Ооо «Совет директоров учреждений профессионального образования Тверской области»
Скачать 5.73 Mb.
|
| Введение Актуальность данной работы определяется характерным для всего мира процессом гуманизации отношений между всеми элементами социальной структуры общества. Поэтому создание оптимальных условий для успешного образования и адаптации в образовательных учреждениях детей-инвалидов является важнейшей социально-экономической и политической задачей всех государственных и общественных структур. Актуальность профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья обусловлена проблемами доступности профессионального образования лиц с ОВЗ, их адаптации к самостоятельной жизни и труду и исходит из приоритетов государственной политики в отношении детей и взрослых, имеющих ограниченные возможности здоровья. Основанием для разработки проекта является государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы» в части реализации пилотного проекта по отработке формирования доступной среды на уровне субъектов Российской Федерации. Целью работы является:
Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:
Новизна работы определяется самой постановкой проблемы, недостаточной степенью ее проработанности в социологическом аспекте и состоит в решении проблем детей с ограниченными возможностями по социальной реабилитации и включению их в общество в регионах с учетом рыночных преобразований. Методологической основой и теоретическими источниками работы являются исследования аспектов социальных проблем детей с ограниченными возможностями, а также нормативно-правовая база как основа социально-экономической и демографической политики современной России:
Численность детей-инвалидов с физическими, интеллектуальными, психическими и сенсорными отклонениями среди населения страны неуклонно возрастает. Специфика социально-демографической структуры населения Тверской области проявляется в высоком удельном весе инвалидов и маломобильных групп в общей численности населения. По состоянию на 01.01.2012 в Тверской области проживает около 124 тысяч инвалидов – почти 9,1 % населения Тверской области. При этом 1026 передвигаются на колясках, 5126 человек имеют ограничения по зрению (слепые и слабовидящие), 1328 человек – ограничения по слуху (глухие и слабослышащие), 8700 человек – инвалиды с хроническими заболеваниями психики, 4870 человек - дети-инвалиды, 102950 человек – инвалиды по другой патологии. По информации федерального государственного казенного учреждения «Главное бюро медико-социальной экспертизы по Тверской области» число граждан, впервые признанных инвалидами среди взрослого населения, в 2011 году составило 9230 (2010 г. – 9539 чел., 2009 г. – 9670 чел. 2008 г.- 10118 чел., 2007 г. – 13125 чел.), в том числе трудоспособного возраста – 4118 (2010 г. – 4298 чел., 2009 г. – 4159 чел., 2008 г.-3888 чел., 2007 г. – 4765 чел.); нетрудоспособного возраста 5112 (2010 г. – 5241чел., 2009 г. – 5511 чел., 2008 г.- 6230 чел., 2007 г. – 8360 чел.). В течение 2011 года в Тверской области категория «ребенок-инвалид» установлена при первичном освидетельствовании – 647 чел. (2010 г. – 667 чел., 2009 г. – 615 чел. 2008 г.- 629 чел., 2007 г. -663). Все это свидетельствует о том, что в российском обществе активизировались неблагоприятные объективные условия и субъективные факторы, негативно влияющие на демографическую ситуацию. Во многих регионах ухудшается экологическая обстановка, растет травматизм, ухудшается здоровье населения страны, особенно женщин репродуктивного возраста. Кроме того, переход на платные медицинские услуги, трансформация жизненного уклада россиян, смена ценностных ориентаций и культурно-нравственных устоев общества позволяют предположить, что в этих условиях тенденция к увеличению численности инвалидов может сохраниться и в ближайшие годы. "Инвалид, - говорится в Законе "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеванием, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограниченной жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты". Политика в области образования инвалидов широко регулируется законодательством. Тем не менее, неравенство в образовании, начинающееся еще на уровне школы, остается важным источником уязвимости инвалидов. Профессиональные учебные заведения не обеспечены даже минимальными условиями, необходимыми для обучения в них инвалидов. В большинстве из них не ведется работа с преподавателями и студентами по вопросам обучения инвалидов; нет программ переподготовки преподавателей, работающих с инвалидами. Реализация целостного подхода социальной политики в отношении инвалидов в сфере образования выразилась в принятии в 2000г. Всемирной декларации "Образование для всех", означающей, что каждый человек должен иметь возможность учиться, и в ее базовом принципе инклюзивного образования, согласно которому все люди должны иметь возможность учиться вместе. Адресаты инклюзивного образования - люди с потребностями в особом обучении, и инвалиды - лишь одни из них. В этой связи повышается роль инклюзивного, совместного обучения. В последнее время активизировался интерес к доступности профессионального образования для людей с ограниченными возможностями здоровья. Основной причиной подобного внимания стал низкий уровень занятости этой категории населения в условиях рыночной экономики. Низкая конкурентоспособность людей с инвалидностью в рыночной экономике рассматривается как основное препятствие их трудоустройства. Учреждения СПО реализуют многоуровневое профессиональное образование наряду с комплексом сопровождающих психолого-педагогических мероприятий, обеспечивая профессиональную подготовку инвалидов. Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Кувшиновский техникум» - участник проекта «Доступная среда», адаптация которого дает возможность продолжения обучения и получения профессионального образования детьми с ограниченными возможностями из Кувшиновской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната.
Этапы проекта внедрения и доступности
Интегрированному обучению по программам образовательного учреждения подлежат лица:
предпрофильная подготовка – начальное профессиональное образование – среднее профессиональное образование. В рамках осуществления предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации предусматриваются следующие направления работы:
Для осуществления профессиональной подготовки в рамках начального и среднего профессионального образования предусматривается обучение по профессиям и специальности:
Осуществление профессиональной подготовки предусматривается по следующим направлениям работы:
В рамках осуществления проекта предусмотрено прохождение курсов повышения квалификации преподавателями техникума по программе «Технологии обучения лиц с ОВЗ»
Включает приобретение по программам профессиональной подготовки:
В рамках программы предусмотрена адаптация:
Мероприятия по созданию доступной образовательной среды осуществляются по следующим направлениям:
Осуществление проекта позволяет обеспечить комплексный подход, направленный на обеспечение доступности приоритетной сферы образования для инвалидов и других маломобильных групп населения с учетом их особых потребностей, исходя из степени ограничения их жизнедеятельности. В образовательном учреждении ГБОУ СПО «Кувшиновский техникум» создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обучаться совместно инвалидам и детям, не имеющим нарушений развития. Сегодня 4 учебных кабинета полностью соответствуют требованиям программы модернизации российского образования. Кабинеты в необходимом объеме оснащены компьютерной и другой офисной техникой. Владение инвалидом персональным компьютером становится необходимостью. В образовательном процессе в техникуме рабочие места объединены локальной сетью. С помощью скоростного модема и спутникового канала связи обеспечивается выход в глобальную сеть Internet. Это позволяет осуществлять в техникуме дистанционное обучение. Использование проектора в мультимедийных системах позволяют проводить видеоконференции и видеозащиту курсовых работ в форме презентации с использованием ПК и локальной сети. Это формирует речь, умение четко и кратко выразить основную мысль, выступать перед большой аудиторией. Имеется кабинет реабилитации, оснащенный современным спортивным и тренажерным оборудованием. Таким образом, на базе ГБОУ СПО «Кувшиновский техникум» завершено создание учебного заведения среднего профессионального образования для обучения и профессиональной подготовки конкурентоспособных специалистов с ограниченными возможностями здоровья, востребованных как на рынке труда, так и обществе. В данной работе был рассмотрен принцип исключения неравенства в образовании, которое выражается, в частности, в процессах социального исключения лиц с инвалидностью. Сегодня эта актуальная проблема обсуждается недостаточно. Средним профессиональным учебным заведениям следует развернуть более активную деятельность по обеспечению доступности профессионального образования для инвалидов, созданию безбарьерной среды и разработке новых технологий обучения. Литература
ПРИНЦИПЫ И АЛГОРИТМ АДАПТАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ. Курманова Э.А., к.п.н., директор ГБОУ СПО «Тверской химико-технологический колледж» Главной задачей технологий профессионального образования является обеспечение качества подготовки специалистов на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Большинство отечественных педагогов (В.П. Беспалько, В.В. Гузеев, Л.Г. Семушина, Д.В. Чернилевский, И.С. Якиманская и др) считают, что педагогические технологии для профессиональной подготовки будущих специалистов должны складываться на основе принципов, которые непосредственно связаны с системными требованиями к технологиям образования: целостность технологии, представляющей дидактическую систему; воспроизводимость технологии в конкретной образовательной среде; адаптация процесса обучения к личности обучающегося и его познавательным способностям; создание оптимальных условий для формирования общих и профессиональных компетенций и др. Согласно Федерального закона РФ «Об образовании в РФ» эти принципы могут быть реализованы в условиях открытых систем интенсивного обучения, предоставляющих преподавателю право на творчество, выбор оптимальных технологий обучения и разработки индивидуальной образовательной программы. Кроме того, необходимы такие условия, как: • всесторонний учет характеристик практико-ориентированной педагогической среды, в которой будет проходить процесс обучения по конкретной специальности (рабочей профессии); • адаптацию педагогической технологии к требованиям ФГОС, потребностям работодателя и личности студента. Проблема адаптации инновационных педагогических технологий в профессиональном образовании актуализируется в связи с тем, что в настоящее время существует множество педагогических технологий, различающихся по целям, задачам, структуре, методике ускоренного обучения, групповое обучение, обучающие игры, дистанционное обучение и т.д. Изучение и сопоставительный анализ различных подходов к систематизации технологий обучения позволяет утверждать, что: 1. Основными критериями выбора технологии профессионального обучения являются: цель, предмет изучения, психолого-педагогическая среда протекания процесса обучения. 2. Технологии могут перестраиваться с одного адаптационного режима на другой. Ведущие технологии могут стать второстепенными и наоборот. Процесс этот связан, в первую очередь, с перестройкой практико-ориентированной инновационной образовательной среды колледжа. 3. Педагогические технологии проектируют и реализуют целый комплекс целей и задач, педагогических способов, средств и форм обучения для достижения целей профессионального образования. 4. Образ-модель планируемого результата профессиональной подготовки в педагогической технологии должен быть представлен и осознан как цель, а затем осуществлен мысленный эксперимент, проектирующий влияние и интенсивность педагогических действий, определяющий эффективность технологии и её полезность. 5. Каждая педагогическая технология реализуется на основе структурирования учебной информации, информационного общения с обучаемыми, образовательной и психологической готовности студентов, субъектности педагогических и учебных действий, комплементарности действий преподавателя и студентов, применения системы дидактических приёмов и средств. 6. В профессиональном образовании могут успешно применяться генеральные технологии обучения, которые носят концептуальный характер, и частные технологии, с помощью которых осуществляется подготовка специалистов как целостный педагогический процесс. Первые детерминируют выбор вторых. Совокупность технологий и их иерархия выстраивается на весь период обучения в рамках основной профессиональной образовательной программы, а реализуется в повседневной педагогической работе в виде частных технологий и методических приемов. 7. Педагогические технологии должны создавать практико-ориентированную инновационную образовательную среду колледжа. Причём необходимо стремиться к тому, чтобы студенты принимали инновационные педагогические технологии на положительной мотивационной основе: методы и средства учебной работы воспринимали как свободно выбранный ими способ деятельности, а поиск решения учебных и профессиональных задач и достигнутый результат приносили им удовлетворение и обеспечивали личностно-профессиональную успешность. Анализ практики профессиональной подготовки специалистов в ТХТК показывает, что до разработки универсальной технологии обучения, опираясь на которую каждый педагог мог бы формировать отвечающую всем требованиям ФГОС, работодателя и личности, еще пока далеко. Сегодня можно с уверенностью говорить только об элементах технологизации профессионального образования. Тем не менее, мы пришли к выводу, что эффективность образовательного процесса в значительной степени определяется адекватным выбором и адаптацией современных технологий образования. Остановимся на этом несколько подробнее. |
Похожие:
 | Методическая разработка открытого урока по междисциплинарному курсу... Председатель жюри: Цуркан А. А. – председатель ООО «Совет директоров учреждений профессионального образования Тверской области» |  | Сборник статей Новокузнецк 2013 Совет директоров учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования Кемеровской области |
| Программа региональной научно- практической конференции Совет директоров образовательных учреждений среднего профессионального образования | | Информация о научно-практической конференции 30. 05. 2014г «Повышение эффективности здравоохранения», организованная Правительством Тверской области совместно с Территориальным фондом омс... |
| Конкурсе рефератОВ Совет директоров средних медицинских и фармацевтических образовательных учреждений пфо | | «мошенское сельское поселение» Российской Федерации», Постановления коллегии Комитета по делам культуры Тверской области №3 от 14. 12. 2012г. Постановления Главы... |
| Спецкурс немецкого языка для специальности «Технология машиностроения» Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рекомендовано учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... |
| Моу «Тверской лицей» Радиолюбительское движение на Тверской земле Именно в это время в тверской области создаются радиосвязь, радиовещание, проводное вещание и наряду с ними – радиолюбительство | | А. Б. Корзин «15» декабря 2010 г. Утверждено на Президиуме Совета... Правоведение. Тестовые задания: Методические указания для студентов / Сост. Е. В. Прищепа. Хти, Абакан, 2007. – с |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Об областном конкурсе на лучшую методическую разработку открытого урока по основам избирательного права среди педагогических работников... | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... «оказание услуг по организации повышения квалификации руководителей и педагогических работников образовательных учреждений тверской... |
| Нп сро «Союз Стройиндустрии Свердловской области» Хмелев Максим Александрович Председателя Совета Директоров ООО «Инвестиционно- строительной компании» Председатель Аттестационной... | | Программа профессионального модуля Организация-разработчик: Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Удомельский... |
