Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 472.25 Kb.
|
| ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ.СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ (5 часов) | ||||||||
| 22 | Значение органов чувств. Анализаторы. Урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 1 | Органы чувств, их строение и роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий | Знать органы чувств человека,роль анализаторов в восприятии и анализе (различии) раздражений окружающей среды, их взаимосвязь с нервной системой и высшей нервной деятельностью человека. | Работа с текстом, рисунками, | Схема | 23.11 | |
| 23 | Глаз и зрение. Комбинированный урок. | 1 | Орган зрения. Строение и функции. Практическ. работа № 4 «Строение глаза». | Называть особенности строения органов зрения и зрительного анализатора, заболевания органа зрения. Распознавать и описывать основные части органа зрения и зрительного анализатора. | Работа с текстом, рисунками, муляжами | Выводы по пр. работе | 27.11 | |
| 24 | Зрительное восприятие Комбинированный урок. | 1 | Способность частей анализаторов различать раздражения. Гигиена зрения. | Уметь объяснять способность частей анализаторов различать раздражения. Использовать знания для профилактики заболеваний | Работа с рисунками, схемами | №7,8 с.47 | 30.11 | |
| 25 | Ухо и слух. Органы равновесия. Комбинированный урок. | 1 | Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха. Вестибулярный аппарат. Практическ. работа № 5 «Строение органа слуха и вестибулярного аппарата». | Знать строение и функции органов слуха и равновесия. Уметь характеризовать гигиену органов слуха; связующая роль организм – среда. Использовать знания для профилактики заболеваний | Работа с текстом, рисунками, муляжами | Выводы по пр. работе | 4.12 | |
| 26 | Органы кожно-мышечной чувствительности, обоняние и вкус. Комбинированный урок | 1 | Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. | Знать виды анализаторов, их локализацию в организме (роль кожного чувства, обоняния, вкуса). Уметь объяснять свойства рецепторов воспринимать определенные раздражения. | Работа с рисунками, схемами | №18,20, 21 с.56-58 | 7.12 | |
| ПОВЕДЕНИЕ (9часов) | ||||||||
| 27 | Рефлекторная теория поведения. Урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 1 | Понятия «рефлекс», «инстинкт». Принцип работы НС. | Давать определения ключевым понятиям Называть принцип работы НС. Использовать знания для рациональной организации труда и отдыха. | Работа с текстом, схемами | №2,3 с.61-62 | 11.12 | |
| 28 | Наследственные программы поведения. Запечатление. Комбинированный урок . | 1 | Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, запечатление. Формы поведения. ВНД. | Характеризовать особенности работы головного мозга, биологическое значение безусловных рефлексов. Находить информацию в разных источниках и критически осмысливать. | Работа с текстом, схемами | Схема | 14.12 | |
| 29 | Условные рефлексы. Интеллектуальное поведение животных. Комбинированный урок . | 1 | Принцип работы НС. Механизм выработки условного рефлекса. Безусловные и условные рефлексы. Особенности Интеллектуальное поведение животных | Называть принцип работы НС. Описывать механизм выработки условного рефлекса. Сравнивать безусловные и условные рефлексы Характеризовать особенности работы головного мозга, биологическое значение условных рефлексов. | Работа с текстом, схемами | №8 с.64 | 18.12 | |
| 30 | Качественные особенности поведения человека. Комбинированный урок . | 1 | Механизм выработки условного рефлекса. Особенности поведения человека | Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать особенности поведения человека. Использовать знания для рациональной организации труда и отдыха. | Работа с текстом, схемами | №15,16 с.69 | 21.12 | |
| 31 | Контрольная работа №2 Урок контроля и оценки знаний | 1 | Разноуровневые тестовые задания | Тестирование | тест | 25.12 | | |
| 32 | Потребности и мотивы поведения. Комбинированный урок . | 1 | Особенности ВНД человека. Потребности и мотивы поведения. | Называть особенности ВНД человека. Характеризовать особенности ВНД человека Находить информацию в разных источниках и критически осмысливать | Работа с текстом | №19 с.71 | 28.12 | |
| 33 | Сон как форма приобретённого поведения. Комбинированный урок . | 1 | Торможение и его значение в работе рефлексов. Приспособление организма к различным условиям жизни. | Характеризовать особенности ВНД человека. Называть фазы сна.Находить информацию в разных источниках и критически осмысливать Использовать знания для проведения самонаблюдения за состоянием своего организма. | Работа с текстом | №20,22 с.72-73 | 11.01 | |
| 34 | Память. Комбинированный урок . | 1 | Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Мышление. Память. Эмоции . Воля. | Называть особенности ВНД человека, виды памяти.Характеризовать особенности памяти человека Использовать знания для рациональной организации учебного труда. | Работа с текстом | №24 с75 | 15.01 | |
| 35 | Типы ВНД и темперамент. Комбинированный урок . | 1 | Индивидуальные особенности личности: характер, темперамент, способности. Типы нервной деятельности. | Называть особенности ВНД человека, типы темперамента. Находить информацию в разных источниках и критически осмысливать Использовать знания для проведения самонаблюдения за состоянием своего организма. | Работа с текстом и схемами | Тест | 18.01 | |
| ПОКРОВЫ ТЕЛА (2 часа) | ||||||||
| 36 | Кожа - наружный покров тела. Урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 1 | Кожа. Значение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции дермы, эпидермиса, гиподермы .Волосы и ногти. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. | Называть функции кожи. Описывать и распознавать структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи Характеризовать роль кожи в ОВ. | Работа с рисунками, схемами | Р.т. №2 Таблица | 22.01 | |
| 37 | Гигиена кожи. Закаливание организма. Урок комплексного применения ЗУН | 1 | Уход за кожей, волосами и ногтями.. Значение закалива-ния организма, его формы, условия; гигиенические требования к коже, одежде, обуви. Приемы первой помощи при ожогах и обморожениях. | Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. Находить информацию в разных источниках и критически осмысливать Использовать знания для профилактики заболеваний. | Работа с текстом рисунками, схемами | сообщения | 25.01 | |
| ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ ( 5 часов) | ||||||||
| 38 | Скелет человека, его строение, особенности и функции. Комбинированный урок . | 1 | Опора и движение . строении опорно-двигательной системы. Скелет и его отделы. Приспособленности скелета человека, связанные с прямо-хождением и трудовой деятельностью. Особенно-сти связанные с развитием мозга и речью | Называть особенности строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы. Характеризовать особенности строения скелета человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. Распознавать основные части скелета туловища головы и конечностей. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета | Работа с рисунками, схемами, муляжами | №1 с.8, таблица | 29.01 | |
| 39 | Свойства, состав, строение и соединение костей Комбинированный урок . | 1 | Строение опорной системы: скелет , кости, хрящи, связки. Типы соединения костей. Практическ. работа № 6 «Химический состав кости». | Знать состав и свойства костей. Уметь характеризовать строение костей, типы их соединений.Сравнивать типы соединения костей. | Работа со схемами, муляжами, микропрепаратами | Выводы по пр. работе | 1.02 | |
| 40 | Строение и функции мышц. Работа мышц. Комбинированный урок . | 1 | Строение двигательной системы. Обзор основных мышц. Функция двигательной системы. Статическая и динамическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. | Распознавать основные группы мышц.Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния динамической и статической работы на утомление мышц. | Работа с рисунками, схемами, | №17 с.20, №19 с.22 | 5.02 | |
| 41 | Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц. Комбинированный урок . | 1 | Осанка. Нарушения осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Соблюдение правил здорового образа жизни. | Характеризовать нарушения развития опорно-двигательной системы. Находить информацию в разных источниках и критически осмысливать.Использовать знания для проведения самонаблюдения, оказания мер первой помощи при травмах, профилактики заболеваний. | Работа с текстом рисунками, схемами | №20 с.23 | 8.02 | |
| 42 | Зачет №2 Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | Опора и движение | Биологический диктант | Задания по теме | 12.02 | | |
| ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (4 часа) | ||||||||
| 43 | Состав функции внутренней среды организма. Урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 1 | Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость | Называть признаки элементов внутренней среды, состав крови, плазмы.Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови. Находить информацию в разных источниках и критически осмысливать их | Работа с рисунками, схемами | №1 с.24 | 15.02 | |
| 44 | Кровь, состав и функции. Эритроциты. Комбинированный урок. | 1 | Кровь и её функции . плазма, клетки крови. Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совмести-мость тканей. Резус – фактор. | |||||
