Скачать 1.68 Mb.
|
5.1. Типы проектов, выполненных учащимися в 2011-2012 учебном годуСуществует множество классификаций типов проектов учащихся, которые удобны для учителя, начинающего работать с применением метода проектов, но не принципиально важны. Проекты, выполняемые в рамках учебного процесса можно классифицировать по нескольким основаниям. По типу продукта1, являющегося результатом проектной деятельности, их можно разделить: - Технологические - проекты, нацеленные на изучение химически опасных- токсичных веществ, присутствующих в обыденной жизни: моющие средства, косметика и средства гигиены; средства защиты от насекомых; контрафактные лекарственные препараты (10 класс- Лекарства); красители; пластиковая посуда, электронные отходы и нанозагрязнения.( 9-класс: Чистота жилища. 10-класс: Свежий воздух в доме. 11 класс- Химическая безопасность. ) -Исследовательские - проекты, полностью подчиненные логике исследования и имеющие структуру, приближенную к научному исследованию: проблема кислотных дождей в мире; смоги, выхлопные газы, промышленные загрязнения. (9-класс: Транспорт.) - Продуктивные - проекты, нацеленные на изготовление учебно-наглядных пособий: буклеты и презентации к урокам (8-класс: Экологичная одежда). -Комплексные - проекты, включающие в той или иной комбинации технологическую, продуктивную, сетевую: (11-класс: Химическая безопасность, Кислотные дожди. Сточные воды). -Телекоммуникационные - специфика телекоммуникационных проектов заключается в том, что они по самой своей сути всегда межпредметные. Решение проблемы, заложенной в любом проекте, всегда требует привлечения интегрированного знания. Но в телекоммуникационном проекте, особенно международном, требуется, как правило, более глубокая интеграция знания, предполагающая не только знание предмета исследуемой проблемы, но и знания особенностей национальной культуры партнера, особенностей его мироощущения. (8-класс: Пластик или бумага? 9-класс: Антарктида. 10-класс: Органика в фермерстве. 11-класс: Обертки от упаковок.) - Природоохранные - Воздействие производственных факторов на окружающую среду: принципы рационального использования природных ресурсов; способы предотвращения вредного влияния на экологию; грамотное обращение с опасными отходами. Вывод:Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод о том, что без инновационных технологий экологическое образование не имеет будущего, так как отслеживать глобальные процессы в динамике, вникать в суть воздействий вредных факторов на окружающую среду, проводить научные эксперименты, используя информацию с разных уголков планеты и быть в курсе событий в принципе невозможно! Они работают на разных этапах образования. Эти технологии последовательно расширяют пространство и формы своей реализации, поскольку отвечают разнообразным запросам современной жизни. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД) НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ Пушкарёва М.А., учитель технологии СОШ № 1 г. Юбилейный МО Актуальность данной темы определяется наличием проблемы, которую продиктовало время. Смена ценностных ориентиров сказалась на качестве мотивационной, волевой, интеллектуальной и эмоциональной сферы деятельности школьника, что привело к снижению уровня осмысления учебного материала учащимися. С учётом этого был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы содержание и методика организации формирования универсальных учебных действий у учащихся средней школы? Объект исследования: формирование УУД у учащихся средней школы. Предмет исследования: формирование УУД на уроках технологии в основной школе. В качестве гипотезы исследования выдвигается предположение, что формирование УУД у учащихся средней школы будет более эффективным, если его осуществлять посредством применения метода проектов на уроках технологии. Цель исследования: дать теоретическое обоснование и разработать учебно-методическое обеспечение процесса формирования УУД на уроках технологии в основной школе Достижение цели определило следующие задачи:
Изучив, психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, я рассмотрела вопросы
В результате я пришла к выводу, что УУД будут формироваться под влиянием постепенного усложнения задач, которые учащийся будет решать при выполнении проектной работы на разных возрастных этапах. Воспитательное значение проектной деятельности во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей. Результативность использования методики проектной деятельности зависит, во-первых, от систематического её использования, во-вторых, от осознания смысла своей деятельности учащимся.Уроки технологии в основной школе имеют ряд особенностей. Здесь учитываются и преемственность между детскими дошкольными образовательными учреждениями, и начальными ступенями основной школы. Сформированные здесь ранее ЗУНы, в средней школе развиваются и наполняются новым качеством. Подростковый возраст является сенситивным периодом для формирования коммуникативных навыков, что отвечает требованиям формирования одного из блоков УУД. Уроки технологии на новом этапе развития системы образования в соответствии со стандартами второго поколения осуществляют формирование личности творческой, компетентной, готовой нести ответственность за свои поступки и творчески решающей поставленные задачи. «Образовательная область «Технология» на основе проектного метода обучения предполагает не только «разбудить» дремлющие творческие задатки личности, но и создать условия для развития». В типологии проектов различают:
Проекты позволят идти от действия к мысли В ходе работы стало очевидным, что на уроках технологии необходимо использовать задания на формирование навыков УУД:
В экспериментальной части исследования апробировалась система уроков с использованием проектной деятельности. Опытно-экспериментальная работа по данной теме проводилась в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Средняя образовательная школа №1», г. Юбилейного Московской области. В ходе работы были выявлены отрицательные моменты результатов обучающей деятельности:
На первом констатирующем этапе эксперимента был выявлен исходный уровень развития УУД, что позволило перейти к формирующему эксперименту. Цель эксперимента: формирование УУД у учащихся средней школы в ходе обучения с применением метода проектов. Для реализации поставленной цели учащиеся выполняли практико-ориентированные учебные и творческие проекты. На контрольно-итоговом этапе, были поставлены цели:
После применения метода проектов и упражнений, результат эксперимента показал, что уровень формирования УУД повысился. Учащиеся научились планировать свою деятельность, доводить до логического завершения небольшие учебные работы, была выполнена одна творческая работа, которая отмечена наградой за победу в муниципальном конкурсе проектов. Таким образом, результаты эксперимента подтверждают выдвинутую гипотезу и показывают, что формирование УУД у учащихся средней школы на уроках технологии, при включении в обучение метода проектов, более эффективно по сравнению с традиционной методикой обучения. Перспектива данной работы заключается в продолжении работы по формированию УУД более высокого уровня и над активизацией творческой деятельности учащихся . 1 |
25 октября 2012г. – состоялось пленарное заседание в Малом зале Правительства... Рабочая программа по курсу «Система государственного и муниципального управления» составлена на основе требований Государственных... | План по самообразованию учителя истории и обществознания Учитель это не профессия, это образ жизни. Нет профессии почетнее, чем профессия учителя, нет труда сложнее и ответственнее, чем... | ||
Какова цель создания педагогического портфолио? Проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя | «Легко ли быть молодым учителем». Учитель это не профессия, это образ жизни. Нет профессии почетнее, чем профессия учителя, нет труда сложнее и ответственнее, чем... | ||
Ежегодное пленарное заседание и конференция iaws 2009 лес как возобновляемый... Специалисты в области экономики лесного сектора, лесной политики и лесопользования в России и за рубежом | Миссия Повышение конкурентоспособности российской экономики как основы... Национальной задачи повышения качества жизни населения. Из этого вытекает первая стратегическая цель Министерства и подведомственных... | ||
Пленарное заседание №2 (15. 45-16. 00) Утверждена отделом документационно-содержательного обеспечения учебного процесса Ургпу | Рефератов по дисциплине «Стратегический маркетинг» Вертикальная и горизонтальная интеграция в торговле, ее роль в повышении конкурентоспособности предприятия | ||
Пленарное заседание ... | Программа конференции 10. 00-12. 00 Пленарное заседание 10. 00-10.... Место проведения: мкоу дпо «Центр повышения квалификации и ресурсного обеспечения муниципальной системы образования» | ||
Заседание педагогического совета школы Протокол №1 от 30 августа... Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования | Сильянов Евгений Алексеевич, директор Департамента государственной... «Комплексный подход к решению вопросов социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья» | ||
Моу мц «Раменский Дом учителя» Декабрь 2011 №3 о научно-методический журнал Система образования района в уходящем году сделала очередной положительный шаг вперёд в развитии и реализации задач модернизации... | Система ресурсных центров представляет собой многоуровневую территориальную структуру Ресурсный центр профессионального образования новая единица региональной сети непрерывного профессионального образования, в которой... | ||
Заседание педагогического совета Протокол № от рассмотрено заседание... Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей | Заседание №2010-6 1 Заседание №2010-5 2 Заседание №2010-4 2 Заседание... Докладчики: Александр Василюк, магистр 2го курса кафедры банковского дела гу вшэ, и Владимир Сосюрко |