Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 359.2 Kb.
|
| Часть занятий носит двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные упражнения, но и диагностические задания. Программа рассчитана на работу в группе из 7 человек. Для занятий каждый обучающийся должен иметь тетрадь в клетку, альбом, цветные карандаши. Продолжительность занятия 30 - 40 минут. Оптимальная периодичность встреч - 1-2 раза в неделю. Необходимое обеспечение: магнитофон, CD - диски со спокойной нейтральной инструментальной музыкой, мягкие игрушки, цветные карандаши, маски-шапочки с изображением героем, карточки с изображением эмоций, гуашь. Требования к составлению плана занятий: Учитывается принцип постепенного погружения и выхода из травмирующей ситуации (внутри упражнения, внутри за нятия, внутри коррекционной работы). Начало и конец занятия должны быть ритуальными, что бы сохранить у обучающегося ощущение целостности и завершеннос ти занятия. В занятия включаются игры (упражнения, приемы), ко торые соответствуют задачам коррекционного этапа, этапа за нятия, индивидуальным запросам каждого обучающегося. I. Ориентировочные занятия Занятие 1 «МУЗЫКАНТЫ» Коррекционные задачи: раскрепощение участников; объединение их в группу. 1. «Петушок» зовет всех играть (кукла драматизации «пе тушок» поет веселую песню приглашение): Всех ребят зову, Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку. Очень я играть люблю, Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку. Будем вместе мы играть, Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку. Будем сказки сочинять, Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку. (Можно использовать аудиозапись.) 2.Знакомство с участниками игры с помощью кукол драматизации (петушок, заяц, лисичка, белочка, ежик). Обучающиеся рас сказывают куклам и участникам игры о любимых игрушках, занятиях, лакомствах. 3. Игра «Съедобное-несъедобное» (объединение участников). 4.Предметная игра с музыкальными инструментами: ме таллофоном, гармошкой, детским пианино, бубном. 5.Игра в оркестр. 6.Танцы с куклами, хоровод, 7.«Петушок» расстается с друзьями (медленно поет песню - прощание): Вот закончилась игра, Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку. Расставаться нам пора, Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку. Буду встречи с вами ждать, Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку. Буду всех вас вспоминать, Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку. (Можно использовать аудиозапись.) Занятие 2 «ТРАНСПОРТ» Коррекционные задачи: раскрепощение участников; объединение их в группу. 1.«Петушок» называет тему занятия, предлагает игрушки автомобили (введение в игру). 2.Предметная игра с автомобилями. 3.Беседа о любимых машинах. 4.Совместная игра «Дорога». Роли распределяются по же ланию обучающихся — одни управляют машинами, другие участвуют в игре, исполняя роли светофора, шлагбаума, моста, здания, де рева и т.п. 5.Подвижная игра «Воробушки и автомобили» (раскрепо щение). 6.Подвижная игра «Паровозик» (объединение). 7.«Петушок» завершает игру. II. Терапевтические занятия. Занятие 3 «ЗОЛОТАЯ РЫБКА» Коррекционные задачи: развитие мимики, пантомимики у обучающихся; развитие адекватных форм проявления эмоций. 1.«Петушок» называет тему занятия, вспоминает «Сказку о рыбаке и рыбке» (введение в игру). 2.Игра «Кто позвал? » (закрепление знания имен участников). 3.Этюды: «Старуха», «Сердитая старуха», «Грустная старуха» (мимика, пантомимика). 4.Этюды: «Старик», «Грустный старик», «Радостный ста рик», «Удивленный старик», «Испуганный старик» (мимика, пантомимика). 5.Театрализованная игра «Сказка о рыбаке и рыбке». Взрос лый пересказывает краткое содержание сказки. Обучающиеся исполняют роли героев сказки (мимика, пантомимика). 6.Подвижная игра «Поймай рыбку». 7.Подвижная игра «Золотая рыбка» (под медленную музыку с морскими звуками все обучающиеся танцуют). 8.«Петушок» завершает игру. Занятие 4 «ВОРОБЬИНАЯ СЕМЬЯ» Коррекционные задачи: развитие вербальных форм проявления эмоций (интона ции); актуализация семейных переживаний: конфликт, пере мирие, родительская ласка. 1.«Петушок» называет тему занятия, предлагает поиграть(введение в игру). 2.Игра «Летает - не летает» (объединение участников). 3.Этюды: «Воробей-сын», «Хвастливый воробей», «Зади ристый воробей» (мимика, пантомимика, интонации). 4.Этюды: «Воробей-папа», «Сердитый воробей», «Добрый воробей» (мимика, пантомимика, интонации). 5.Этюды: «Воробьиха-мама», «Грустная воробьиха», «Лас ковая воробьиха» (мимика, пантомимика, интонации). 6.Театрализованная игра «Воробьиные шалости». Взрослый рассказывает сказку (см. текст в описании игр). Обучающиеся исполня ют роли героев сказки (мимика, пантомимика, интонации). 7.Игра «Воробьиные драки» (раскрепощение, реализация агрессивных потребностей). 8.Игра-сказка «Дождь в лесу» (расслабление). 9.«Петушок» завершает игру. Занятие 5 «ТРИ ПОРОСЕНКА» Коррекционные задачи: актуализация эмоций; коррекция страхов (метод беседы, арттерапия); развитие творчества. 1.«Петушок» называет тему занятия, вспоминает сказку «Три поросенка» (введение в игру). 2.Игра «Займи свой домик». 3.Этюды: «Поросенок», «Испуганный поросенок», «Веселый поросенок» (мимика, пантомимика, интонации). 4.Этюды: «Волк», «Веселый волк», «Испуганный волк» (мимика, пантомимика, интонации). 5.Театрализованная игра «Три поросенка» Взрослый рассказывает последнюю часть сказки. Обучающиеся исполняют роли геро ев сказки (мимика, пантомимика, интонации). 6.Беседа «Кто кого или чего боится?» 7.Рисование на тему «Кого или чего я боюсь?» После рисования дается задание — наказать свой страх. 8.Придумывание обучающимися смешного продолжения сказки. 9.«Петушок» завершает игру. Занятие 6 «ПЧЕЛКА» Коррекционные задачи: разрядка агрессивных импульсов; коррекция страха темноты; релаксация. 1.«Петушок» называет тему занятия (введение в игру). 2.Игра «Съедобное - несъедобное» (объединение участни ков). 3.Этюд «Веселая пчелка». 4.Подвижная игра с вербальной активностью «Пчелкины песни». 5.Подвижная игра «Пчелкины шалости». 6.Театрализованная игра «Пчелка в темноте» (снятие страха темноты, страха замкнутого пространства). 7.Игра «Летает - не летает». 8.Этюд на расслабление «Пчелка спит» (используется музыка с природными звуками). 9.«Петушок» завершает игру. Занятие 7 «КОШКИ» Коррекционные задачи: разрядка агрессивных импульсов; коррекция страха темноты; релаксация. 1.«Петушок» называет тему занятия (введение в игру). 2.Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа». 3.Этюды: «Удивление», «Страх». 4.Игра «Злые - добрые кошки». 5.Рисование на тему «Кого или чего я уже не боюсь». После того как обучающиеся изобразят свои страхи, им предлагается сделать рисунки смешными и наказать страх. 6.Подвижная игра «Смелые мышки». 7.Придумывание историй про шаловливых котят. 8.«Петушок» завершает игру. Занятие 8 «СМЕШНЫЕ КЛОУНЫ» Коррекционные задачи: коррекция страхов; разрядка вербальной агрессии; релаксация. 1.«Петушок» называет тему занятия (введение в игру). 2.Сочинение обучающимися волшебной истории про сказочных злодеев, создание смешных небылиц. 3.Инсценировка «Общей веселой истории». 4.Рисование пальцами «смешных злодеев». Используется материал: гуашь с зубной пастой, большие листы бумаги. 5.Игра «Веселые клоуны» (развитие воли, воображения). 6.Игра «Клоуны ругаются» (вербальная активность). 7.Подвижная игра «Паровозик с клоунами». 8.Этюд на расслабление «Отдых в лесу» (используется музыка с природными звуками). 9.«Петушок» завершает игру. Занятие 9 «КАПРИЗНАЯ ЛОШАДКА» Коррекционные задачи: разрядка агрессивных импульсов; актуализация упрямства; коррекция упрямства. 1.«Петушок» называет тему занятия (введение в игру). 2.Этюды: «Капризная лошадка», «Шаловливая лошадка». 3.Этюд «Упрямая лошадка». 4.Театрализованная игра «Брыкающаяся лошадка» (мими ка, пантомимика, интонации). 5.Беседа «Когда я был упрямым». 6.Игра «Упрямый, капризный ребенок». 7.Рисование пальцами на тему «Наши капризки-упрямки». После рисования дается задание прогнать свои упрямки. 8.Игра «Упрямая подушка». 9. «Петушок» завершает игру. Занятие 10 «ЖАДНЫЕ МЕДВЕЖАТА» Коррекционные задачи: актуализация жадности; коррекция жадности; релаксация. 1.«Петушок» называет тему занятия (введение в игру). 2.Этюд «Жадный». 3.Театрализованная игра «Два жадных медвежонка». 4.Беседа о жадности. 5.Театрализованная игра «Два щедрых медвежонка». 6.Соревновательная игра «Апельсин». 7.Релаксационный комплекс «Подснежник». 8.«Петушок» завершает игру. III. Обучающие занятия Занятие 11 «МИР НАОБОРОТ» Коррекционные задачи: объединение взрослых и обучающихся в совместных играх; раскрепощение обучающихся и взрослых (разрядка агрессивных импульсов); переформирование стереотипов восприятия у детей - взрослых, у взрослых - детей. 1. «Петушок» называет тему занятия (введение в игру). 2.Игра «Съедобное - несъедобное» (объединение). 3.Театрализованная игра «Мир наоборот» (снятие авторитарности со взрослого образа). 4.Подвижная игра «Жужа» (разрядка агрессивных импульсов). 5.Игра «Иголочка и ниточка» (ведущие — обучающиеся). 6.Игра «Да» и «Нет» не говори» (развитие волевых качеств). 7.Соревновательная игра «Волшебные картинки» (складывание разрезных картинок). 8.Релаксационный комплекс «Гусли-самогуды». 9. «Петушок» завершает игру. Занятие 12 «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК» Коррекционные задачи: формирование навыков общения у обучающихся со взрослыми, у взрослых — с обучающимися; актуализация потребностей в совместных детско-родительских играх; развитие взаимной эмпатии у обучающихся и взрослых. 1.«Петушок» называет тему занятия (введение в игру). 2.Игра «Летает - не летает» (объединение). 3.Игра «Колечко» (объединение, развитие воли). 4.Соревновательная игра «Найди свой цветок» (развитие зрительного внимания, памяти). 5.Развлекательная игра «Найди своего ребенка». 6.Детско-родительская игра «Цветик-семицветик» (развитие сотрудничества, взаимной эмпатии). 7.Танцы с детьми. 8.«Петушок» завершает игру. На каждом занятии курса игровой терапии для снятия аг рессии можно использовать барабан, а для психической разгрузки — «Минуту шалости». В процессе игровой терапии психолог ведет наблюдение за обучающимися и фиксирует в протоколах особенности их поведения, эмоцио нальные реакции, включенность в игры, отношение к другим детям, к занятиям, проблемы обучающегося. Приложение № 6 Приложение № 4 Диагностика отношения обучающегося к школе Фамилия, имя обучающегося _____________________________________________ Дата рождения ___________________________ Возраст __________________ Школа № __________ Класс___________ Дата ___________________________
Определение уровня адаптации
Приложение №3 Анкета для родителей первоклассников Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку. Ф.И.О. родителя______________________________________________________________ Ф.И.О. ребенка _______________________________________________________________ 1. Охотно ли идет ребенок в школу? - неохотно (ДА) - без особой охоты (ВДА) - охотно, с радостью (А) - затрудняюсь ответить 2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок? - пока нет (ДА) - не совсем (ВДА) - в основном, да (А) - затрудняюсь ответить 3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи? - скорее нет, чем да (ДА) - не вполне (ВДА) - в основном да (А) - затрудняюсь ответить 4. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями? - скорее нет, чем да (ДА) - иногда (ВДА) - довольно часто (А) - затрудняюсь ответить 5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений? - в основном отрицательные впечатления (ДА) - положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА) - в основном положительные впечатления (А) 6. Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий? (укажите конкретную цифру) _______________ 7. Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий? - довольно часто (ДА) - иногда (ВДА) - не нуждается в помощи (А) - затрудняюсь ответить 8. Как ребенок преодолевает трудности в работе? - перед трудностями сразу пасует (ДА) - обращается за помощью (ВДА) - старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА) - настойчив в преодолении трудностей (А) - затрудняюсь ответить 9. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки? - сам этого сделать не может (ДА) - иногда может (ВДА) - может, если его побудить к этому (А) - как правило, может (А) - затрудняюсь ответить 10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них? - довольно часто (ДА) - бывает, но редко (ВДА) - такого практически не бывает (А) - затрудняюсь ответить 11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения? - нет (ДА) - скорее нет, чем да (ВДА) - скорее да, чем нет (А) - затрудняюсь ответить А — адаптация ВДА — возможна дезадаптация ДА — дезадаптация Приложение № 1 Анкета для определения школьной мотивации (автор: Н. Лусканова) Ф.И.О. обучающегося __________________________________ Класс ______  Обработка и интерпретация результатов. За каждый первый ответ – 3 балла, промежуточный – 1 балл, последний – 0 баллов. Максимальная оценка – 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация. 25–30 баллов – сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активность. 20–24 баллов – отношение к себе как к школьнику практически сформировано. 15–19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. 10–14 баллов – отношение к себе как к школьнику не сформировано. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе. Приложение №2 Экран настроения обучающихся первого класса.
- хорошее - среднее - плохое Приложение № 7  Подготовила педагог-психолог МОУ СОШ № 2 с. Измалково Уварова Н. В. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
