Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.98 Mb.
|
Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день Младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Содержательный аспект образовательной программы Содержание основной общеобразовательной программы учреждение разработано в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям её реализации. РАННИЙ ВОЗРАСТ: В группах детей раннего возраста образовательный процесс осуществляется в соответствии с основными линиями развития детей: реализация программы «Радуга» Т.И. Гризик, Т.Н. Дороновой, С.Г.Якобсон, Е.В. Соловьёвой в группах раннего возраста максимально учитывает сензитивные периоды в развитии малышей, ориентировано на развитие стойкой мотивации к различным видам детской деятельности, обеспечивает условия для социального развития адекватного данному возрастному этапу. Педагогические условия для развития сенсомоторного интеллекта являются основой интеграции содержания образовательной деятельности в группе раннего возраста. Перечисленные выше направления реализации программы имеют полное методическое обеспечение, включающее в себя как пособия для педагогов, так и для детей. Идея личностного развития, как основная ведущая идея, рассматривается в единстве и взаимосвязи с физическим и общим психическим развитием ребенка, предусматривает разноуровневый, дифференцированный подход к ребенку. Художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста реализуется в разделе музыкальной деятельности программой В.А. Петровой «Малыш». Данная программа является преемственной с образовательной программой данного направления в дошкольных группах «Гармония» в области как целевого, так и технологического, и содержательного компонентов. Программы имеют общий диагностический инструментарий, что существенно снижает риск появления негативных факторов в ходе образовательного процесса. В изобразительной деятельности образовательный процесс реализуется программой художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет И.А. Лыковой «Цветные ладошки», позволяющей в разных видах изобразительной деятельности решать конкретные задачи, обусловленные возрастными особенностями детей 2-3 лет. Физическое развитие осуществляется по программе С.А. Лайзане «Физкультура для малышей», которая является интенсивной игровой технологией развития основных видов движений малышей, позитивно влияет на становление интереса к активному движению, обеспечивает дополнительные условия для положительного самоощущения детей раннего возраста. ДОШКОЛЬНЫЕ ГРУППЫ: познавательно-речевое направление работы дошкольных групп представлено: программой математического развития «Ступеньки» Л.Г. Петерсон, целью которой является развитие у детей в ходе дидактической игры мышления, творческих сил и деятельностных способностей, общеучебных умений и качеств личности, обеспечивающих эффективное обучение в школе; развивать конструкторские и художественные способности детей позволяет реализация программы Л.В. Куцаковой «Конструирование и художественный труд в детском саду ». Авторская программа С.Н. Николаевой «Юный эколог» позволяет формировать начала экологической культуры у дошкольников. Программа имеет полный методический комплект. Речевое развитие дошкольников осуществляется по «Программе развития речи для дошкольников» О.С. Ушаковой, в которой обучение языку, развитие речи рассматриваются не только в лингвистической сфере, но и в сфере формирования общения детей друг с другом и с взрослыми. Выбор программы обусловлен комплексом направлений работы и полным объемом методических рекомендаций и диагностического инструментария. В группах, не имеющих логопедии, с дошкольниками организовано обучение грамоте по программе «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» Л.Е. Журовой, которая позволяет формировать предпосылки к успешному овладению звуковым анализом и синтезом. Формирование у дошкольников навыков безопасного поведения реализуется по программе «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников» Н.Н. Авдеевой, О.А. Князевой, Р.Б. Стеркиной. Художественно – эстетическое развитие дошкольников является приоритетным направлением работы ДОУ. В целях развития основных направлений художественно-эстетического цикла детей с 3-х до 7 лет используется программа «Гармония» К.В. Тарасовой. Инновационная программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»» И.А. Лыковой позволяет формировать у детей эстетическое отношение и художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Программные задачи И.А. Лыковой (формирование умения выражать активность в художественной деятельности, развитие художественно-творческих способностей в процессе коллективного сотворчества взрослого и ребёнка, интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности) созвучны с задачами опытно-экспериментальной работы учреждения в лаборатории проблем дошкольного образования Ворошиловского РОО (научный руководитель Л.В. Компанцева, профессор кафедры дошкольной педагогики факультета педагогики и практической психологии педагогического института ЮФУ, кандидат педагогических наук) по проблеме «Развитие коммуникативной культуры и социальной активности дошкольников в коллективной творческой деятельности». Разработка данной проблемы отражена в целевых ориентирах перечнем коммуникативных и социальных компетенций детей дошкольного возраста, в содержательном компоненте образовательного процесса авторскими конспектами коллективных творческих дел. Социально – личностное направление работы представлено программой оказания практической помощи детям в социальной адаптации О.Е. Севостьяновой «Дружная семейка». Социально-личностный блок работы с дошкольниками усилен программами социально-эмоционального развития «Я-Ты-Мы» О.Л.Князевой. Физическое развитие дошкольников ДОУ ведется согласно программе по физическому воспитанию дошкольников. «Физическая культура - дошкольникам» Л.Д. Глазыриной. Выбор данной программы обусловлен её задачами – оптимально реализовать оздоровительное, воспитательное и образовательное направление физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития ребенка во все периоды дошкольного детства. В ДОУ функционируют 3 логопедические группы. Компенсирующее направление работы в группах осуществляется по программам Г.А. Каше, Филичевой Т.Б. «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» обучение детей в соответствии с предлагаемой системой обеспечивает овладение фонетической системой языка, подготовку к обучению грамотой общепринятым аналитико-синтетическим методом и усвоение некоторых элементов грамоты, у детей дошкольного возраста 6-7 лет. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Филичева Т.Б., Чиркина Т.В. предлагаемая программа предназначается для воспитателей и логопедов дошкольных групп для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 5-6 лет. Представленный материал содержит характеристику особенностей речевого развития детей пятилетнего возраста с ФФН, методические приёмы их обследования, раскрывает вопросы организации и содержания коррекционного обучения по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей. Обеспечение в ДОУ комплексного подхода к коррекции нарушений в развитии речи у детей дошкольного возраста Устранение речевых нарушений у детей требует комплексного подхода, объединения усилий всех специалистов ДОУ, поскольку речевые нарушения связаны с целым рядом причин как биологического, так психологического и социального характера. Комплексный подход предполагает сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы, направленной на нормализацию всех сторон речи, развитие моторики и познавательных психических процессов, воспитание личности ребенка и оздоровление организма в целом. Необходима совместная работа врача, логопеда, психолога, воспитателя, музыкального работника, специалиста по физическому воспитанию. Эта работа носит согласованный комплексный характер. Активно воздействуя на ребенка специфическими профессиональными средствами, педагоги строят свою работу на основе общих педагогических принципов. При этом, определяя объективно существующие точки соприкосновения различных педагогических областей, каждый педагог осуществляет свою работу не обособлено, а дополняя и углубляя влияние других. Поэтому, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка с нарушениями речи, специалисты ДОУ намечают единый комплекс совместной коррекционно-педагогической работы, направленной на формирование и развитие двигательной, интеллектуальной, речевой и социально-эмоциональной сфер развития личности ребенка-дошкольника.  Программно-методическое обеспечение
Одна из десяти групп ДОУ работает по научно-методической системе воспитания дошкольников «Детский сад – дом радости» Н.М. Крыловой. Данная программа позволяет реализовать педагогам системный подход, ориентированный на целостный процесс совокупной коллективной деятельности (самодеятельности) детей и педагога, в ходе которой ребёнок под целенаправленным руководством воспитателя активно овладевают достижениями материальной и духовной культуры, созданной человечеством, нравственные нормы и идеалы, что и определяет развитие его личностных качеств как неповторимой индивидуальности. В дошкольном учреждении содержание образования, изложенное в различных программах, реализуется через определенные формы организации педагогического процесса. Выбор форм обусловлен возрастными психологическими особенностями детей, новыми подходами к интеграции различных видов деятельности. |
