Вторая задача годового плана - продолжить работу по предупреждению вторичных нарушений у детей с тяжелыми расстройствами речи.
Работа в этом направлении проводилась педагогами в течение всего учебного года, как в процессе образовательной деятельности, так и в ходе режимных моментов, на прогулках, во время свободной игровой деятельности детей.
На педагогическом совещании «Детский сад и семья – единое пространство» учитель дефектолог Н.В.Иванова подняла вопрос о профилактике тревожности у детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии, отметив, что эмоциональные трудности в развитии дошкольников социально обусловлены и, нередко, сопряжены с особенностями семейного воспитания.
Педагог-психолог В.Н.Шипова рассказала о значении периода адаптации к условиям детского сада и его значении в вопросе профилактики эмоционально-личностных нарушений у детей с нарушениями речи.
В детском саду был проведен круглый стол «День педагогического мастерства». Педагогами было подготовлены выступления, пробудившие большой интерес коллег.
Учитель-логопед М.А.Красавина, используя компьютерную презентацию, рассказала о профилактике вторичных нарушений у детей с нарушениями речи. Педагог обратила внимание на то, что профилактика вторичных нарушений проводится с целью предупреждения когнитивных, эмоциональных и личностных
нарушений у детей с речевой дисфункцией.
Учитель-дефектолог Н.В.Иванова рассказала о видах дисграфии, о работе по коррекции оптических нарушений, об ошибках, возникающих у детей с речевой
патологией и коррекционной работе в данном направлении. Педагог продемонстрировала ряд упражнений из опыта работы.
Учитель-логопед Е.А.Пичугина отметила, что решением проблемы дисграфии у детей является её профилактика. Используя компьютерную презентацию, она обратила внимание педагогов на главные разделы работы по предупреждению и устранению предпосылок, и необходимой специальной углубленной работы с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения. Екатерина Александровна продемонстрировала ряд упражнений с использованием новых инновационных методик (Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева, И. Н. Мурашковская,
А. А. Нестеренко, В.Г. Березина)
Педагог Р.Ш.Наумова обратила внимание на подготовку детей с нарушениями речи к школьному обучению. Она рассказала об ошибках, возникающих при подготовке детей к усвоению грамоте, предложила использовать в целях обучения грамоте разнообразные игровые приемы.
Е.В.Капитонова продолжила тему использования игровых приемов в обучении грамоте и связной монологической речи детей 5-6 лет, и предложила разнообразный практический материал, обогатив выступление практическим показом.
Воспитатели группы №4 С.А.Пичугина и группы № 6 В.И.Никифорова напомнили педагогам о значении массажа кистей рук для детей с речевыми нарушениями. Они рассказали об игровых приемах самомассажа рук, как уникальной тактильной гимнастики, благодаря которой в мозг поступает мощный поток импульсов от рецепторов, расположенных на коже, а так же от проприорецепторов мышц и суставов. Одновременно с этим в кору головного мозга, а именно в речеслуховые, зрительные, эмоциональные и творческие зоны, поступает информация, которая не только оказывает тонизирующее воздействие на ЦНС, но и способствует увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга. Воспитатели отметили эффективность использования методики с целью профилактики вторичных нарушений когнитивного развития дошкольников с нарушениями речи, провели практические занятия с педагогами и дали необходимые рекомендации.
Третья задача годового плана – развивать и совершенствовать профессиональные компетенции педагогов детского сада.
Решению этой задачи было посвящено одно из педагогических совещаний «Развитие коммуникативной компетенции педагогов ДОУ».
Воспитатель Л.К.Казанцева напомнила педагогам о таком понятии, как инновационное поведение, отметив, что его можно рассматривать как составляющую профессиональной компетентности педагогов детского сада. Педагог отметила, что разнообразие коммуникативных возможностей педагогов выводит работу воспитателей и специалистов на принципиально новый уровень результативности.
Учитель-логопед М.А.Красавина напомнила педагогам о том, какую роль играет взрослое окружение в формировании культуры общения у детей, как важен пример педагога при ведении диалога с родителями, персоналом детского
сада, рассказала о формах работы с детьми с использованием компьютерных технологий.
Воспитатель Л.А.Закирова обратила внимание коллег на специфику межличностного взаимодействия педагога и ребенка дошкольного возраста. Она отметила, что на отдельных возрастных этапах развития детей личность педагога, как рефератного взрослого, воспринимается воспитанниками по-разному, но остается неизменно значимой на протяжении всего дошкольного детства.
О необходимости совершенствовать навыки взаимоотношений с родителями напомнила воспитатель Э.Н.Сафиуллина в своем выступлении «Детский сад – семья: инновационный потенциал традиционных форм работы с позиций компетентного подхода».
Тему компетентности педагогов в вопросах интеллектуального развития детей раскрыла воспитатель Р.Ш.Наумова. Она отметила особую важность темы когнитивного развития детей с речевыми нарушениями, учитывая тот факт, что многие воспитанники детского сада имеют риск вторичной задержки психического развития на фоне основного речевого дефекта.
Кроме того, на семинаре-практикуме и педагогическом совете, состоявшемся в январе 2013 года, С.Н.Габдрахманова познакомила педагогов с УМК и игровыми технологиями в обучении детей дошкольного возраста татарскому языку. Она отметила, что основная задача УМК заключается в том, чтобы в процессе обучения дети научились воспринимать и понимать татарскую речь на слух и говорить по-татарски в пределах доступной им тематики и освоенного словаря. Основная цель УМК «Туган телдә сөйләшәбез» - формирование правильной устной родной речи у детей дошкольного возраста. Воспитатель рассказала, что предложенный УМК включает в себя методические пособия по обучению родному (татарскому) языку и развитию речи у детей дошкольного возраста, рабочие тетради, аудиозаписи, серии картин. Образовательная деятельность детей организуется с учётом Федеральных Государственных требований к структуре ООП дошкольного образования.
Старший воспитатель Е.В.Капитонова провела консультацию для педагогов на тему: «Вариативность образовательных программ как возможность осуществления дифференцированного подхода к развитию ребенка и построению индивидуального маршрута его развития».
Она рассказала о том, что в настоящее время опубликованы всевозможные программы и руководства по воспитанию и обучению детей в дошкольном учреждении. Педагог отметила, что, несмотря на разницу в подходах к организации педагогического процесса в детском саду, во всех программах важным условием является реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком. Это возможно, если позиции взрослых и детей могут варьироваться, что обеспечивается грамотной организацией пространства группового помещения. Тем самым создаются возможности, как для ребенка, так и для взрослого, стать творцами своего предметного окружения.
С целью совершенствования педагогического мастерства воспитателей и согласно Приказу №182 от 29.10.2012 года в детском саду проведен смотр-конкурс творческой лаборатории педагогов. Представленный педагогами материал творческой лаборатории подобран с учетом педагогической целесообразности при
организации воспитательно-образовательного процесса с детьми, соответствует современным санитарно-гигиеническим требованиям, ярко, красочно, эстетично оформлен. Разнообразный наглядный раздаточный и игровой материал, изготовленный педагогами, расширяет возможность проведения индивидуальной и подгрупповой работы с детьми. Тем не менее, педагогам группы №1 Е.Е Захаровой, Н.В.Галиуллиной, приступившим к работе в дошкольном учреждении с 01.09.2012 года, рекомендовано пополнить свою творческую лабораторию. Старшему воспитателю Е.В.Капитоновой оказать методическую помощь воспитателям группы №1 и педагогов Л.К.Казанцеву, Р.Ш.Наумову назначить наставниками для воспитателей Е.Е Захаровой, Н.В.Галиуллиной. Всем педагогам детского сада рекомендовано пополнять и обновлять материалы в соответствии с ФГТ и современным тенденциям.
Хочется отметить молодого специалиста, учителя-логопеда Е.А.Пичугину, представившую достаточное количество самостоятельно разработанных игр, грамотно подобранных компьютерных программ для проведения коррекционной работы с учетом индивидуальных особенностей детей. Для более эффективного проведения артикуляционной гимнастики она изготовила игрушку-лягушку с целью развития наглядно-визуального и двигательно-мышечного восприятия ребенком позиций языка в момент произнесения звука.
Более 30 игр на развитие воздушной струи создали педагоги групп №2 - Наумова Р.Ш., Сабирова Р.М., №3 - Закирова Л.А.,Казанцева Л.К., №4 - Пичугина С.А., Сайфуллина Э.Н., №5 - Е.В.Капитонова, М.А.Лукоянова. Воспитатели группы №3 Закирова Л.А. и Казанцева Л.К. изготовили многофункциональные интеллектуальные карты для работы над лексико-грамматическими темами, творчески переработав новые логопедические технологии.
Педагоги группы № 6 В.И.Никифорова, Р.Н.Мифтахутдинова разработали многоцелевые пальчиковые тренажеры, предназначенные для развития мелкой моторики, грамматического строя речи, количественных представлений, расширение общего кругозора. В группе №2 (воспитатели Р.Ш.Наумова и Р.М.Сабирова) имеется демонстрационный материал по технике предметного и сюжетного рисования для детей 4-7 лет, по методике ТРИЗ.
В каждой группе имеется небольшой книжный фонд, оформленный по разделам и оснащенный картотекой.
На январском педагогическом совете были подведены итоги сравнительной проверки по развитию речи: «Уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста» в старших группах №4 (воспитатели С.А.Пичугина, Э.Н.Сайфуллина, учитель-логопед Е.А.Пичугина), №6 (воспитатели В.И.Никифорова, Р.Н.Мифтахутдинова и учитель-логопед Т.С.Гагарина), проведенной на основании приказа №211 от 29.12.2012 года.
В ходе проверки исследовались уровень развития навыков фразовой речи (умение дать краткий и развернутый ответы, задать вопрос педагогу, рассказать о планируемом и выполненном действии и др.) и особенности речевого поведения.
Проведенная проверка дала возможность получить общее представление об уровне развития спонтанной речи у детей, сформированности грамматического строя, способности употреблять связные высказывания при общении, передавать ту или иную информацию, а также выявить, на каком этапе у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи возникают особые трудности. Сравнительный анализ
уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста групп № 4(воспитатели С.А.Пичугина., Э.Н.Сайфуллина, учитель-логопед Е.А.Пичугина) и
№ 6 (воспитатели В.И.Никифорова, Р.Н.Мифтахутдинова., учитель-логопед Т.С.Гагарина), продемонстрировавших хорошие результаты (группа №4 - 62.2% детей, группа № 6 - 73%), позволил оценить эффективность работы над задачей педагогов каждой из групп как высокую.
Старшим воспитателем Е.В.Капитоновой был проведен опрос педагогов и родителей на тему «Причины трудностей взаимодействия между педагогами и родителями» с использованием анкет. По мнению педагогов: родителям трудно объективно оценивать уровень развития своего ребенка; они стремятся переложить ответственность за воспитание и образование ребенка на детский сад; родители недостаточно компетентны в вопросах воспитания и обучения детей; наблюдается непонимание родителями значимости соблюдения режимных требований. Родители со своей стороны считают, что детский сад должен заниматься воспитанием и обучением детей, так как у самих родителей для этого недостаточно свободного времени. По результатам проведения анкетирования были проведены консультации для воспитателей и родителей, даны рекомендации.
Согласно приказу № 192 от 19.11.2012 с 30.11.2012 г. по 04.12.2012 г. с целью формирования представлений о нравственных нормах у детей дошкольного возраста, повышения качества воспитательно - образовательного процесса, выявления творческого потенциала педагогических работников был проведен смотр-конкурс дидактических игр, игрушек и пособий по нравственному воспитанию. Отмечено, что в каждой группе имеется библиотека, в которую входят сказки, рассказы, с описанием борьбы положительных и отрицательных персонажей, художественных произведений с описанием типичных моральных ситуаций, стихи, сюжетно-образные, двигательные, дидактические игрушки, игрушки-забавы, строительные наборы. В старших группах много игр, ориентированных на нравственное развитие, картин, отражающих знакомые для ребенка жизненные ситуации и переживания. В группе № 6 (воспитатели Р.Н.Мифтахутдинова, В.И.Никифорова) имеются игры-упражнения, в которых детям предлагается решить задачи, направленные на развитие нравственных представлений («Волшебные камешки», «Ласковые дети», «Ладошки», «Назови себя», «Волшебный стул», «Подарок другу»). В группе №5 (воспитатели М.А.Лукоянова, Е.В.Капитонова) имеются DVD диски с мультфильмами («приключения кота Леопольда», «Су анасы», «Бременские музыканты», «Простоквашино», «Маша и Медведь»). В группе №4 разработаны игровые упражнения, направленные на овладение правилами пользования речью в различных социальных ситуациях: («Разговор по телефону», «Как нам быть», «Как с тобой разговаривают»). В каждой группе имеются настольно-печатные, дидактические игры, плакаты, картинный материал («Хорошие манеры и привычки») по формированию представлений о нравственных нормах у детей дошкольного возраста.
Педагогам рекомендовано: постоянно обновлять учебно-наглядные пособия, подбирать материал согласно возрасту детей и поддерживать в актуальном состоянии картотеку с заданиями для индивидуальной работы с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения. Приобрести мультфильмы, ориентированные на формирование нравственных норм у дошкольников,
аудиокниги для прослушивания сказок. Усилить работу с родителями по формированию представлений о нравственности у детей дошкольного возраста. В течение всего учебного года силами педагогов для родителей были организованы многочисленные выставки детских работ: «Осенние фантазии», «Сказка в гости к нам пришла», выставка семейных рисунков и поделок ко дню защиты детей, которые получили положительный отзыв, как родителей, так и педагогического коллектива.
В течение года педагог-психолог В.Н.Шипова проводила консультации и семинары-практикумы для родителей.
Учителя-логопеды Т.С.Гагарина, Р.А.Даишева, Ф.А. Валиуллина, М.А Красавина и Е.А.Ахметзянова, Е.А.Пичугина и учитель-дефектолог Н.В.Иванова регулярно приглашали родителей на индивидуальные и фронтальные занятия. Анализ проведения подобных мероприятий свидетельствует о высоком интересе родителей к успехам детей, в результате таких встреч значительно возрастает эффективность домашней работы родителей с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения.
Успешно продолжал работать на протяжении учебного года консультативный пункт для родителей, чьи дети не посещают дошкольные учреждения. В рамках работы пункта учителя-логопеды и педагог-психолог проводили консультации на интересующие родителей темы, а также коррекционно – диагностические занятия с детьми с целью выявления актуального уровня развития высших психических функций. Работа консультативного пункта направлена в первую очередь на раннее выявление отклонений в психоречевом развитии детей, что дает возможность значительно повысить эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми с речевыми нарушениями.
«Дни открытых дверей», проведенные в течение учебного года, пользовались неизменной популярностью среди родителей.
Посетители отметили, что возможность наблюдать за поведением ребенка в ходе занятий, режимных моментов, свободного взаимодействия с детьми очень значима для родителей, лишенных возможности видеть ребенка в течение рабочего дня. Важную информацию об отношениях родителей и детей получили педагоги, наблюдавшие за стилем отношений детей и родителей и отметившие необычные поведенческие проявления у ряда детей в присутствии родителей.
Воспитатель по обучению татарскому языку С.Н.Габдрахманова провела для родителей театрализованное представление «Науруз», с участием педагогов детского сада. Мероприятие «Великий Тукай – детям» было приурочено ко дню рождения поэта. Дети старшего дошкольного возраста на русском и татарском языках, пели песни, читали стихи, разыгрывали сказочные представления.
На групповых и общих собраниях родители имели возможность получить квалифицированные консультации специалистов, педагогов ДОУ, врачей поликлинического отделения 1 детской поликлиники: Р.Н.Хусаиновой, Д.Ш.Латыповой. Учитель начальных классов А.В.Фахрутдинова и педагог-психолог В.Н.Шипова раскрыли для родителей понятие школьной зрелости, познакомили их с особенностями готовности детей к школе детей подготовительной группы, с разнообразными образовательными программами, а также с трудностями обучения в школе ребенка с тяжелыми речевыми нарушениями.
В ходе родительского собрания, которое проводилось в форме круглого стола в подготовительной группе № 3 (воспитатели Л.К.Казанцева, Л.К.Закирова, учитель-логопед Ф.А.Валиуллина), родители получили возможность стать участниками образовательного процесса. Далее последовали обсуждение проведенных занятий и чаепитие.
В группе №4 (воспитатели С.А.Пичугина, Э.Н.Сайфуллина, учитель-логопед Е.А.Пичугина) в ходе проведения родительского собрания после просмотра фрагмента занятия педагоги приступили к практическому выполнению артикуляционной гимнастики. Педагоги групп №2 (воспитатели Р.Ш.Наумова, Р.М.Сабирова, учитель-логопед Р.А.Даишева) и №5 (воспитатели Е.В.Капитонова, М.А.Лукоянова, учитель-логопед М.А.Красавина) продемонстрировали родителям небольшой видеоролик «Один день из жизни группы». Родители смогли увидеть своих детей в ситуации детского сада и задать педагогам необходимые вопросы.
Заинтересованность родителей в вопросах воспитания и образования детей выражается в постоянном участии их в оснащении и оборудовании помещений детского сада. В прошедшем учебном году с помощью родителей было приобретено:
- в группах №6 и № 2 - жалюзи;
- в группах № 5,№ 2 и №4 – ковры;
- в группах № 6, №5, №2 и №1 –приобретены новые уголки для родителей и для детских работ;
-во всех группах - приобретены уголки по татарскому языку;
-в группе № 5 – игровой уголок «кухня»;
-в группах №1, №6 -шторы на окна в туалетной комнате;
Силами родителей отремонтирована туалетная комната в группах № 6, № 1 пол в рекреации, установлен водонагреватель в медицинском кабинете, установлено дополнительное освещение в логопедических кабинетах, закуплены игрушки, дидактические игры, пособия.
По результатам анкетного опроса родители удовлетворены условиями, созданными в детском саду, уровнем организации коррекционно-образовательного и оздоровительного процесса, эмоциональным климатом в детском коллективе.
Одним из показателей успешности нашей работы считаем Благодарственные письма родителей администрации, педагогам групп и сотрудникам детского сада.
Работа с родителями будет продолжена нами в следующем учебном году.
Считаем, что основные задачи годового плана 2012-2013 учебного года выполнены успешно.
В качестве одного из приоритетных направлений деятельности педагогического коллектива остается создание здоровьесберегающей среды в условиях детского сада.
Программой развития детского сада были определены следующие задачи:
1.Снижение заболеваемости вследствие повышения эффективности закаливающих процедур.
2. Повышение показателей физического развития детей в результате проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий с учетом индивидуальных, физических и психических возможностей воспитанников.
В рамках реализации задачи укрепления физического здоровья детей, в ДОУ
проводился анализ динамики физического развития детей. Результаты его проведения показали, что уровень здоровья детей, поступающих в наш детский
сад, снижается с каждым годом, что обуславливает необходимость применения новых форм и методов их оздоровления.
Наряду с традиционными оздоровительными технологиями медицинским персоналом, воспитателями и физическим инструктором ДОУ проводятся мероприятия, предусмотренные системой воздушно-контрастного закаливания по методике Ю.Ф.Змановского.
Наиболее высокие результаты по решению задачи профилактики простудных заболеваний достигнуты в группах: № 6 (воспитатели В.И.Никифорова и Р.Н.Мифтахутдинова), №3 (воспитатели Л.К.Казанцева, Л.А.Закирова), №2 (Р.Ш.Наумова, Р.М.Сабирова), где ежемесячная посещаемость составила в среднем 89%.
Мониторинг достижений детей в освоении двигательных навыков проводится по методике О.А.Сафоновой «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности», его результаты приведены в Диаграмме 1. |
