5. Приложение 5 Интегрированный урок биологии и Психологии «Класс птиц. Общая характеристика». Диагностика личностных особенностей «Что вы за птица»
6. Приложение 6 Оздоровительные моменты урока
7. приложение 7 Знания в сфере культуры здоровья,
получаемые обучающимися на уроках
биологии
Приложение 1
Основные требования к стандартному уроку
гигиенические условия (проветривание, освещение, энергетика, посадочные места), - наличие мотивационной деятельности на уроке;
количество видов учебной деятельности должно быть 4 – 7 за урок продолжительностью 7 – 10 минут (письмо, чтение, слушание, рассказ, работа с книгой, решение задач и т.д.);
не менее 3-х видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа);
плотность урока – на учебную работу должно тратиться 60 – 80%;
наличие эмоциональных разрядок (поучительная картинка, афоризм, поговорка, улыбка, шутка);
оздоровительные моменты на уроке.
Приложение 2
Здоровьесберегающие технологии стандартного урока
создание оптимальных санитарно-гигиенических условий обучения в классах;
разнообразие видов и форм уроков – удивление нестандартностью проведения;
формирование целей урока вместе с учащимися, определение ими задач, которые следует решить для достижения целей;
гибкость структуры урока, в соответствии не только с целями урока и спецификой учебного материала, но и с особенностями класса;
использование привлекательной мотивации (кроме оценок), способствующей активной самореализации учеников;
разрешение в некоторых случаях при выполнении заданий, ответах на вопросы, контрольных работ пользоваться вспомогательными средствами, например, конспектом;
при появлении признаков утомления у учащихся – изменение интонации и громкости речи, привлечение внимания учеников, например, неожиданным примером;
использование работы в парах постоянного или переменного состава и в малых группах (2 – 4 ученика);
подведение итогов урока на последних 4 – 5 минутах, и лучше всего вместе с учениками;
рефлексия;
во избежание гиподинамии у детей обеспечение хотя бы небольшой организованной активности;
ежеурочные разминки в начале урока (10 – 15 секунд);
для слуха – различение слов, акцентов, тихой речи;
для речевого аппарата – произнесение слогов, слов, скороговорок, тихо, громко, с разной акцентировкой;
для кистей пальцев рук – сгибание и разгибание пальцев, круговые движения в лучезапястном и локтевых суставах;
для зрения – поисковые движения для глаз, различение цвета, размера;
физкультминутки на 15 – 25 –ой минутах урока на снятие:
мышечного утомления с плечевого пояса;
мышц спины, кистей рук;
зрительного утомления;
минуты релаксации;
массаж активных точек;
чередование поз;дыхательная гимнастика.
Приложение 3
Основные принципы здоровьесберегающего урока
Гигиенические условия в кабинете: чистота, температура, свежесть воздуха, освещение, отсутствие неприятных раздражителей.
Смена видов деятельности, так как однообразие утомляет. Рекомендуется 4-7 видов за урок по 7-10 минут. Но нужно помнить, что частые смены деятельности также утомляют детей. Этот момент урока должен быть тщательно продуман.
Физкультминутки - обязательная составная часть урока. На 15-20 минут урока по 1 минуте из 3 легких упражнений с 3-4 повторениями. Учащиеся 5-6 классов выполняют их с большим удовольствием, а старшие классы могут работать самостоятельно.
Желательно применять упражнения для мышечной релаксации и упражнения для профилактики зрительного утомления, которые прописаны в СанПиНах 2002 года.
Например: вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз. Упражнения можно со временем менять.
Умение учителя выделить и подчеркнуть в большинстве тем вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма (влияние вредных привычек на системы органов, СПИД, ЗППП, профилактика гельминтозов, животные в медицине, лекарственные растения и т. д.).
Благоприятный психологический климат на уроке: доброжелательное отношение учителя, улыбка определяют положительное воздействие школы на здоровье.
Урок не полноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: шуток, поговорок, афоризмов. Избегать конфликтов
В течение урока обращать внимание на позу ребенка (осанка).
Дети с нарушениями слуха и зрения сидят за первыми партами.
Часто болеющих детей рассаживать дальше от наружной стены.
При использовании ИКТ необходимо соблюдать требования, приписанные в СанПиНах 2002 года.
Кабинет должен представлять собой здоровьесберегающее пространство.
Давно доказано, что цветовая гамма влияет на эмоциональное состояние человека, на его работоспособность. Такие цвета как синий, голубой, зеленый, желтый создают настрой «психического равновесия», повышают работоспособность в отличие от голых, однотонных стен. Очень положительно действует наличие в кабинете аквариума.
Приложение 4
Доклад на педагогическом совете
"Формирование здорового образа жизни обучающихся на уроках биологии"
Для достижения данной цели мною были определены следующие задачи:
сформировать психологическую установку на здоровый образ жизни
создать воспитательное пространство, предметную среду направленные на формирование привычки быть здоровым
познакомить с теоретическим материалом о здоровом образом жизни в сочетании с “минутками здоровья” (упражнения для глаз, для осанки, дыхательные движения и т.д.)
использовать педагогические средства, направленные на ослабление влияния таких социальных факторов как: распространённость наркомании, токсикомании, алкоголизм, курение.
В связи с этим мною пересмотрена вся программа курса “Биология” с учётом валеологической направленности учебно-воспитательного процесса, которая призвана сформировать профилактическое мышление учащихся на здоровый образ жизни.
Предложены конкретные рекомендации по каждому классу, примерное планирование тем, интегрирующих материал по вопросам здорового образа жизни, а также методические рекомендации по интеграции вопросов здорового образа жизни и репродуктивного здоровья в содержании предметов биологического цикла, сгруппированные на модульной основе. Разработала элективный курс “Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии”.
Для формирования здорового образа жизни дети изучают и на практике применяют знания по следующим тематикам:
Гигиена тела
Гигиена труда и отдыха
Профилактика инфекционных заболеваний
Питание и здоровье
Наследственность и здоровье
Соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня
Природная среда как фактор здоровья населения и т.д.
Мои ученики – ярые пропагандисты здорового образа жизни. Являются активными участниками научно – исследовательских конференций школы и города, где выступили с научно – исследовательскими работами по следующим темам:
“Исследование микрофлоры воздуха класса и её влияние на состояние здоровья учащихся”;
“Жевательная резинка- за и против”.
В учебном процессе учащимися были разработаны следующие проекты:
“Факторы, формирующие здоровье”;
“Стресс, “болезни адаптации” и их предупреждение”;
“Вредные привычки и их предупреждения”.
Работа над проектами показала, что большинство людей воспринимает жизнь как величайшую личную ценность. В тоже время ценность здоровья как полноценной жизни нередко только декларируются, а на деле ничего не делают для того, чтобы сохранить, улучшить свое здоровье. Причинами этого выступают невежество, недостаток общей культуры, чаще – неумение правильно в соответствии с имеющимися возможностями, организовать свою жизнь и неумение беречь собственное здоровье и здоровье окружающих людей.
Учениками разработаны конкретные рекомендации по вопросам здорового образа жизни:
Чтобы быть здоровым, необходимо выработать особый стиль жизни, который позволял бы постоянно поддерживать здоровье, иными словами, необходимо сформировать ЗОЖ.
Выработать собственный оптимальный, здоровый образ жизни может только культурный человек. Отсутствие же понимания значимости здоровья для полноценной жизни характеризует низкие уровень общей культуры человека.
Культура и полезные сведения о жизни приобретаются через знания. А сумму знаний о здоровье, позволяющих освоить навыки ЗОЖ, можно дать и получить.
Всё это способствует созданию такого образовательного пространства, которое формирует здоровую личность с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры.
Приложение 5
|
