Организация системы непрерывного образования в Вузах России М. В. Дутова, Аналитический центр непрерывных образовательных технологий МГУ им. адм. Г. И. Невельского
В последнее время университеты, путем интегрирования довузовского, вузовского и послевузовского образования, стали объединять в единую образовательную систему институты, техникумы, колледжи, гимназии, лицеи, школы. Созданию единой интегрированной образовательной системы способствовал, формирующийся в стране рынок труда и постоянно меняющиеся потребности этого рынка в специалистах различного уровня. Удовлетворить постоянно меняющиеся потребности рынка позволяет многоуровневая непрерывная система профильного образования. Переход на систему непрерывного профильного образования позволяет университетам наиболее рационально использовать имеющийся в их распоряжении ресурс, а обучающимся выбирать наиболее приемлемую для них траекторию обучения.
Концепция непрерывного образования определяет новую модель образования, в основе которой должна лежать новая дидактика. Если традиционная модель образования, адекватная социальной потребности распространения и производства знаний, базируется на идеях классической дидактики (просвещение и обучение), то непрерывное образование базируется на идее информирования, его содержание определяется потребностью обучающегося в знаниях и информации, которая необходима для достижения его личных целей. При непрерывном образовании человек учится постоянно, без относительно длительных перерывов, т.е. личность включена в образовательный процесс на всех стадиях ее развития. Здесь возможно три вектора движения человека в образовательном пространстве: первый – человек, оставаясь на одном и том же формальном уровне образования, может совершенствовать свое профессиональное мастерство; второй – человек может последовательно восходить по ступеням, уровням образования, или какой-то уровень, ступень пропускать (например, студент получает начальное среднее и высшее профессиональное образование или сразу после школы может приступить к программам высшего образования); третий – возможность образовательного маневра на разных этапах жизненного пути, исходя из потребностей и возможностей личности и социально-экономических условий в обществе т. е. человек может, например, поменять специальность.
В некоторых Вузах России система непрерывного профильного образования объединила традиционную классическую систему моноуровнего университетского образования с многоуровневой и многоступенчатой профессиональной подготовкой. Так, в Самарском государственном техническом университете1 используется схема, в которой школьники, имеющие основное общее образование (9 классов) зачисляются на отделение профилированной общеобразовательной подготовки. Это отделение позволяет учащимся получить общее полное среднее образование и начальную профессиональную подготовку. На стадии обучения на отделении профилированной общеобразовательной подготовки, учащийся может выбрать дальнейший путь обучения на отделении фундаментальной естественнонаучной и общетехнической подготовки (программы неполного высшего образования), либо получить рабочую специальность. Освоив программы фундаментальной естественнонаучной и общетехнической подготовки, состав учащихся переформируется по ступеням высшего профессионального образования (бакалавриат – магистериат, специалист – инженер) и среднего профессионального образования (техник). Подобная система позволяет сократить сроки профессионального обучения для достижения того или иного квалификационного уровня за счет интеграции учебных планов дисциплин, т.е. это классическая система многоступенчатого непрерывного образования получение образования более высокого уровня, на базе начального или среднего профессионального уровня в сокращенные сроки. Следует отметить, что в разработанной схеме не просматриваются ситуации вхождения в структуру абитуриентов со стороны.
В Тольяттинском государственном университете2 (ТГУ) создано учебно-экспериментальное объединение «Школа – профтехучилище – колледж – вуз – производство». В ТГУ удалось интегрировать систему подготовки специалистов, предусмотрены уровни начального профессионального образования, среднего профессионального образования, высшего профессионального образования.
Условием разработки учебных планов трехступенчатой подготовки специалистов в вузе является их соответствие по объему и содержанию учебных планам ПУ, колледж, вуза. В квалифицированные характеристики специалистов (на I, II ступенях) включены дополнительные требования по профессиональной подготовке, т.е. получение специальных знаний на данных этапах. Здесь также показана классическая система многоступенчатого непрерывного образования. В представленной схеме не показано как студенты переходят с уровня на уровень (рейтинг, экзамен, собеседование, тесты, аттестация, курсовая работа).
Система многоуровневого непрерывного образования в Региональном отраслевом университетском комплексе Росатома (РОУК) на базе Северской государственной технологической академии3, представляет собой совокупность различных учреждений образования, организаций и предприятий, которые являются юридически самостоятельными. В Пензенской государственной технологической академии4 реализованная схема также предполагает вовлечение в образовательный процесс предприятий и организаций – заказчиков специалистов. Таким образом, в этих учреждениях происходит координация образовательного процесса на уровне региона, отрасли, т. е. взаимодействие не только образовательных учреждений, но и предприятий, что позволяет готовить будущих выпускников под потребности предприятий-заказчиков. Здесь также реализуется трехуровневая модель образования. От среднего общего образования к НПО СПО ВПО. Региональный отраслевой комплекс позволяет уже в процессе обучения закреплять выпускников за предприятиями, что повышает уровень не только подготовки, но и дает базу для дальнейшего трудоустройства. Студенты ясно видят свои перспективы и могут заранее спланировать свое будущее.
Приведенные в обзоре схемы организации непрерывного профильного образования являются общими для многих вузов страны. Таким образом, университеты в основном реализуют непрерывное образование по системам многоуровневой и многоступенчатой подготовке.
|
