334с.)
Биология. В 3-х т. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. (2004; 454с., 436с., 451с.)
Биология. Весь школьный курс в таблицах/Составитель Л. Елкина. Изд.: Современная школа, Кузьма; 2011-416 с.
Биология. Современная иллюстрированная энциклопедия. Гл. ред. Горкин А.П. (2006, 560с.)
Биология. Справочник / Н. В. Чебышев, Г. С. Гузикова, Ю. Б. Лазарева, С. Н. Ларина, изд.-ГЭОТАР-Медиа, 2011- 608 с.
Биофизика. (Учебник) Антонов В.Ф. и др. (2000, 288с.)
Введение в клеточную биологию. (Учебное пособие) Ченцов Ю.С. (2004, 4-е изд., 495с.)
Животные. Полная энциклопедия. Юлия Школьник (2007, 256с.)
Занимательная физиология. Сергеев Б.Ф. (1969, 336с.)
Иванова Е.М. «Я познаю мир: Детская энциклопедия» 2000 г.
История и методология биологии. Юсуфов А.Г., Магомедова М.А. (2003, 238с.)
Каменский А. А. Организм человека. Просто о сложном. М.: Дрофа, 2007-288 с.
Краткая история биологии. От алхимии до генетики. Айзек Азимов (2002, 223с.)
Лучшие рефераты по биологии. Составитель Л. Черникова. Изд.: Феникс. Серия: Банк Рефератов, 2002-352 с.
Микробиология. (Учебник) Гусев М.В., Минеева Л.А. (2003, 464с.)
Наглядная биохимия. Кольман Я., Рём К.-Г. (2000, 469с.)
Новейший полный справочник школьника. 5-11 классы. Биология/ Ю. Садовниченко, М.:Эксмо, Серия: Новейшие справочники школьника, 2009-512 с.
Общая биология. Конспект лекций. Козлова Е.А., Курбатова Н.С. (2007, 160с.)
Проверьте свои знания: Энциклопедия в 10 т/ Вадченко Н.Л –Д.: Сталкер, 1996 – 448с.
Ритмы жизни. Доскин В.А., Лаврентьева Н.А. (1991, 2-е изд., 176с.)
Тайны живой природы. Р. Моррис и др. (1997, 202с.)
Удивительная биология. Дроздова И.В. (2006, 232с.)
Химические элементы в физиологии и экологии человека. (Учебное пособие) Скальный А.В. (2004, 216с.)
Энциклопедический словарь юного биолога. Сост. Аспиз М.Е. (1986, 352с.)
Энциклопедия для детей. Т.2. Биология (1996, 3-е изд., 704с.)
Календарно-тематический план по биологии для 10 класса
дат
|
№ ур
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Цели урока
|
Содержание урока
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Оборудование и информационно-
методическое обеспечение
|
Задание на дом
|
ВЕДЕНИЕ (2 час)
|
|
1
|
Предмет и задачи общей биологии
|
вводный
|
Сформировать знания о место месте предмета в системе естественных наук, методах
исследования в биологии; роли биологии в формировании научного мировоззрения.
|
Введение. Предмет и задачи общей биологии. Методы изучения живой природы.
|
Знать цели и задачи курса, место предмета в системе естественных
наук, методы исследования в
биологии; Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.
|
Таблицы, рисунки, дополнительная литература.
|
с. 7-9, сообщение
об ученых-биологах
|
|
2
|
Краткая история развития биологии
|
комбинирован-ный
|
Сформировать знания о основных этапах развития биологии как науки, вкладе отдельных ученых в формировании естественнонаучной картины мира.
|
Краткая история развития биологии. Вклад отдельных ученых в формировании естественнонаучной картины мира.
|
Знать основные этапы развития биологии как науки, уметь оценивать вклад отдельных ученых в формировании естественнонаучной картины мира.
|
Учебник, портреты ученых, доклады учащихся.
|
дать определения понятиям
|
раздел 1: ПРОИСХОЖДЕНИЕ И НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (12 часов)
|
тема 1: Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи (3 часа)
|
|
3
|
Понятие жизни и уровни организации живой материи
|
комбинирован-ный
|
Сформировать знания об уровнях организации живой материи, умения определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни.
|
Уровни организации живой материи. Клетка, ткани, органы, организм, популяция, биоценоз, биосфера.
|
Перечислять уровни организации и живой материи. Объяснять проявление иерархического принципа организации живой природы.
|
Таблицы, рисунки, дополнительная литература.
|
§ 1.1, ? на с. 19
|
|
4
|
Критерии живых систем
|
комбинирован-ный
|
Сформировать знания о проявлении свойств живых организмов на различных уровнях организации, умение отличать биологические объекты от объектов неживой природы, характеризовать общие свойства живых систем. Сравнивать процессы неживой/ живой природы.
|
Критерии живых систем. Особенности химического состава. Метаболизм. Репродукция. Наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость.
|
Объяснять проявление свойств живых организмов на различных уровнях организации, отличать биологические объекты от объектов неживой природы, характеризовать общие свойства живых систем.
|
Таблицы, рисунки, дополнительная литература.
|
§ 1.2, ? на с. 28, подготовка к тестирован.
|
|
5
|
Обобщение знаний. Вводный контроль
|
закрепление и проверка знаний
|
Обобщить знания об уровнях организации живой материи, основных критериях жизни. Выполнить тестирование.
|
Тестирование или письменная работа.
|
|
Карточки с заданиями.
|
|
тема 2: Возникновение жизни на Земле (9 часов)
|
|
6-7
|
История представлений о возникновении жизни. Теория вечности жизни. Материалистическая теория.
|
изучение нового материала
|
Сформировать у обучающихся систему знаний о различных взглядах на происхождение жизни на Земле.
|
Научные точки зрения на возникновение жизни: абиогенез, биогенез. Религиозная точка зрения. Самозарождение жизни. Работы Пастера. Теория вечной жизни.
|
Знать: основные положения теорий о возникновении жизни;
Современные представления о возникновении жизни на Земле.
Уметь: раскрыть ключевые положения основных теорий о возникновении жизни на Земле.
|
Таблицы, рисунки, дополнительная литература.
|
§ 2.1-§ 2.4
|
|
8
|
Химическая эволюция
|
комбинирован-ный
|
Сформировать у учащихся представление о единстве и многообразии окружающего мира,
выявить источники химической эволюции; определить направление эволюционных процессов.
|
Предпосылки возникновения жизни абиогенным путем. Синтез биогенных элементов в результате ядерных реакций.
|
Знать предпосылки возникновения жизни абиогенным путем, источники и направления химической эволюции.
|
Таблицы, рисунки, дополнительная литература.
|
§ 2.2, сообщения
|
|
9
|
Предпосылки возникновения жизни на Земле. Источники энергии и возраст Земли
|
комбинирован-ный
|
Сформировать знания о предпосылках возникновения жизни на Земле. Рассмотреть историческое развитие представлений о появлении жизни на Земле, повторить основные сведения и планете Земля.
|
Состав первичной атмосферы Земли. Образование газов и восстановительный характер первичной атмосферы. Возможные источники энергии для первичной химической эволюции.
|
Понимать особенности первичной среды на Земле, знать источники энергии для первичной химической эволюции и возраст Земли.
|
Таблицы, рисунки, дополнительная литература.
|
§ 2.2, сообщения
|
|
10
|
Условия среды на древней Земле
|
комбинирован-ный
|
Познакомиться с опытами Миллера и Юри, сформировать понимание уникальности и важности абиотических условий на Земле.
|
Опыты Миллера и Юри. Условия среды, необходимые для синтеза органических веществ. Вода – необходимое условие для жизни.
|
Знать условия на древней Земле, понимать значение воды для всего живого.
|
Таблицы, рисунки, дополнительная литература.
|
§ 2.2.5
|
|
11-12
|
Происхождение и эволюция протобиополимеров
|
комбинирован-ный
|
Изучить основные аспекты современной теории возникновения жизни на Земле - гипотезы А.И.Опарина- Дж. Холдейна, убедить учащихся в неповторимости жизни как способа существования.
|
Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, Холдейна. Анаэробы, автотрофы, аэробы, гетеротрофы. Роль фотосинтеза в эволюции протобионтов.
|
Понимать современные теории возникновения жизни. Знать события в биологической эволюции: появление эукариот, многоклеточности, полового процесса.
|
Таблицы, рисунки, дополнительная литература.
|
§ 2.3-§ 2.5, сообщения
|
|
13
|
Лабораторная работа № 1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»
|
закрепление знаний
|
Развивать умение участвовать в научной дискуссии на основе знакомства с основными гипотезами происхождения биосферы.
|
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
|
Уметь анализировать научные источники информации, принимать участие в дискуссии.
|
Дополнительная литература, статьи, интернет источники.
|
§ 1.1-2.5 Подготовка к к/р.
|
|
14
|
Контрольная работа № 1 «Возникновение жизни на Земле»
|
проверка знаний
|
Проверить знания, полученные после изучения темы.
|
|
|
Карточки с заданиями.
|
|
раздел 2: УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ (46 часов)
|
тема 3: Химическая организация клетки (15 часов)
|
|
15-16
|
Химическая организация клетки. Неорганические вещества
|
комбинирован-ный
|
Формировать умение давать определения ключевым понятиям, сравнивать, конспектировать,
формулировать выводы о функциях воды в клетке, строении ее молекул. Характеризовать значение воды в клетке, умение объяснять биологическую роль катионов и анионов в клетке.
|
Буферность биоэлементы. Макро- и микроэлементы. Строение и биологические функции молекул воды. Минеральные соли. Биологическая роль катионов и анионов в клетке.
|
Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать,
конспектировать,
формулировать выводы, обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул. Характеризовать значение минеральных солей в клетке.
|
Таблицы, рисунки, дополнительная литература, презентация.
|
§ 3.1
|
|
17
|
Органические молекулы – углеводы
|
комбинирован-ный
|
Сформировать знания об особенностях углеводного состава растительных и животных клеток, углеводах, входящих в состав живых организмов, их функциях.
|
Углеводы. Сложные углеводы. Моно-, ди-, полисахариды. Структура и функции молекул. Регуляция углеводного обмена.
|
Выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток, характеризовать строение углеводов. Знать характеристику
углеводов, входящих в состав
живых организмов, их функции.
|
Таблицы, рисунки, дополнительная литература.
|
§ 3.2.2
|
|
18
|
Органические молекулы – жиры и липоиды
|
комбинирован-ный
|
Сформировать знания о химическом
составе жиров и липоидов, строении жиров, умение устанавливать
взаимосвязи строения и функций молекул в клетках.
|
Органические вещества – жиры и липиды. Виды липидов. Взаимосвязи строения и функций молекул в клетках.
|
Описывать химический состав жиров и липоидов. Характеризовать строение жиров, устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул .
|
Таблицы, рисунки, дополнительная литература.
|
§ 3.2.3
|
|
19-20
|
Биологические полимеры - белки
|
комбинирован-ный
|
Сформировать знания об особенностях строения и пространственных структурах белка
|
Белки. Строение, свойства и функции. Пространственные структуры белка. Особенности ферментов.
|
Называть свойства белков. Устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом химической связи. Характеризовать строение белков.
|
Таблицы, рисунки, дополнительная литература.
|
§ 3.2.1
|
|
21
|
Лабораторная работа № 2 «Опыты по определению каталитической активности ферментов»
|
закрепление знаний
|
Сформировать знания о свойствах и функциях белков. Умение выполнять лаб. работу
|
Опыты по определению каталитической активности ферментов.
|
Уметь объяснять
состав и строение
белков. Знать функции белков, приводить примеры. Соблюдать технику безопасности при проведении лабораторных работ.
|
Оборудование: химическая посуда, реактивы, растения.
|
§ 3.1-3.2
|
|
22
|
Зачет № 1 по теме «Белки»
|
закрепление знаний
|
Проверить и закрепить знания, полученные после изучения темы.
|
Белки. Строение, свойства и функции. Особенности ферментов.
|
|
|
|
|
23-24
|
ДНК – биологический полимер
|
комбинирован-ный
|
Сформировать знания о строении и функциях ДНК.
|
Органические вещества. Нуклеиновые кислоты. ДНК – структура и функции . Ген.
|
Знать особенности строения и
функционирования НК. Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК. Устанавливать взаимосвязь строения и функционирования молекул ДНК.
|
Презентация, учебники.
|
§ 3.2.4
| |
