Методические рекомендации по подготовке реферата с. 3 -13 Методические рекомендации по подготовке методической разработки с 14-21

Как отвечать на вопросы?

• 
  Диалог с агрессивным слушателем не затягивайте, переходите к следующему вопросу
  

• 
  Избегайте фразы: «Хороший вопрос». Универсальный заменитель: «Спасибо за вопрос»
  
• 
  Отвечайте коротко. Не превращайте ответ на вопрос в еще одну презентацию.
  
• 
  По возможности используйте свои ответы для продвижения своей основной цели
  
• 
  Отвечая на вопросы, ведите себя как свободный человек: ведь у вас всегда есть несколько вариантов: вежливый отказ, отсрочка ответа, переформулирование ответа, прямой ответ, уточнение вопроса.
  

1. 
   Подведите итоги и сделайте краткое обобщение результатов, к которым Вы пришли
   
2. 
   Упомяните еще раз свою цель, задачу
   
3. 
   Если позволяет тема, то обратитесь к собравшимся с эмоциональным призывом
   

1. 
   Комплимент аудитории создаст позитивный настрой.
   
2. 
   Необычное начало привлечет внимание аудитории.
   
3. 
   Ссылки на известных и авторитетных лиц вызовут доверие к вашим словам.
   
4. 
   Яркие статистические примеры повысят достоверность.
   
5. 
   Вопрос к аудитории способствует ее вовлеченности в происходящее.
   
6. 
   Использование наглядных средств повысит не только запоминаемость, но и убедительность.
   
7. 
   Зрительный контакт привлекает.
   
8. 
   Жесты усиливают образность и управляют вниманием.
   
9. 
   Призыв к конкретным действиям повышает результативность.
   
10. 
    Благодарность и уважение к аудитории подчеркнет ваш профессионализм.
    

1. 
   Напрягаются некоторые группы мышц, образуя «мышечные зажимы». Нарушается кровообращение, повышается тревога.
   
   • 
     Изучите свои «зажимы», которые типичны для Вас в острых ситуациях.
     
   • 
     Если Вы начинаете нервничать, вспомните о «зажимах» и снимите их. Вы в состоянии контролировать свою мускулатуру! Часть напряжения исчезнет.
     

2. 
   В состоянии напряжения дыхание у нас учащается, но становится менее глубоким.
   

• 
  Отрегулируйте свое дыхание.
  
1. 
   Обратите внимание на своего обвинителя. Возможно, он не владеет собой. Посмотрите внимательно, Вы увидите признаки его не напряжения. Изучите их.
   
   • 
     Может быть, Вы увидите его «зажимы»?
     
   • 
     Что делают его ноги, руки?
     
   • 
     Кровь прилила к лицу?
     

4. 
   Включите «фильтр»:
   

2. 
   Ребрик С. Презентация. 10 уроков. - М, ЭКСМО, 2006 г.
   

4. 
   Гандапас Р. К выступлению готов! – М, 2009 г.
   
5. 
   Нельке К. Проведение презентаций – М, 2005 г.
   
6. 
   По материалам Интернет. И. Н. Kyзнeцoв, имидж-консультант, автор учебных программ по деловому общению и корпоративной культуре
   

• 
  планирование (подготовка, разработка) создания моделей чего-либо;
  
• 
  описание объектов, которые собираются создать;
  
• 
  прикладная деятельность по созданию моделей чего-либо.
  

• 
  сами модели чего-либо;
  
• 
  замыслы создания чего-либо;
  
• 
  общие представления о чём-либо.
  

• 
  наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности;
  
• 
  наличие этапов проектирования;
  
• 
  понимание способов реализации проекта;
  
• 
  достаточность ресурсов для реализации проекта.
  

1. 
   Полное наименование проекта (название проекта). Здесь автор обращает внимание на то, чтобы название проекта звучало по возможности точно и лаконично. Не рекомендуется в названии использовать более девяти слов.
   
2. 
   Информация об авторе. Фамилия, имя отчество, должность, предмет для педагогов- предметников, учреждение в котором работает педагогический работник.
   
3. 
   Информация о заказчике проектной деятельности (если имеет место быть). В качестве заказчика авторского проекта могут выступать: администрация образовательного учреждения; педагогический (попечительский) Советы; общественные организации, родители учащихся и т.п.
   
4. 
   Краткая аннотация проекта. Краткое изложение (описание) проекта (буквально 1-2 абзаца: 6-12 строк). Аннотация может рекомендовать обратить на что-либо внимание, может содержать какую-либо специальную направленность, может указывать, для кого (для чего) предназначается проект.
   
5. 
   Концептуальные положения проекта.
   
   1. 
      Описание ситуации (проблематики) на решение которой направлен проект. Эта часть проекта содержит научно - методический текст. Проблемы не принято излагать побудительными предложениями типа: «И как после этого жить бедным детям?» или «Только творчество способно по-настоящему развить ребёнка!» и т.п. Описание ситуации завершается чётким формулированием проблемы (проблем) на решение которой (которых) направлен проект.
      
   2. 
      Приведение основных понятий и терминов, которые используются в проекте. Например, тема проекта «Одарённые дети в образовательном учреждении …вида», автор проекта указывает, что именно понимается им под «одарённостью» в данном проекте.
      
   3. 
      Актуальность проекта (своевременность, современность, необходимость). В этой части проекта необходимо указать причины, по которым данный должен был появиться и реализовываться. Иначе говоря, нужно ответить на следующие вопросы: что может улучшить (усовершенствовать) данный проект? Чему он будет способствовать? С какими важными инициативами соотносится? И т.д. Например: данный проект соотносится с требованиями стандарта, способствует улучшению условий обучения детей с особенностями здоровья и т.д.
      
   4. 
      Цель, задачи и планируемые результаты проектной деятельности
      

6. 
   Механизм осуществления проекта предполагает описание поэтапно реализуемых мероприятий (масштабных действий), направленных на реализацию проекта. «Механизм» соотносится с задачами проекта, которые могут быть показаны в разделе «этапы». Если автору проекта удобнее работать с этапами: подготовительный, этап реализации проекта, заключительный, то он может воспользоваться этим подходом, или назвать этапы, как-то иначе.
   

8. 
   Перспективы дальнейшего развития проекта.
   

8. 
   Список использованной литературы и электронных информационных источников (не более 8-12 наименований).
   

8. 
   Приложения.
   

• 
  Наличие темы, разрешаемой средствами экспериментирования (исследования).
  
• 
  Понимание педагогом актуальности экспериментальной (исследовательской) деятельности.
  
• 
  Поддержка педагога со стороны администрации образовательного учреждения.
  
• 
  Наличие обслуживающих эксперимент (исследование) ресурсов.
  
• 
  Наличие системы мониторинга.
  
• 
  Продуктивная организация экспериментальной (исследовательской) деятельности.
  
• 
  Технологичность организационных и исследовательских процедур.