Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.13 Mb.
|
Сравнительная характеристика уровня физического развития детей за последние три года. Диаграмма 1. Данные сравнительного анализа свидетельствуют о стабильно достаточном уровне физического развития детей в 2011-2012 и 2012-2013 учебном годах по сравнению с 2010-2011 учебным годом, когда дети демонстрировали низкий уровень развития. Анализ уровня заболеваемости детей, проведенный старшей медсестрой Э.Н.Миннибаевой, показал, что, несмотря на регулярно проводимые физкультурно-оздоровительные мероприятия, заболеваемость в этом году несколько повысилась. На показатели заболеваемости, несомненно, влияет тот факт, что уровень физического здоровья детей, поступающих в детский сад, заметно снизился, увеличилось количество детей с хроническими заболеваниями и детей - инвалидов. На сегодняшний день: - 55 детей имеют неврологические патологии; - 29 детей страдают сердечнососудистыми заболеваниями; - 25 детей с хирургической патологией; - 13 детей – заболевания глаз; - 7 детей имеют заболевание почек; - 22 детей имеют ЛОР - заболевания; - 19 детей с аллергическими заболеваниями; - 3 детей с эндокринными заболеваниями; - 7 детей с заболеванием органов пищеварения; -2 детей с заболеваниями обмена веществ; -2 детей с заболеваниями крови; - 6 детей имеют инвалидность. Сравнительный анализ уровня заболеваемости детей за последние три года. Диаграмма 2 Распределение воспитанников детского сада по группам здоровья. Диаграмма 3. Работа по преодолению тяжелых речевых нарушений у дошкольников, приоритет которой обусловлен видом образовательного учреждения, успешно проводилась в прошедшем учебном году всем педагогическим коллективом детского сада. Об эффективности работы учителей-логопедов подготовительных групп и учителя – дефектолога Н.В.Ивановой с детьми ЗПР старшего дошкольного возраста в прошедшем учебном году свидетельствуют результаты работы районной ПМПК 2013 года, которая рекомендовала направить из числа выпускников детского сада: - в массовую общеобразовательную школу- 13 детей; - в речевую школу - 2 детей; Из них: - с хорошей речью – 10 детей; - со значительным улучшением - 5 детей, что объясняется сложностью речевых дефектов, наличием тяжелых черепно-мозговых травм, органическими нарушениями строения артикуляционного аппарата, нарушениями эмоционально волевой сферы. Один ребенок, имеющие тяжелые речевые нарушения, поступил в детский сад за один год до начала школьного обучения. Сравнительный анализ усредненного уровня развития речи у детей подготовительных групп за последние три года констатирует стабильно высокий уровень речевого развития у выпускников детского сада (Диаграмма 4). Из общего числа выпускников поступили в гимназии около 33% (5 человек), в общеобразовательные школы 60% (9 человек) и 7% (1 человек) - в коррекционные учреждения – речевую школу. (Диаграмма 5). Сравнительный анализ усреднённого уровня речевого развития выпускников детского сада за последние три года. Диаграмме 4 Итоги поступления выпускников детского сада в учебные заведения. Диаграмма 5 Итоги коррекционной работы учителя-дефектолога с детьми ЗПР в 2012-2013 учебном году. Диаграмма 6 Итоги работы учителя-дефектолога с детьми ЗПР на развитие высших психических функций в 2012-2013 учебном году. Диаграмма 7 Опыт работы, с детьми, имеющими тяжелыми нарушениями речи, специалисты ДОУ в 2012-2013 учебном году педагоги детского сада представили на семинарах и методических объединениях районного, городского, республиканского уровней. Работу учителей-логопедов в 2012-2013 учебном году можно считать успешной. В детском саду продолжила работу служба «Психолого-медико-педагогический консилиум», цель которой утверждение и поддержка в актуальном состоянии индивидуальных коррекционно-развивающих программ, формирование необходимого пакета документов для каждого ребенка. Работа по художественно-эстетическому развитию детей проводится на музыкальных занятиях музыкальным руководителем Л.И.Посадской с использованием программ и методических разработок О.С.Барамыковой «Коррекция речи и движения», П.Н.Картушиной «Оздоровление. Коррекция речи», воспитателями групп на занятиях по изобразительной деятельности по программе И.А.Лыковой «Цветные ладошки». Дети имели возможность реализовывать свой творческий потенциал, принимая участие в спектаклях, развлечениях, в музыкально-литературных композициях, тематических концертах. Воспитанники детского сада принимали участие в районном конкурсе «Очаровательный малыш». На протяжении всего учебного года проводились выставки детских работ, такие как «Осенние фантазии», «Сказка в гости к нам пришла», «Улица полна неожиданностей», «Береги природу», «Спички детям не игрушки» и т.д., где дети продемонстрировали свои навыки и умения в изобразительном творчестве, показав интересные приемы техники рисования, аппликации и лепки. Успехи детей отражены в Диаграмме 8, из которой видно, что после проведенной работы педагогов в данном направлении к концу учебного года не осталось детей с низким уровнем развития. Усредненные знания уровня художественно-эстетического развития Воспитанников детского сада Диаграмма 8 В прошедшем учебном году в детском саду была продолжена работа по обучению детей татарскому языку. С сентября 2012 года началось внедрение новых учебно-методических комплектов (УМК) «Кунелле теллэр» по обучению детей татарскому и русскому языкам. В процессе внедрения программы педагогический коллектив адаптирует её с учетом коррекционной направленности образовательного учреждения. Так, воспитатель по обучению детей татарскому языку С.Н. Габдрахманова строит свою работу, с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, имеющих тяжелые речевые нарушения. Для этого С.Н.Габдрахманова интегрирует Региональную программу дошкольного образования с собственными авторскими методиками обучения детей татарскому языку («Обучение языку с использованием мнемосхем» и «Обучение счету с использованием цветных чисел»), которые были разработаны ею с учетом компенсаторных возможностей детей с речевыми нарушениями. Сания Нургалеевна использует на занятиях тетради, мультфильмы, музыкальное сопровождение, наглядные пособия, предусмотренные Программой, сочетая их с разработанным и изготовленным ею стимульным материалом. На утренниках и развлечениях педагог по обучению татарскому языку инсценирует сказочные сюжеты с детьми старшего дошкольного возраста и подготовительных к школе групп. На музыкальных занятиях педагог, Л.И.Посадская, реализует программу в виде прослушивания музыкальных композиций, разучивания песен с детьми старшего дошкольного возраста, приобщает их к культуре татарского танца. Воспитатель по физической культуре включает в музыкальное сопровождение утренней гимнастики композиции татарских авторов. В каждой группе имеются уголки «Родной край», где представлена информация о татарском и русском народах. Воспитатели читают детскую литературу, знакомят с историей родного края и играют в татарские подвижные игры на прогулках. Проводятся мероприятия, посвященные татарским народным праздникам. С воспитателями и специалистами, С.Н.Габдрахманова, проводит семинары для русскоязычных работников. Для родителей в каждой группе имеются меню, таблички на двух языках, уголки «Татарча сойлэшэбез», где вывешена информация о том, что такое УМК, сайт на котором можно найти информацию, слова для закрепления в словаре и другая полезная информация от педагога. Анализируя работу воспитателя по обучению татарскому языку с учетом контингента воспитанников детского сада, результаты можно считать хорошими. (Диаграмма 9). Работа будет продолжена в следующем учебном году. Анализ уровня усвоения материала по татарскому языку (национально-региональный компонент) Диаграмма 9 В ходе работы над решением задачи годового плана с целью совершенствования предметно-развивающей среды в группах детского сада, для проведения индивидуальной работы с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения, для закрепления ПДД и ОБЖ, стимулирования и активизации совместной деятельности детей и педагогов, сотрудничества с родителями, выявления творческих способностей педагогов, проявления их инициативы и фантазии, и согласно годовому плану на 2012-2013 учебный год, с 30.10.2012 г. по 31.10.2012 г. был проведен тематический контроль во всех группах детского сада по области «Безопасность». Проверка показала, что в группах имеется центр «безопасность», где представлен материал по ПДД и ОБЖ. Дидактические игры и настольно-печатные игры соответствуют возрастным особенностям детей и программным требованиям. Имеется наглядная информация, плакаты, литература, картинный материал, коврики с изображением дороги для проведения игровой деятельности по ПДД. Особенно разннообразен наглядный материал в группе №2(воспитатели Р.Ш.Наумова, Р.М.Сабирова) и в группе №3 (воспитатели Л.К.Казанцева, Л.А.Закирова). В группе № 5 имеются обучающие DVD диски с мультфильмами по соблюдению правил дорожного движения. Педагоги осуществляют воспитание основ безопасной жизнидеятельности с использованием разнообразных методик и приемов и с учетом программных целей, предложенных для данной возрастной группы программой «Безопасность». В ходе бесед с детьми выявлено, что старшие дошкольники знают и могут применить правила безопасного общения с взрослыми, имеют представление о службах безопасности (01,02,03), распознают дорожные знаки, сигналы светофора, умеют правильно переходить улицу. Для родителей разработаны консультации, наглядная информация, вопросы безопасности освещаются на родительских собраниях и в индивидуальных беседах с родителями. Таким образом, тематическая проверка показала, что работа по освоению детьми ПДД и ОБЖ ведется систематически. Тем не менее, воспитателям групп необходимо пополнить методические копилки аудио и видео материалами, играми и пособиями по ПДД и ОБЖ, обновить картотеку с заданиями для индивидуальной работы с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения, изготовить макеты улиц и дорожных знаков, приобрести элементы одежды для сюжетно-ролевых игр. На основании приказа № 29 от 21.03.2012 года была проведена комплексная проверка в подготовительной группе № 3 (учитель-логопед Ф.А.Валиуллина, воспитатели: Л.А.Закирова и Л.К.Казанцева) с целью анализа организации воспитательно-образовательной работы. Проверка показала, что работа в группе ведется в соответствии с программой для детей с тяжелыми речевыми нарушениями и режимом дня для подготовительной группы. В группе создана соответствующая возрасту, требованиям программы подготовительной группы развивающая среда. В кабинете учителя-логопеда Ф.А.Валиуллиной созданы все условия для коррекции речи. Творческая лаборатория воспитателей Л.А.Закировой и Л.К.Казанцевой разнообразна, включает достаточное количество наглядного и раздаточного материала. Посещение занятий педагогов показали хорошее владение ими методикой, знание возрастных и индивидуальных особенностей детей, умение комплексно решать воспитательные, образовательные и коррекционные задачи. Тем не менее, по результатам проверки педагогам рекомендовано пополнить природный уголок новыми комнатными растениями в соответствии с программой и возрастом детей, создать картотеку схем выполнения построек, приобрести пособия для коврографа. Учителю-логопеду Ф.А.Валиуллиной рекомендовано обновить творческую лабораторию новыми дидактическими играми, пособиями в соответствии с современными требованиями, а также новыми компьютерными играми, мультимедийными технологиями для работы с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения. В целом работа педагогов группы №3 была признана соответствующей существующим нормам и требованиям. Итоговые результаты освоения детьми Программы представлены на Диаграмме 10. Итоговые результаты уровня развития детей в группе №3 Диаграмма 10 Анализируя работу воспитателей детского сада за 2012-2013 учебный год, можно сказать, что дети успешно усваивают программный материал, несмотря на сложность речевых дефектов, наличие тяжелых черепно-мозговых травм, органических нарушений строения артикуляционного аппарата и нарушений эмоционально волевой сферы (Диаграмма 11). Итоговый анализ педагогической диагностики по всем направлениям образовательной деятельности Диаграмма 11 В конце учебного года педагог-психолог В.Н.Шипова подвела итоги психологической готовности выпускников детского сада к обучению в школе. Проведенной анализ педагогом-психологом В.Н.Шиповой, показывают, что большинство детей имеют достаточный уровень готовности к школьному обучению, что видно на Диаграмме 12. Психологическая готовность к обучению в школе выпускников детского сада на начало и конец 2012-2013 учебного года Диаграмма 12 Коллектив детского сада проводит работу по сбору сведений о выпускниках детского сада. Результаты анализа уровня успеваемости выпускников детского сада, окончивших в 2013 году первый класс, показали, что наши воспитанники успешно адаптируются к обучению в общеобразовательной школе (Диаграмма 13). Сравнительный анализ успеваемости выпускников детского сада, окончивших первый класс за последние три года Диаграмма 13 В 2012 - 2013 учебном году продолжилось активное сотрудничество детского сада и школы № 46. Педагогами образовательных учреждений были организованы: - посещение воспитанниками детского сада Дня знаний; - проведение экскурсий; - проведение Дней открытых дверей с посещением уроков; - посещение концерта; - приглашение учеников и учителей школы в детский сад. Оценка качества предоставляемых услуг осуществлялась в соответствии с критериями и показателями определенными постановлением Исполнительного комитета г. Казани от 30.06.2009 №5257 «Об утверждении Стандарта муниципальных услуг «Предоставление дошкольного образования и воспитания» и «Содержания ребенка в дошкольном образовательном учреждении», аккредитацией дошкольного образовательного учреждения. Оценка соответствия качества фактически предоставляемых муниципальных услуг стандарту посредством проведения контрольных мероприятий детского сада отражаются в ведомостях, которые ежеквартально предоставляются Управлению образования. Ведомость оценки соответствия качества фактически предоставляемых муниципальных услуг стандарту посредством проведения контрольных мероприятий 1. Оценка качества муниципальных услуг по индикаторам качества, предусмотренным стандартом. 1.1. Оценка качества муниципальных услуг по индикаторам качества оперативного характера, предусмотренным стандартом.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
