Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями
|
|
|
|
21
|
Аквариум – маленькая искусственная экосистема
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
|
Текущий контроль
(графическая работа
«Обитатели аквариума»)
|
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты в аквариуме.
Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста
|
с. 72–76, № 5
|
|
|
Раздел 4. живые участники круговорота веществ (13 часов)
|
22
|
Растения – производители
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
Растения: разнообразие, внешнее строение (части растения), условия жизни (краткая характеристика)
|
Знать основные груп-пы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.
Уметь:
– проводить наблюдения за растениями и животными;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам
|
Текущий контроль
(письмен-ный опрос. Карточки 6, 7, 8, 9)
|
Растения и их роль на Земле. Освоение суши. Главное достоинство суши – обилие света. Сплошное распространение растений – зеленый покров планеты. Главный недостаток суши – нехватка воды и высыхание. Появление побега у высших растений и освоение вертикали в воздушной среде. Стебель, лист, корень – основные органы высших растений. Семя и его роль. Плод. Цветок – орган размножения
|
с. 1–5
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
23
|
Клетки – маленькие лаборатории
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
Текущий контроль
(лабораторная работа 2
«Части растений под микроскопом»)
|
Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Вода как исходная среда жизни растений. Цепочка клеток – ниточные водоросли
|
с. 6–7
|
|
|
24
|
Животные маленькие и большие
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Знать основные груп-пы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.
Уметь:
– проводить наблюдения за растениями и животными;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам
|
Текущий контроль
(устный опрос)
|
Животные и их роль на Земле. Появление одноклеточных и многоклеточных животных. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Первый скелет
|
с. 8–11,
№ 3
|
|
|
25
|
Маленькие
рыцари
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
Текущий контроль
(письмен-ный опрос, с. 14, № 3, 4)
|
Появление твердых покровов – защита от хищников. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц. Наружный скелет раков – «латы» рыцаря.
Насекомые и их многообразие
|
с. 12–17, № 6
|
|
|
26.
|
Первый шаг
из моря на сушу
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
|
Текущий контроль
(устный опрос,
с. 20, вопросы)
|
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные. Многообразие рыб. Выход животных на сушу.
|
с. 18–22, № 7
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
Позвоночные с внутренним скелетом – крупнейшие животные суши. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде
|
|
|
|
27
|
На суше – как дома
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
Рыбы, другие обитатели водоемов, особенность их оби-тания; понимание ценности рыб для жизни человека; охрана рыб
|
Знать основные груп-пы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.
Уметь:
– проводить наблюдения за растениями и животными;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам
|
Текущий контроль
(устный опрос,
с. 25, вопросы)
|
Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела
|
с. 23–26, № 6, 7
|
|
|
28
|
Пернатые изобретатели
|
1
|
Урок
открытия новых знаний
|
Птицы, особенности обитания; значение птиц для природы и жизни на Земле; охрана птиц
|
Текущий контроль
(устный опрос)
|
Птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособление к полету. Забота о потомстве у птиц. Мозг и органы чувств
|
с. 27–32, № 9
|
|
|
29
|
Наши братья
|
1
|
Урок открытия новых знаний
|
Особенности среды обитания, питания, строения животных
|
Текущий контроль
(устный опрос,
с. 36, вопросы)
|
Звери – животные с постоянной температурой тела. Звери. Забота о потомстве у зверей. Мозг и органы чувств
|
с. 33–38, № 8
|
|
|
30
|
Осторожно, животные!
|
1
|
Комбинированный урок
|
Человек и животные: понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира
|
Текущий контроль
(тест 5)
|
|
с. 39–43
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
31
|
Прирожденные
разрушители
|
1
|
Урок рефлексии
|
Понятие о грибах, их роли в природе; особенности строения, роста; значение для человека
|
Знать основные группы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.
Уметь:
– проводить наблюдения за растениями и животными;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам
|
Текущий контроль
(письмен-ный опрос, с. 47,
№ 4, 5, 6)
|
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание). Грибы – разрушители древесины.
Дрожжи – тоже грибы, их роль в изготовлении хлеба.
Съедобные грибы и их взаимовыгодное сотрудничество с растениями (подберезовик и береза, подосиновик и осина)
|
с. 44–47, № 8
|
|
|
32
|
«Юные химики»
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Текущий контроль
(лабораторная работа 3
«Бактерии под микроскопом»)
|
Бактерии – универсальные разрушители веществ.
Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии – главные участники всех круговоротов
|
с. 48–51,
№ 5, 6
|
|
|
33
|
Как нам жить?
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
Текущий контроль
(устный опрос,
с. 55, вопросы)
|
Человечество и освоение всех ролей в биосфере. Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ
|
с. 52–55
|
|
| |
