Позиция Центральной Рады Украины
Переговоры прерваны. Троцкий нарушает ленинскую директиву.
Немецкое наступление. Успех.
Угроза Петрограду.
Тяжелые условия 800 тысяч кв. км. 6 млрд. марок репараций
19 февраля был сдан Минск, 21 –Киев, 24-Псков
Левые коммунисты
Бухарин.
Революционная война
Ленин.
Мир любой ценой
Троцкий. « Ни войны, ни мира, армию демобилизовать».
Противники мира с империалистической Германией
4 голоса против 4 воздержались 7 голосов- за мир на немецких условиях
1-3 марта 1918 год в Брест- Литовске подписан сепаратный мир с Германией
СЕКЦИЯ: РАЗВИТИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ-
ПРЕДМЕТНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ ИХ КВАЛИФИКАЦИИ
ОСНОВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КОМПЛЕКСА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ МНОГОМЕРНОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И
СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ И РАЗВИВАЮЩИХ РЕСУРСОВ
Попова М.А., учитель математики
МОУ «Гимназия № 3» г.Юбилейного МО
1. Использование инновационного оборудования в условиях модернизации образования
Государственный образовательный стандарт в условиях модернизации образования предъявляет высокие требования к современной школе. С одной стороны это большой объем информации и повышение требований к компетентности учащихся, с другой стороны сокращение часов на изучение ряда предметов – вот современные условия образовательного процесса.
Традиционные методы обучения уже не дают возможности соответствовать социальному заказу, а мультимедийные и интерактивные технологии позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся и сделать более интенсивным учебный процесс.
С помощью современных мультимедийных и интерактивных технологий можно повысить наглядность, индивидуализировать учебный процесс, компактно представить большой объем учебной информации, усилить визуальное восприятие и облегчить усвоение учебного материала.
Интерактивные и мультимедиатехнологии интегрируют в себе мощные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций, к которым относятся в первую очередь информационная и коммуникативная.
Имеющиеся программные продукты, в том числе готовые электронные учебники и книги, а также собственные разработки, позволяют учителю повысить эффективность обучения.
Учитель, владеющий современными мультимедийными и интерактивными технологиями имеет высокий авторитет у учащихся, подкрепляет желание учиться у человека самого открытого новым знаниям.
2. Комплекс образовательных информационных технологий многомерного представления включает базовый комплект машин вычислительных электронных персональных «Аквариус», интерактивную доску Interwrite DualBoardTM, интерактивный планшет Interwrite Mobi, два графических планшета BAMBOO, документ-камеру, 3D видеокамеру SONY, 26 стереоочков.
2.1. Краткий обзор модельного ряда интерактивных досок Interwrite DualBoardTM (у нас модель Interwrite DualBoardTM 1289)
Износостойкая, антивандальная, антибликовая рабочая поверхность.
Разнообразие размеров: 60-97 дюймов (диагональ), у нас 88,78 дюймов
Высокое разрешение (1000 линий на дюйм)
Возможность использования традиционных чертежных инструментов (линейка, транспортир, угольник, циркуль)
Использование в любых ОУ для преподавания всех предметных областей.
Удобны для «левшей» и «правшей».
Одновременная работа нескольких учащихся.Совместимость с MS Windows, Linux, Mac OS X. Адаптированная коллекция цифровых образовательных ресурсов
Полная совместимоть с MS Power Point, MS Word, MS Excel
Програмное обесспечение Interwrite Workspace.
2.2.Интерактивные планшеты Interwrite Mobi Мобильность учителя, возможность работы в любой точке класса. Позволяют организовать на занятии или мероприятии оперативную обратную связь, самостоятельную или групповую работу учащихся. Совместимость с MS Windows, Linux, Mac OS X. Адаптированная коллекция цифровых образовательных ресурсов Полная совместимоть с MS Power Point, MS Word, MS Excel В комплект входит интерактивный маркер.  2.3.Графический планшет BAMBOO Позволяет загрузить целую коллекцию програмных приложений BAMBOO. Навигация осуществляется маркером и жестами multi-touch. Позволяет делать рукописные заметки в документах, рисовать пером (ощущение ручки на бумаге), рисовать, используя различные техники (аэрограф, масляные краски, мел и др), ретушировать фотографии. 2.4. Документ-камера AVerVision CP135 Используется для отображения документов, негативов, диапозитивов, а также трехмерных объектов на экран телевизора или проектора. Является идеальным инструментом для проведении презентаций, опытов, лабораторных работ.  Позволяет осуществить сохранение и печать до кумента или изображения. 2.5 3D видеокамера SONY позволяет записывать и воспроизводить фильмы в форматах 3D и 2D Для воспроизведения 3D используется Stereoscopic Player, который установлен на компьютере. Eureka - 3D видеоуроки позволяет просмотреть в стереоформате уроки по ряду предметов. Cinema 4D программное обеспечение для визуализации и анимации трехмерных объектов и эффектов.  Для просмотра 3D в комплекте имеется 26 стереоочков. 
3. Функциональные возможности Interwrite DualBoardTM
Работа с интерактивной доской Interwrite DualBoardTM начинается с создания пустой страницы, цвет фона которой можно изменить, можно создать страницу с градиентным фоном, с сеткой по горизонтали и вертикали, страницы с фоновым рисунком.
Текст можно набирать либо на клавиатуре компьютера, либо с экранной клавиатуры, либо вставить из буфера обмена. Набранный текст можно разбить на слова, каждое из которых можно независимо перемещать по странице, изменять размер, удалять.
На страницу можно вынести иллюстрацию, выбрав ее из Галереи либо из какого файла изображений. Галерея предусматривает наличие ресурсов по разным предметам, но каждый, работающий с доской, должен постоянно работать над расширением галлереи по своему предмету. Галерея поддерживает файлы в форматах bmp, jpeg, gif, tiff, png, pdf, звуковые, видео, флеш файлы.
Режим Офис предназначен для работы с документами MS Office, MS PowerPoint, MS Word, MS Excel. Все изменения сохраняются в исходном файле документа.
Можно использовать Цвет окна (прожектор), шторку (поэтапное представление информации).
В ходе работы с конспектом создается множество страниц, для полноценной работы с конспектом необходимо иметь возможность возвращаться к предыдущим страницам, вносить в них изменения, менять местами, а некоторые вовсе удалить. Совершить все эти действия можно с помощью инструмента Порядок страниц, который показывает в каком порядке идут страницы в конспекте и позволяет перемещать, удалять, копировать, переименовывать,печатать и экспортироватьстраницы.
Открытие и сохранение презентаций производится в меню Файл. Для открытия файла необходимо указать его месторасположение на диске,для сохранения–выбрать имя и указать папку, в которую следует поместить файл. Также на вкладке Файл находится инструмент Экспорт. Эта функция используется для перевода текущего файла презентации в один из графических форматов, формат pdf или html.
Все настройки существляютсяв меню Настройки. В появляющемся окне доступны настройки Панели Инструментов и Панели Элементов, настройки Новой страницы,а также параметров программы.
Можно записать уроки и лекции при помощи инструмента IW Recorder. Записываются все действия с интерактивной доской и звук. Записанный файл затем может быть просмотрен как видеоролик,а также роздан учащимся для повторения и подготовки к занятиям.
Распечатать презентацию можно в меню Файл\Печать или, выбрав инструмент Порядок страниц, нажав на кнопку Печать. Появится следующее окно с настройками печати. В этом окне нужно выбрать принтер, номера страниц в презентации, которые хотите распечатать и необходимое число копий. Если используется инструмент Порядок страниц, то в нем можно распечатать каждую страницу отдельно.
Можно печатать уроки и тесты и раздавать учащимся для подготовки,а также распечатать классную работу ученика у доски.
Существует возможность выбора многопользовательского режима в котором возможен выбор до 9 рабочих зон, в нашем случае только двух, т.к. имеется возможность выбора только графических планшетов BAMBOO для пользователей и интерактивного планшета Interwrite Mobi для презентера (ведущего).
4. Использования комплекса образовательных информационных технологий многомерного представления для создания электронных учебных и развивающих ресурсов.
Как пример использования комплекса приводятся фрагменты уроков.
Урок алгебры в 10 классе по теме «Функция y=sinx ее свойства и график». (Приложение 1). На странице прямоугольная система координат, в которой построена единичная окружность и записан список свойств функции. При помощи окружности стоится график функции y=sinx и записываются свойства функции. Страница распечатывается.
Урок физики в 8 классе по теме «Сообщающиеся сосуды» как пример использования сообщающихся сосудов приводятся примеры шлюзов и фонтанов. О шлюзах демонстрируется фрагмент передачи Галилео канала СТС, а о фонтанах фрагмент 3D фильма Петергоф.
Урок геометрии в 8 классе по теме «Осевая и центральная симметрия» (Приложение 4). Демонстрируется построение точек, симметричных данной относительно точки и прямой и предлагаются задачи на построение центра симметрии двух фигур и оси симметрии одного изображения.
Урок геометрии в 10 классе по теме «Тетраэдр» (Приложение2). Вводится понятие многогранник. Предлагается выбрать многогранники из изображений различных геометрических тел, а из многогранников тетраэдры. Строится тетраэдр.
Записываются грани, вершины, ребра, противоположные ребра. Строятся сечения тетраэдра через три точки лежащие на ребрах, выходящих из одной вершины и через три точки не лежащие на ребрах, выходящих из одной вершины.
Итоговый урок физики в 8 классе по теме «Давление в жидкостях и газах» (Приложение 3). На странице названия физических законов, формулировки и формулы в перемешку.
Нужно к закону переместить формулировку и формулу. Это можно сделать либо с помощью электромагнитного маркера Страница распечатывается непосредственно на диске, либо с помощью интерактивного планшета Interwrite Mobi из любого места в классе...
Для успешной работы на данном оборудовании необходимо постоянное самообразование. Начальные сведения о комплексе и практические навыки были получены на курсах повышения квалификации при МГОУ (36 часов) по программе кафедрального вариативного учебного модуля «Новые информационные технологии (работа с интеактивной доской)».
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Cтасенко И.И., учитель математики МОУ «Гимназия №3» г.Юбилейный МО
Вотякова И.И., учитель математики МОУ «Гимназия № 3» г.Юбилейный МО
В современном обществе происходят большие изменения, которые заставляют вносить существенные изменения и в педагогическую деятельность. Сегодня, как никогда, необходимо идти в ногу со временем, учить детей по-современному с использованием передовых обучающих технологий. Неотъемлемой частью общества стали информационные технологии, которые оказывают огромное влияние на процессы обучения и систему образования в целом. Современный учитель применяет формы и методы, включающие в себя не только предметно-методическую и психолого-педаго-гическую, но и информационно-комму-никационную составляющую.
Новая составляющая информационной культуры учителя - это ИКТ-компетентность.
Международное общество информатизации образования (ISTE National Educational Technolody Standarts for Teachers - http://cnets.iste.org/teachers/t_stands.html) разработало стандарты профессиональной информационно-коммуникационной компетенции преподавателей. Данные стандарты предназначены для всех учителей и включают в себя шесть компонентов:
общие представления в области информационных технологий;
планирование учебного процесса с использованием информационных технологий и применение его на практике;
интеграция информационных технологий в программы конкретных дисциплин;
использование информационных технологий для оценки результатов обучения;
использование информационных технологий для повышения уровня профессиональной компетенции;
понимание социальных, этических, правовых и общественных ценностей использования информационных технологий.
На основе стандартов Международного общества информатизации образования в каждой стране вырабатываются конкретные требования к формированию базовой информационно-коммуникационной компетенции преподавателей. В частности, современный ИКТ- компетентный учитель должен:
иметь представление о возможностях ИКТ, о едином информационном пространстве образовательного учреждения, о компьютерных сетях и возможностях использования их в образовательном процессе, об электронных и цифровых образовательных ресурсах и тенденциях рынка электронных изданий в секторе общего образования;
владеть приемами подготовки раздаточных и дидактических материалов, презентаций, а также приемами подготовки различных рабочих документов с помощью современных компьютерных офисных программ, то есть современный учитель должен обладать навыками по вводу и форматированию текста, по работе с таблицами, по построению графиков и диаграмм и т.д.;
владеть базовыми сервисами и технологиями в информационно-телекоммуникационной сети Интернет, которая открывает дополнительные широкие возможности перед педагогом (обмен опытом, дистанционное обучение, оn-line тестирование, участие учеников в дистанционных олимпиадах, а также различные конференции и виртуальные экскурсии);
уметь внедрять цифровые ресурсы в учебно-воспитательный процесс;
постоянно работать над повышением своей квалификации по данному направлению.
И главное – это готовность и желание учителя самостоятельно использовать современные ИКТ в педагогической деятельности для решения образовательных и воспитательных задач.
Предмет математики в школьном курсе является довольно сложным. Перед учителем математики встаёт вопрос о выборе современных средств и методов обучения, которые активизируют познавательную деятельность учащихся и стимулируют интерес ребенка к процессу обучения, повышают мотивацию учащихся к изучаемому предмету, расширяют информационное поле урока и позволяют выйти за рамки школьных учебников, индивидуализируют работу с учащимися, создают комфортность на уроках. Использование ИКТ позволят решить эти задачи, поэтому применение данных технологий на уроках математики становится обычным явлением.
Вместе с тем, применение на уроках математики ИКТ вызывает у многих учителей ряд вопросов:
надо ли применять ИКТ на каждом уроке или только на определённых темах;
на каких этапах урока лучше использовать ИКТ;
как органично совместить использование ИКТ со здоровьесберегающими технологиями.
Применение ИКТ возможно на различных этапах урока: во время актуализация знаний, при изучении нового материала, на этапе закрепления, при подведении итогов урока, при проведении самостоятельной работы. Однако это применение должно быть умелым и разумным. На одном уроке возможно и желательно чередование различных методических приёмов обучения. Возможность или необходимость применения ИКТ на каждом уроке или только на определённых темах, каждый учитель для себя решает самостоятельно.
Для стимулирования интереса ребенка к процессу обучения в начале урока на этапе формулирования темы можно предложить учащимся разгадать ребусы. Дети с большим удовольствием включаются в игру и проявляют интерес к уроку. Например, тему «Медиана, высота, биссектриса треугольника» можно зашифровать следующим образом:
На этапе фронтальной устной работы с классом, а также на этапе первичного закрепления новых знаний чрезвычайно удобно использовать презентации, так как они позволяют быстро и красочно построить большое количество чертежей. Например, при решении задач на готовых чертежах по геометрии или в задании «Найдите ошибку» сконцентрировать внимание учащихся на умении видеть ошибки в записи.
На этапе изложения нового материала по теме урока помогают презентации, подготовленные как самим учителем, так и учащимися.
На этапе самостоятельной работы учащихся использование ИКТ позволяет сэкономить время, поскольку можно вывести на слайд сразу всё задание, а затем осуществить взаимопроверку или самопроверку по ответам, также записанным на слайд. Например:
На этапе подведения итогов урока на экран можно вывести основные правила и понятия, с которыми учащиеся познакомились на уроке или которыми активно пользовались на нём. Это позволяет не только устно повторить эти правила, но и задействовать зрительную память для закрепления материала.
На практике, в ходе изучения тем: «Движение», «Теорема Пифагора», «Правильные многогранники», «Правильные многоугольники» учащиеся накапливали материалы по указанным темам. На заключительных уроках по данным темам учащиеся представляли и защищали собственные презентации творческого характера, это позволило расширить программные рамки изученных тем.
Существенную помощь учителю в подготовке к уроку оказывают презентации и видеоуроки, предлагаемые в информационно-телекоммуникационной сети Интернет. Интересные презентации можно найти в единой интернет-коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) по адресу www.school-collection.edu.ru или на сайте Федерального центра информационно-образовательных ресурсов по адресу http://fcior.edu.ru.
Необходимо отдельно отметить, что продумывая ход урока с использованием ИКТ, учителю не следует забывать о здоровьесбережении учеников. При подборе методов и форм преподавания необходимо учитывать психологические, возрастные особенности учащихся. Необходимо, чтобы продолжительность применения технических средств обучения на уроках не превышала следующих параметров, рекомендованных СанПин:
Классы
|
Непрерывная длительность (мин.) не более
|
Просмотр статистических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения
|
Просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения
|
Работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой
|
5 - 7
|
20
|
25
|
20
|
8 - 11
|
25
|
30
|
25
|
Также не стоит пренебрегать динамическими паузами во время урока
Информационно – коммуникационные технологии во внеурочное время и в воспитательной работе позволяют реализовать личностно-ориентированное обучение, развивать исследовательские, информационные и коммуникативные способности, мышление учащихся.
Наиболее часто и продуктивно используется ИКТ при работе над проектами. Метод проектов помогает решить проблему повышения мотивации учащихся к изучению предмета, в том числе и за счёт привлечения информационного ресурса ИКТ. В частности, «Правильные многогранники», «Бильярд как процесс и математическая модель», «События прошлого и математические расчеты», «Симметрия в церквях Подмосковья», «Принцип Дирихле», «Теория чисел, как основа решения сложных математических задач» - это проектные работы, предложенные и сделанные учениками с использованием ИКТ.
Таким образом, ИКТ призваны помогать и реально помогают учителю при подготовке и во время проведения уроков, при выступлении на собраниях, педсоветах, при организации проектной и научной деятельности, в процессе создания и передачи общешкольной информации (различных отчётов, списков, таблиц и т.д.), а также при обмене опытом.
Бесспорно, компьютер не решает всех проблем образования. Он всего лишь техническое средство обучения. Необходимо научиться правильно его использовать. И тогда ИКТ позволит сделать уроки математики более наглядными, более динамичными, более эффективными с точки зрения обучения и развития учащихся, что облегчит работу учителя на уроке и будет способствовать формированию ключевых компетентностей как учащихся, так и учителей.
Таким образом, без профессионального роста в освоении информационно-коммуникационных технологий и желания их применять в образовательном процессе в наше время невозможно обойтись!
|
