Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 402.4 Kb.
|
| §35 | 20 нед. | | |||||||
| 35 | Контрольно-обобщающий урок по теме: «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные» | Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | Обобщение знаний | Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни | Проверочная работа | Тетрадь | 20 нед. | |
| 1 | Покровы тела | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Покровы и их функции. Покровы у одноклеточных и многоклеточных животных. Кутикула и ее значения. Сложное строение покровов позвоночных животных. Железы, их физиологическое значение в жизни животных. Эволюция покровов. Лабораторная работа: изучение особенностей различных покровов тела | Определять понятия: «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значения покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах различные виды покровов и выявляют особенности их строения. | Текущий | §36 | 21 нед. | |
| 2 | Опорно-двигательная система животных | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Опорно-двигательная система и ее функции. Клеточная оболочка как опорная структура. Участие клеточной оболочки одноклеточных организмов в их перемещении. Значение наружного скелета для опоры и передвижения многоклеточных организмов. Общий план строения скелета. Строение скелета животных разных систематических групп. Эволюция опорно-двигательной системы | Определяют понятия: «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник, позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилия», «сустав». Систематизируют значения опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных | Текущий | §37 | 21 нед. | |
| 3 | Способы передвижения и полости тела животных | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Движение как одно из свойств живых организмов. Три способа передвижения: амебовидное, при помощи жгутиков и ресничек, при помощи мышц. Приспособительный характер передвижения животных | Определяют понятия: «амебовидное движение», «движение за счет ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела», «первичная и вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных . Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных | Фронтальный | §38 | 22 нед. | |
| 4 | Органы дыхания и газообмена | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Значение кислорода в жизни животных. Газообмен у животных разных систематических групп: механизм поступления кислорода и выделения углекислого газа. Эволюция органов дыхания у позвоночных животных | Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Выделяют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп | Текущий | §39 | 22 нед. | |
| 5 | Органы пищеварения | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Питание и пищеварения у животных. Механизм воздействия и способы пищеварения у животных разных систематических групп. Эволюция пищеварительной системы у животных разных систематических групп | Определяют понятия: «питание», «пищеварение», «травоядные животные», «хищные животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп | Текущий | §40 | 23 нед. | |
| 6 | Обмен веществ и энергии | Урок закрепления знаний | Обмен веществ как процесс, обеспечивающий жизнедеятельность живых организмов. Зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного. Взаимосвязь обмена в-в и превращения энергии в животных организмах. Значение ферментов. Роль газообмена и полноценного питания животных в обмене в-в | Определяют понятия: «обмен в-в», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значения обмена в-в и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена в-в от состояния животного и внешних условий. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена в-в и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене в- и энергии | Фронтальный | §40 | 23 нед. | |
| 7 | Кровеносная система. Кровь | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Значение кровообращения и кровеносной системы для жизнедеятельности животных. Органы, составляющие кровеносную систему животных. Механизм движения крови по сосудам. Взаимосвязь кровообращения и газообмена у животных. Функции крови. Эволюции крови и кровеносной системы | Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения строения кровеносной системы у животных разных систематических групп в ходе эволюции | Проверочная работа | §41 | 24 нед. | |
| 8 | Органы выделения | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Значение процесса выделения для жизнеобеспечения животных. Механизмы осуществления выделения у животных разных систематические групп. Эволюция органов выделения и выделительной системы животных | Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выделяют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции | Текущий | §42 | 24 нед. | |
| 9 | Нервная система. Рефлекс. Инстинкт | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Зависимость характера взаимоотношений животных с окружающей средой от уровня развития нервной системы. Нервные клетки, их функции в жизнедеятельности организма. Раздражимость как способность организма животного реагировать на раздражение реагировать на раздражение. Нервные системы животных разных систематических групп. Рефлексы врождённые и приобретённые. Инстинкты врождённые и приобретённые. Значение рефлексов и инстинктов для жизнедеятельности животных. Эволюция нервной системы животных в ходе исторического развития | Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах животных и строения мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе и Интернета | Фронтальный | §43 | 25 нед. | |
| 10 | Органы чувств. Регуляция деятельности организма | Урок закрепления знаний | Способность чувствовать окружающую среду, состояние своего организма, положение в пространстве как необходимое условие жизнедеятельности животных. Равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух как самые распространенные органы чувств. Значение органов чувств в жизнедеятельности животных. Эволюция органов чувств животных в ходе исторического развития | Определяют понятия: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств | Текущий | §44 | 25 нед. | |
| 11 | Продление рода. Органы размножения, продления рода | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Способность производить себе подобных как одно из основных свойств живого. Половое и бесполое размножение. Гермафродитизм – результат одновременного функционирования женской и мужской половых систем. Органы размножения у животных разных систематических групп. Эволюция органов размножения в ходе исторического развития | Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения животных разных систематических групп по сравнению по всеми известными | Текущий | §45 | 26 нед. | |
| 12 | Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» | Урок обобщения и систематизации знаний | Систематизация и обобщение знаний учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности животных разных систематических групп. Проверка умения учащихся давать сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных и выявлять связь строения и функции. Оценивание уровня подготовки учащихся по изучаемым вопросам | Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения. Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказательства реальности процесса эволюции органов и систем органов | Проверочная работа | Тетрадь | 26 нед. | |
| 1 | Способы размножения животных. Оплодотворение | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Размножение как необходимое явление в природе. Бесполое размножение как результат деления материнского организма на две или несколько частей; почкование материнского организма. Биологическое значение полового размножения. Раздельнополость. Живорождение. Оплодотворение наружное и внутреннее | Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее размножение», «внутренне оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме | Фронтальный | |
