§6.3
27 нед.
|
|
55
|
3
|
Эволюция биосферы
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Эволюция биосферы. Живое сообщество. Биогенное сообщество. Биокосное вещество. Косное вещество. Экологический кризис
|
Определяют понятия: «живое вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис». Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы. Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы Земли. Объясняют возможные причины экологических кризисов. Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью человека и экологическим кризисами
|
Текущий
|
§10.1
|
28 нед.
|
|
56
|
1
|
Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Основные положения теории Ч.Дарвина. Эволюция. Теория Дарвина. Движущие силы эволюции: изменчивость, боба за существование, естественный отбор. Синтетическая теория эволюции
|
Определяют понятия, формируемые при изучении темы: «эволюция», «теория Дарвина», «движущие силы эволюции», «изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор», «синтетическая теория эволюции». Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж.Б. Ламарка и основные положения учения Ч.Дарвина
|
Фронтальный
|
§7.1
|
28 нед.
|
|
57
|
2
|
Изменчивость организмов
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Генофонд. Генотип. Фенотип
|
Определяют понятия, формируемые при изучении темы: «ненаследственная изменчивость», «наследственная изменчивость», «генофонд», «генотип», «фенотип». Сравнивают наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводят причины изменения генофонда и доказательства приспособительного характера изменений генофонда
|
Текущий
|
§7.2
|
29 нед.
|
|
58
|
3
|
Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Популяционная генетика. Генетическое равновесие
|
Определяют понятия, формируемые при изучении темы: «популяционная генетика, «генетическое равновесие». Обозначают рецессивные и доминантные гены проявление рецессивных и доминантных генов
|
Текущий
|
§7.3
|
29 нед.
|
|
59
|
4
|
Борьба за существования и естественный отбор
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Борьба за существование. Естественный отбор. Приспособленность
|
Определяют понятия, формируемые при изучении темы: «борьба за существование», «естественный отбор», «приспособленность». Приводят подтверждения действия отбора. Выясняют основные формы борьбы за существования и виды естественного отбора
|
Текущий
|
§7.4
|
30 нед.
|
|
60
|
5
|
Формы естественного отбора
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Стабилизирующий отбор. Движущий отбор
|
Определяют понятия, формируемые при изучении темы: «стабилизирующий отбор», «движущий отбор». Характеризуют условия проявления видов отбора, а так же к каким последствиям он приводит
|
Текущий
|
§7.5
|
30 нед.
|
|
61
|
6
|
Изолирующие механизмы
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Репродуктивная изоляция. Изолирующие механизмы. Поведенческая изоляция. Экологическая специализация
|
Определяют понятия, формируемые при изучении темы: «репродуктивная изоляция, «изолирующие механизмы», «поведенческая изоляция», «экологическая специализация». Приводят примеры изолирующих механизмов и объясняют их значения. Объясняют стерильность межвидовых гибридов
|
Текущий
|
§7.6
|
31 нед.
|
|
62
|
7
|
Видообразование
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Понятие о микроэволюции. Изоляция. Репродуктивная изоляция. Видообразование. Географическое видообразование
|
Определяют понятия, формируемые при изучении темы: «микроэволюция», «изоляция», «репродуктивная изоляции», «видообразование», «географическая видообразовании». Характеризуют механизмы географического видообразования с использованием иллюстрации учебника
|
Текущий
|
§7.7
|
31 нед.
|
|
63
|
8
|
Макроэволюция. Основные закономерности эволюции
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Понятие о макроэволюции. Направления макроэволюции. Пути достижения биологического прогресса
|
Определяют понятия, формируемые при изучении темы: «макроэволюция», «направления эволюции», «биологический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация». Характеризуют главные направления эволюции. Сравнивают микро- и макроэволюцию. Обсуждают проблемы макроэволюции с одноклассниками и учителем. Работают с дополнительными информационными источниками. С целью подготовки сообщения или мультимедиапрезинтации о фактах доказывающих эволюции
|
Текущий
|
§7.8
|
32 нед.
|
|
64
|
1
|
Гипотезы возникновения жизни
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Гипотезы возникновения жизни. Креационизм. Самопроизвольное зарождение. Гипотеза стационарного состояния. Гипотеза панспермии. Гипотез биохимической эволюции
|
Определяют понятия: «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции». Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле
|
Фронтальный
|
§8.1
|
32 нед.
|
|
65
|
2
|
Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы
|
Определяют понятия: «коацерваты», «пробионты», «гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органоидов путем выпячиванием клеточной мембраны», «прогенот», «эубактерии», «архиобактерии». Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле. Описывают положения основных гипотез. Сравнивают гипотезы Опарина и Холдейна
|
Текущий
|
§8.2-8.4
|
33 нед.
|
|
66
|
3
|
Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Основные этапы развития жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни
|
Определяют понятия: «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур», «девон», «карбон», «пермь», «трилобиты», «риниофиты», «кистепёрные рыбы», «стегоцефалы», «ихтиостеги», «терапсиды». Характеризуют разите жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционным процессами у различных групп организмов
|
Текущий
|
§8.5-8.6
|
33 нед.
|
|
67
|
4
|
Развитие жизни в мезозое и кайнозое
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Развитие жизни в мезозое и кайнозое
|
Определяют понятия: «триас», «юра», «мел», «сумчатые и плацентарные млекопитающие», «палеоген», «неоген», «антропоген». Характеризуют основные периоды развития жизни, приводят примеры организмов населяющих Землю в кайнозое и мезозое. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у разных групп организмов.
|
Текущий
|
§8.7-8.8
|
34 нед.
|
|
68
|
5
|
Антропогенное воздействие на биосферу
|
Урок комплексного применения ЗУН учащимися
|
Антропогенное воздействие на биосферу. Ноосфера. Природные ресурсы
|
Определяют понятия: «антропогенное воздействие на биосферу», «ноосфера», «природные ресурсы». Характеризуют человека как биосоциальное существо. Описывают экологическую ситуацию своей местности. Устанавливают связь между деятельностью человека и экологическими кризисами
|
Проверочная работа
|
§10.2
|
34 нед.
|
|
69
|
6
|
Основы рационального природопользования
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Рациональное природопользование: общество одноразового потребления
|
Определяют понятия: «рациональное природопользование», «общество одноразового потребления». Обсуждают основные принципы рационального использования природных ресурсов
|
Текущий
|
§10.3
|
35 нед.
|
|
70
|
7
|
Обобщающий урок
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Обобщение учебного материала за год
|
Обобщение учебного материала за год
|
Проверочная работа
|
Тетрадь
|
35 нед.
|
|
