Ооо «Совет директоров учреждений профессионального образования Тверской области»
Скачать 5.73 Mb.
|
Заключение В ходе работы по данной системе в группах, изучающих электротехнику установлено, что у студентов намечается значительный рост познавательной активности на уроках и дома, их знания и в особенности умения стали более глубокими и прочными, прослеживается тенденция роста качества успеваемости. Если при традиционном подходе уровень качества успеваемости обучающихся по отдельным темам составлял в различных группах от 23 до 43% (2007/2008 уч. г.), то при реализации компетентностного подхода показатели выросли от 33 до 48% (2011/2012 уч. г.), средний балл за тот же период вырос с 3,3 до 3,6. Кроме того, удается включить в активную познавательную деятельность слабых студентов, повысить их интерес к предмету, осуществлять поэтапный контроль и коррекцию знаний учеников, приучать к самооценке результатов своего труда. Данная система нацеливает студента и преподавателя на конечный результат: самостоятельное приобретение конкретных умений, навыков учебной и мыслительной деятельности. РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ Зуева С.В., социальный педагог, ГБОУ СПО «Западнодвинский технологический колледж» России стартовал национальный проект "Образование", в ходе реализации которого изменение целей обучения (формирование инициативной, творческой личности), важность конечного результата (компетентность выпускника) повлекли и изменение, совершенствование подходов, методов и приемов обучения. Изменение стратегии обучения сопровождается и совершенствованием способов оценки достижений обучающихся. Другими словами, задача каждого преподавателя - создать благоприятные условия для проявления и стимулирования личностного потенциала всех участников образовательного взаимодействия. Рейтинговая система оценивания учебных достижений студентов может рассматриваться как один из возможных способов, отвечающих поставленной задаче. Учитывая потребность современного общества в "комплексной образованности", я считаю, что переход к рейтинговой системе оценки необходимым. Рейтинг дает возможность получить объективную и полную картину образовательных результатов: освоение знаний, умений и навыков по предмету, формирование компетенций и даже становления личностных характеристик. Накопленный опыт убедил меня, что из всех систем оценивания: традиционной (пятибалльной), тестовой, "портфолио", рейтинговая система позволяет более объективно оценить индивидуальные достижения обучающихся в учебной и внеурочной деятельности, стимулирует их к самостоятельному поиску материалов, к началу самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Рейтинговая система оценивания позволяет в соответствии с индивидуальными особенностями осуществлять выбор обучающимся возможных вариантов и форм овладения предметом, помогает преподавателю расширить общение, лучше ориентироваться в интересах и потребностях обучающихся, знать и учитывать их индивидуальные особенности. Главная цель рейтинговой системы оценивания - влияние на активность в получении знаний, а также оценка динамики уровня знаний на каждом этапе их усвоения. Рейтинговая система оценивания реализует на практике лекционно-семинарское, модульное, проблемное, дифференцированное обучение, игровые, проектные, информационно-коммуникативные технологии на этапе проверки и оценки достижений обучающегося при помощи индивидуального числового показателя - рейтинга. Данная система оценивания позволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания, перевести учебную деятельность из необходимости во внутреннюю потребность. Рейтинг - это система оценки накопительного типа, которая отражает успеваемость творческий потенциал, психологическую и педагогическую характеристику студента. В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых своевременная и систематическая оценка результатов труда обучающегося в соответствии с его реальными достижениями, система поощрения успевающих студентов. Цели и задачи введения рейтинговой системы оценивания учебных достижений:
Рейтинговая система оценивания учебных достижений студентов основана на учете накапливаемых баллов за текущие результаты обучения. Для обеспечения непрерывного контроля учебной деятельности студентов я выбрала простую модель рейтингового оценивания. Каждый вид деятельности студентов оценивается соответствующими баллами по разработанной рейтинговой шкале, т.е. вместе с привычной пятибалльной системой, работа оценивается еще и по системе "рейтинг". Рейтинг - индивидуальный коэффициент студента определяется по результатам всех видов занятий, вариантов контроля, подсчитывается как общая сумма баллов на этапе рубежного, итогового контроля. При этом весь профильный курс обучения разбивается на тематические модули. В каждом модуле планируется система текущего контроля, определяется количество баллов за выполняемое задание, максимальное и минимальное число баллов по каждому виду деятельности, количество и формы рубежного контроля. На первом же уроке профильного курса знакомлю студентов с рейтинговой системой, ее условиями, шкалой перевода рейтинговых баллов в традиционную систему оценивания. Этапы введения рейтинговой системы оценивания учебных достижений : - Разработка оценочной шкалы по теме (модулю) с учетом требований к знаниям, умениям и навыкам в соответствии с программным материалом и учебником. - Ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов студентов . - Изучение материала по теме, занесение результатов в рейтинговый лист . - Подведение итогов по теме и составление рейтинговой шкалы по классу. - Перевод суммы баллов в оценку и выставление в журнал. При разработке оценочной шкалы применяю следующие виды рейтинга:
Рейтинговая оценочная шкала.
Для определения рейтинга вводятся обязательные и дополнительные баллы. Обязательными баллами оценивается выполнение самостоятельных, контрольных работ, тестов, сдача зачетов, решение задач и т.д. Дополнительные баллы используются для поощрения при выполнении ими творческих заданий (написание рефератов, выполнение проектов), за участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах, за решение задач повышенной сложности. Дополнительными баллами также поощряется активное участие в практических и семинарских занятиях, работа консультантом, ассистентом на зачетах, проведение занятий с учеником, пропустившим уроки (5-20 баллов). Если ученик отсутствовал на уроке, то за пропущенную работу получает "0" баллов. Если учащийся набирает не удовлетворяющее его количество баллов, он имеет право "добрать" недостающие баллы (закрыть пробелы в знаниях). Такие работы ученик может выполнить в специально отведенное время. Общее количество баллов по каждому модулю определяется в зависимости от часов, отведенных на его изучение, а также значимости данной темы по сравнению с другими. Рейтинговый балл по изученному модулю переводится в оценку и выставляется в журнал. Учащиеся, имеющие 86-100% от общей суммы баллов, получают оценку "отлично", 71 - 85% - оценку "хорошо", а 56 - 70% - оценку "удовлетворительно". Рейтинговая система оценки в значительной степени отвечает условиям формирования успешности учащихся профильных классов. Благодаря рейтингу, стирается противоречие между объемом вложенного труда и результатами, оценкой этого труда. Чем больше затраченных усилий, тем гарантированнее высокий результат, тем выше уровень удовлетворения от успешного выполнения поставленной перед учеником учебной задачи. Меняется уровень самооценки школьника, появляется стремление к достижению новых побед. А это прекрасный стимул к активному, осознанному, творческому труду. Используемая рейтинговая система оценивания знаний позволяет:
Преимущества, связанные с использованием рейтинговой системы оценивания учебных достижений как средства успешного развития компетентности студентов очевидны, так как они позволяют значительно повысить эффективность учебной деятельности за счет целого ряда факторов. Во-первых, стимулируется максимально возможный в данной ситуации интерес учащихся к конкретной теме, а, следовательно, к предмету в целом. Во-вторых, процесс обучения и контроля охватывает всех учащихся, их обучение при этом контролируется учителем и одноклассниками. В-третьих, дух соревнования и соперничества, изначально заложенный в человеческой природе, находит оптимальный выход в добровольной игровой форме, которая не вызывает стрессовой ситуации. В-четвертых, развиваются элементы творчества, навыки самоанализа, включаются дополнительные резервы личности, обусловленные повышенной мотивацией студента. В-пятых, наблюдается поворот мышления и поведения обучающихся в направлении более продуктивной и активной познавательной деятельности. Рейтинговая система оценивания знаний заставляет студента заниматься предметом систематически, быть внимательным на уроке, заниматься самостоятельно, использовать дополнительную литературу, что способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, повышению учебной мотивации, развитию интереса к изучаемому предмету. Данная система развивает аналитическое и критическое мышление, коммуникативные способности, позволяет психологически перевести учащихся с роли пассивных "зрителей" в роль активных участников педагогического процесса. Рейтинговое оценивание способствует контролю целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также формированию самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетентностей. В отечественной педагогике этот метод завоевывает все больше и больше популярности и используется в средних специальных учреждениях и в вузах. Современные подходы в образовании требуют отказа не от контролирования и оценивания знаний, умений, а от традиционных форм побуждения к учению с помощью оценок. Поиск новых способов стимулирования учебного труда обучающихся, принцип личной заинтересованности, набирающий силы в обучении и воспитании, определяют новые подходы. Дополняясь принципом добровольности в выборе уровня обучения (а значит, и контролирования), оценка может превратиться в способ рационального определения личного рейтинга - показателя значимости (веса) человека в цивилизованном обществе. ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ГБОУ СПО «СТАРИЦКИЙ КОЛЛЕДЖ» К ПРОВЕДЕНИЮ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ В СВЕТЕ ФГОС НОО Иванова Г.И., заместитель директора по УМР, преподаватель ГБОУ СПО «Старицкий колледж», В условиях перехода системы начального образования на Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования, для преподавателей ГБОУ СПО «Старицкий колледж» чрезвычайно актуален вопрос подготовки педагогических кадров для общеобразовательных учреждений по-новому. Перед нами стоит проблема, как сделать этот процесс эффективнее? Колледж ведет подготовку учителей начальных классов новой школы, внедряя ФГОС СПО. Перед преподавателями колледжа стоит сложная задача – необходимо быть компетентным в знаниях и реализации ФГОС СПО и ФГОС НОО. Сложность положения заключается в том, что учебный процесс не остановить, а значит, педагогам колледжа приходится учить студентов по-новому и одновременно учиться самим. Так как только профессионально компетентный педагог может сформировать профессиональную компетентность будущего специалиста. Методическая работа является важной составной частью деятельности преподавателей колледжа. Она направлена на совершенствование педагогического мастерства и развитие творческого потенциала участников образовательного процесса, изучение и обобщение накопленного опыта, разработку методики преподавания и воспитания студентов. Как показала практика, наиболее продуктивны в колледже те коллективные формы методической работы, где преподаватели знакомятся с текстом ФГОС СПО, изучают ФГОС НОО, учатся формулировать задания и упражнения для обучающихся с учетом системно-деятельностного подхода, анализируют информацию, представленную учителями-практиками, что позволяет переосмыслить подходы к классно-урочной деятельности, роли учителя в учебном процессе, обновить содержание читаемых курсов, тематику научно-исследовательских работ. Переподготовка преподавателей к реализации ФГОС осуществляется в разнообразных формах: семинары, занятия школы педагогического мастерства, теоретические семинары, педсоветы. Например, преподаватели колледжа овладели методикой работы с ментальными картами; системно-деятельностным подходом, проблемно-диалогической технологией как механизмом реализации ФГОС; организацией самостоятельной работы в рамках ФГОС. Современный этап развития общества характеризуется модернизацией системы образования, для этого нужны не просто профессионалы, а яркие личности, способные преодолевать возникающие трудности и работать творчески. Так для эффективной профессиональной и личной самореализации будущему учителю требуются уже не только профессиональные, но и социальные, экономические, коммуникативные компетенции, что повлекло за собой обновление содержания методической подготовки студентов к осуществлению образовательной деятельности. Какие задачи стоят перед нашими педагогами , чтобы подготовить компетентностных учителей начальных классов? - раскрыть сущность и содержание инновационной деятельности учителя начальных классов в современной школе; - познакомить будущих учителей с образовательным стандартом второго поколения; - помочь студентам формировать готовность к планированию уроков, направленных на получение метапредметных и личностных результатов; - познакомить с конструированием уроков на основе использования современных образовательных технологий. Методическая подготовка студентов осуществляется на общепрофессиональных дисциплинах, профессиональных модулях, учебной и производственной практиках. Для совершенствования подготовки студентов к работе по ФГОС НОО были введены в рабочие программы профессиональных модулей следующие темы: «Проектная деятельность в начальной школе», «Организационно-методические аспекты введения ФГОС НОО», «Компетентностные задачи в обучении младших школьников», «Формирование универсальных учебных действий средствами учебных предметов». Перед нами стоит задача поиска наиболее эффективных способов организации обучения, направленных на подготовку будущего учителя в свете новых ФГОС. Наш подход к решению этой проблемы базируется
|
Похожие:
 | Методическая разработка открытого урока по междисциплинарному курсу... Председатель жюри: Цуркан А. А. – председатель ООО «Совет директоров учреждений профессионального образования Тверской области» |  | Сборник статей Новокузнецк 2013 Совет директоров учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования Кемеровской области |
| Программа региональной научно- практической конференции Совет директоров образовательных учреждений среднего профессионального образования | | Информация о научно-практической конференции 30. 05. 2014г «Повышение эффективности здравоохранения», организованная Правительством Тверской области совместно с Территориальным фондом омс... |
| Конкурсе рефератОВ Совет директоров средних медицинских и фармацевтических образовательных учреждений пфо | | «мошенское сельское поселение» Российской Федерации», Постановления коллегии Комитета по делам культуры Тверской области №3 от 14. 12. 2012г. Постановления Главы... |
| Спецкурс немецкого языка для специальности «Технология машиностроения» Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рекомендовано учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... |
| Моу «Тверской лицей» Радиолюбительское движение на Тверской земле Именно в это время в тверской области создаются радиосвязь, радиовещание, проводное вещание и наряду с ними – радиолюбительство | | А. Б. Корзин «15» декабря 2010 г. Утверждено на Президиуме Совета... Правоведение. Тестовые задания: Методические указания для студентов / Сост. Е. В. Прищепа. Хти, Абакан, 2007. – с |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Об областном конкурсе на лучшую методическую разработку открытого урока по основам избирательного права среди педагогических работников... | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... «оказание услуг по организации повышения квалификации руководителей и педагогических работников образовательных учреждений тверской... |
| Нп сро «Союз Стройиндустрии Свердловской области» Хмелев Максим Александрович Председателя Совета Директоров ООО «Инвестиционно- строительной компании» Председатель Аттестационной... | | Программа профессионального модуля Организация-разработчик: Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Удомельский... |
