Методические рекомендации по подготовке реферата с. 3 -13 Методические рекомендации по подготовке методической разработки с 14-21
Скачать 0.79 Mb.
|
3. Концепция опытно - экспериментальной (исследовательской) деятельности. 3.1.Проблема, на которую направлена опытно - экспериментальная (исследовательская) работа. Проблема-это противоречие (трудность, ситуативная задача) решение которой возможно посредством опытно – экспериментальной (исследовательской) работы. В этом же разделе обосновывается значимость опытно - экспериментальной (исследовательской) работы. 3.2. Понятия, на которые опирается педагог при проведении опытно - экспериментальной деятельности (исследования). Ссылки на источники, из которых были заимствованы понятия. 3.3.Теоретическое обоснование опытно - экспериментальной деятельности (исследования) предполагает ссылку на авторов, идеи которых важны для опытно - экспериментальной, исследовательской работы, а также приведение самих идей. 3.4.Цель (цели) опытно - экспериментальной работы (исследования). Опытно - экспериментальная деятельность по целям разводится на два основных направления.
3.5. Задачи опытно - экспериментальной работы (исследования). Задачи - это действия по достижению целей. В этом разделе педагог показывает основные (наиболее важные) действия, посредством которых осуществляется опытно - экспериментальная работа (исследование). Иначе говоря, в этом разделе педагог отвечает на вопросы: как именно, посредством каких действий, можно достичь цели опытно - экспериментальной работы (исследования). Например: изучение информации о чём-либо; апробирование, каких - либо методик; организация мероприятий, осуществление эксперимента и т.д. Мелкие задачи приводить не принято. Наиболее удобно работать с 4- 6 задачами. 4. Гипотеза исследования. Предположение (утверждение) автора о том, что именно изменится в результате опытно-экспериментальной работы. И о том, что именно предполагается доказать, найти в результате исследования. 5.Объект и предмет (предметы) исследования. Объектом исследования является то, на что оно направлено, то, что предстоит главным образом изучать педагогу. Это могут быть учащиеся, среда, применяемые методики, условия образования и другое. Предмет исследования - характеристика объекта, которая изучается в рамках данного исследования. В рамках одного исследования может изучаться один или несколько предметов. Однако несколько предметов могут затруднять исследование, делать его «громоздким». Поэтому в рамках аттестации легче выбирать один из предметов объекта. Чтобы его выбрать педагог может задать вопрос: для чего исследуется данный объект? 6.Критерии эффективности опытно – экспериментальной (исследовательской) работы. В этом разделе педагогом показываются критерии, которые могут свидетельствовать о том, что опытно - экспериментальная (исследовательская) работа является результативной. Иначе говоря, педагог отвечает на вопрос, «какие характеристики исследуемого объекта показывают, что гипотеза была верна и ожидаемый результат получен»? Например: - все учащиеся класса способны справляться со стандартными заданиями; - заболевания ОРЗ среди детей имеют отрицательную динамику; и т.д. В критерии не рекомендуется записывать формулировки, которые не проверяются посредством диагностических материалов. Например: - ребёнок стал гармоничнее и добрее; - все дети стали патриотами, и подобное. Критерии могут быть разделены на параметры (более мелкие тезисы). 7.Этапы и механизмы опытно-экспериментальной работы (исследование). Педагог может предложить свои этапы исследования, а может воспользоваться перечнем этапов, приведённых ниже.
8. Основные методы исследовательской деятельности. Наиболее часто применяемыми являются следующие методы педагогического исследования:
9.Типовые ошибки экспериментаторов (исследователей):
К сведению.
М Е Т О Д И Ч Е С К И Е Р Е К О М Е НД А Ц И И «Творческий отчет педагогического работника» Коновалова Елена Александровна, заведующая отделом внешних связей и образовательных акций КОИРО Отчет – повествование, информирование о чем-либо (деятельность, процесс, явление). Творческий отчет педагогического работника – это претендующее на новизну и оригинальность формы и результата предъявление целостной системы деятельности. Поводом для проведения творческого отчета того или иного педагогического работника может стать:
Творческие отчеты могут быть:
Требование к оформлению творческих отчетов закладываются, обычно, организацией или лицом запросившим отчет. Пример требований к письменному творческому отчету для аттестации: 1. Примерный объём материалов творческого отчёта по 2-4 пунктам составляет 15 (для первой категории) и 20 (для высшей категории) страниц машинописного текста. 2. При оформлении творческого отчёта необходимо соблюдать следующие требования: - творческий отчёт печатается на одной стороне стандартного листа формата А 4 шрифтом № 14 с соблюдением полей;
3. При оформлении творческого отчета строго выдерживается структура, предложенная автором; все материалы располагаются в той последовательности, которая заявлена в оглавлении. 4. Работа должна быть написана последовательно, литературным языком. Не рекомендуется вести изложение от первого лица («Я считаю»). Корректнее использовать местоимение «мы». 5. Творческий отчет имеет следующую структуру: - титульный лист, - пояснительная записка, - приложение. Титульный лист содержит общие сведения о педагоге: ФИО аттестуемого, место работы и должность, по которой проходит аттестацию, стаж работы в должности, стаж работы в ОУ, имеющуюся квалификационную категорию, категорию, на которую аттестуется, награды и поощрения (если есть) в межаттестационный период. Пояснительная записка состоит из следующих обязательных компонентов: - введение; - аналитическая часть; - проектная часть; - заключение. Во введении освещаются проблемы профессиональной деятельности, которые решались педагогом в период, предшествующий аттестации. Обозначается тема, условия возникновения и становления опыта, актуальность и перспективность его развития, противоречия, возникшие в процессе профессиональной деятельности. Педагог выделяет цели и задачи работы, определяет теоретическое обоснование опыта (теории, законы, закономерности, принципы обучения и воспитания и др.), раскрывает сущность, эффективность и новизну опыта. То есть во введении педагог должен ответить на вопросы: - какие проблемы возникали в процессе его профессиональной деятельности; - какую стратегию деятельности по решению возникших проблем он определил; - на какой существующий опыт он опирался в своей деятельности или возможно разработал свою методику, технологию и пр., способствующую решению проблем; - в чем сущность, эффективность и новизна опыта педагога; - какова возможность использования данного опыта другими педагогами. Аналитическая часть может состоять из двух разделов: - анализ условий достижения результата для установления причинно-следственных связей между результатом и условиями педагогической деятельности; - анализ результатов деятельности. В качестве условий могут быть выбраны: особенности содержания образования; используемые педагогом образовательные технологии, в т.ч. методы обучения, формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся, дидактические средства; состояние материально-технической базы; система управления в образовательном учреждении; организационные условия; профессиональная компетентность самого педагога и т.д. При этом аттестуемый выбирает совокупность тех условий, которые в большей степени повлияли на результат его деятельности, поэтому пытаться осветить в тексте аналитической части все вышеназванные условия необязательно. Содержание творческого отчета должно точно передавать специфику опыта педагога, но не являться сбором всего используемого в профессиональном опыте материала. Аналитическая часть завершается вычленением противоречий, проблем, возникших в этот период. Анализ результатов деятельности (т.е. продуктивность труда) проводится по итогам проведенной педагогом психолого-педагогической диагностики, на основе самостоятельно выбранных критериев и показателей. Таким образом, в аналитической части пояснительной записки педагог отвечает на вопросы: - что им использовалось для достижения поставленных целей (методы, приемы, технологии обучения; ресурсы образовательного учреждения и пр.); - каких результатов удалось достичь. Проектная часть посвящена описанию, планированию деятельности на следующий период. Основными элементами проектирования являются целеполагание, прогнозирование результатов образования и собственной деятельности. Далее педагогом проектируется способ достижения поставленной цели в виде системы условий (коррекция применяемой технологии, собственной методической системы, отбор и применение новых педагогических технологий и т.д.). Таким образом, в проектной части педагог отвечает на вопрос: - какова стратегия его дальнейшей деятельности по достижению поставленной цели. В заключительной части рекомендуется сделать общие выводы об инновационности собственного опыта, дать оценку его эффективности, предложить некоторые рекомендации по диссеминации опыта своей деятельности, т.е. ответить на вопросы: - чем отличается данный опыт и чем этот опыт может быть полезен другим педагогам; - кому будет интересен и полезен данный опыт, кто сможет его применить и при каких условиях. В приложении необходимо представить иллюстрации к творческому отчету (по выбору аттестуемого), отражающие проблему, над которой работает педагог. Это могут быть: видеофрагменты уроков, индивидуальных (групповых) занятий, внеклассных мероприятий и пр.; демонстрация таблиц, графиков, свидетельствующих о результативности деятельности; предъявление всевозможного наглядного, дидактического, видео- и фотоматериала, созданного педагогом, и т.п. Важно помнить, что иллюстративный материал должен являться подтверждением только тех фактов, которые педагог излагает в своей работе. О результативности профессиональной деятельности свидетельствует не объем представленных материалов, а степень отражения в них опыта работы педагога. Иллюстрации к творческому отчету, так же, как и титульный лист и текст пояснительной записки, могут быть представлены на CD- или DVD-диске. Устный творческий отчет может быть представлен в виде:
Комплексный устный творческий отчет может включать весь спектр мероприятий или любую его комбинацию. Обязательным условием комплексного отчета является целевая и логическая совместимость его компонентов (цели открытого урока (внеклассного мероприятия по предмету) должны соответствовать теме публичного выступления, формы, методы и педагогические технологии, применяемые на уроке (внеклассном мероприятии) должны выбираться с таким расчетом, чтобы зафиксировать внимание на основных элементах представляемого во время выступления или выставки педагогического опыта и т.д.) |
Похожие:
 | Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы | | Методические рекомендации по выполнению реферата Методические рекомендации... Областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования |
| Методические указания и рекомендации по подготовке, оформлению и... Методические указания и рекомендации по подготовке реферата для студентов – Иркутск: ноу впдо бги, 2015 г. – 29 с |  | Методические рекомендации по подготовке к экзаменам Методические рекомендации по подготовке экзаменационных материалов для проведения государственной итоговой аттестации по выбору обучающихся,... |
| Литература по мдк содержание самостоятельной работы Мдк 04. 02. «Основы анализа бухгалтерской отчетности». Методические рекомендации содержат список литературы по программе, практические... | | Методические рекомендации по подготовке контрольных работ для студентов заочного факультета Борчук А. В., Мосягина С. Ю., Овчинникова Н. П., Пушкина И. М., СмирноваЕ. В. Психология и педагогика: Методические рекомендации... |
| Методические рекомендации по педагогической практике по «Практике... Методические рекомендации представляют собой первый раздел методической разработки по педагогической практике по дополнительной подготовке... | | Методические рекомендации по разработке и оформлению учебно-методической документации Методические рекомендации призваны оказать помощь пцк и преподавателям в грамотном обозначении названия методической разработки,... |
| Методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий.... Азбука интересных дел методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий. 22 | | Методические рекомендации по написанию и оформлению рефератА 43 методические... «Информатика и вычислительная техника», 280700 «Техносферная безопасность» / сост.: О. М. Бызова, Т. Л. Пантелеева / под ред проф.... |
| Методические рекомендации по подготовке и проведению дискуссии Методические... Приложение Рейтинг популярных профессий за последние 5-ть лет | | Методические указания по подготовке и написанию реферата Методические рекомендации по написанию письменных работ (рефератов, курсовых, дипломных) |
| Методические рекомендации для магистрантов 27 Методические рекомендации... Программа учебной дисциплины «Публичная служба: проблемы правового регулирования» | | Методические рекомендации по подготовке и написанию реферата Вопросы для самоконтроля по курсу История отечественного государства и права: Программа курса и методические рекомендации для студентов очно-заочного, заочного отделений... |
| Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий и уроков... Методические рекомендации предназначены для педагогических работников учреждений дошкольного и общего образования | | «центр экспертизы, мониторинга и информационно-методического сопровождения»... Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников |
