П. Г. Щедровицкий Введение в синтаксис и семантику графического языка смд-подхода. Второй семестр, лекция 7 (12 в общем цикле). (Москва, анх, 27 июня 2008г.) Щедровицкий П. Г. В седьмой лекции
Скачать 428.44 Kb.
|
Данилова В.Л. Если мы различаем форму и содержание мышления, добавим принцип параллелизма, то… а содержание задается вот этой аморфной категорией, то ли мышления как деятельности, то ли мышления. А в 50-е годы, схематический язык заполняет место содержания мышления, выполняет функцию идеальных объектов, а в области формы у нас будет как схематический язык, так и словесный. Скорее даже, словесный. Как ты говоришь, что есть много текстов относительно того, как там живут проблемы и задачи, им соответствуют квадратик, на котором написано «проблемы», от него идет стрелочка к квадратику, на котором написано «онтология», тогда у нас эти квадратики помещаются, скорее, в плоскость содержания. Вот эти многочисленные исследовательские тексты о проблемах, задачах и т.д. Щедровицкий П.Г. Я не думал в таком повороте. Потому что мне кажется, что… не знаю, я рассуждал несколько иначе. Что схема знания на примере одной конкретной организованности, осознанной позже, деятельности, на основе анализа одного конкретного образования в мире мышления. В последствии, получившей категориальную интерпретацию, как организованность мышления и деятельности, дает его внутреннюю структуру. А схемы второго этапа, дают нам понятие деятельности, которые заполняются медленно, потому что условием их заполнения, является проведение различительной работы по отношению к тем организованностям, которые уже были подвергнуты более глубокому структурному исследованию. Оно другого масштаба, оно, грубо говоря, этап прорисовки структурной схемы знания, раскрытие одного блока, одной структурной единицы в мире мышления и деятельности. Знание, рисуем квадратик и пишем: «знание». В схеме акта деятельности, так и есть. Есть квадратик «знание». Для того, что бы раскрыть внутреннюю структуру одного квадратика из схемы акта деятельности, понадобилось десять лет. Что бы провести различение знания от других типов эпистемологических организованностей, понадобилось еще 10 лет. Но внутренняя структура многих из этих организованностей, не была раскрыта до такой детальности. У нас нет схемы проблемы. У нас нет схемы цели. У нас нет схемы способностей. Но мы твердо знаем, что знания это знания, а способности, цели или понятия, например, это не знания. Это организованности другого типа. И поэтому, в этом плане, работа шла иначе. Она шла вот такими вот Левиновскими моделями полевыми. Олейник В. …. Щедровицкий П.Г. Ну, да, потому что они стали работать с другими единицами деятельности. Олейник В. И акцент был на то, что бы прописать связи с другими блоками… Щедровицкий П.Г. Да, да. И еще был некоторый, мы это отдельно будем обсуждать, понятие рефлексии и рефлексивного отображения. Это отдельная история, отдельная линия, которая задает определенные формы связи, между различными организованностями в сложных структурах деятельности. Я бы сказал так, не одна другая организованность не была исследована с такой же степенью детальности как знание. Хотя много раз делались попытки тех или иных интерпретаций их внутренних структурностей. В этом плане, я могу прочитать лекцию о целях, могу прочитать курс лекций о целях, могу прочитать курс лекций о проблеме, но никогда в дальнейшей истории кружка, ни одна организованность не подвергалась столь подробному исследовательскому освоению. На таком обильном эмпирическом материале, с такими сложными типологическими рядами и с такими различиями в предметно исторических интерпретациях. И поэтому я считаю, что это схемы разных этапов, это разное понимание самой задачи схематизации. Данилова В.Л. Здесь, возникает одно предположение, вроде бы в исследовании, в большой истории вмонтирована техника самопроблематизации и саморазвития, и, похоже, что это та форма, не знаю то ли мыследеятельности, то ли деятельности, в которую вот этот внутренний механизм саморазвития, самопроблематизации встроен. Т.е., фактически, отказавшись от исследований и перейдя к онтологическому конструированию и проектированию, не оказался ли семинар заложником того, что механизмом проблематизации стал исключительно актуальная коммуникация. Соответственно, если есть в семинаре три, четыре лидера… Щедровицкий П.Г. Это ты немножко про другое, но судя по всему, нормальная рабочая гипотеза, с точки зрения, эволюции истории кружковой формы и т.д. Может быть. Хотя понимаешь, но это же, смешно, я через Google, искал свой участок в Латгеле. Я купил кусок земли в Латгеле и искал через Google. Ты там мышкой нажимаешь, а потом у него хлоп и написано, нет информации. Как бы, он дошел до определенной разрешающей способности, а потом все, каюк. Приблизительно так же в схемах деятельности. Ты щелкаешь мышкой на блок один, входишь, там следующая структурность, потом снова щелкаешь, опять входишь внутрь, а потом там хлоп и сигнал, информация отсутствует, не загрузили. Ты говоришь, это результат того, что отказались от исследовательской процедуры и исследовательской аналитической работы на различном материале, строя вот эти структуры второго, третьего, четвертого, пятого уровня. Я говорю да. Но обрати внимание, но двигались то не вниз, а вверх. Данилова В.Л. Петр, я только… где-то после года 85-го, принципиальные схемы стали появляться куда реже, чем раньше и во многом и сейчас, мы эксплуатируем старые схематизмы и существующие идеи. Щедровицкий П.Г. Ребят, научитесь схематизировать, будете строить схемы. Еще раз, я в прошлый раз, специально говорил, что это определенного рода иллюзия. В кружке была поставлена одна схема. Одна. И в этом смысле, это все одно и тоже. И по логике системно функционального анализа, они шли от схемы знания к интерпретации контекста существования знания. Проинтерпретировали этот контекст как деятельность. Дальше разложили эту деятельность на общую схему воспроизводства и частную схему акта или единицу. На единицу и общий процесс. И двигались, таким образом, вовне. Потому что их тащило к целому. Хотя, безусловно, наверное, кто-то мог посвятить свою работу очень детальной проработке, на различных видах эмпирических ситуаций, связей отнесения. Т.е. одной стрелочке из схемы знания. И эту связь отнесения можно было, наверное, раскрыть более детально. Что, кстати, и делалось потом уже в коммуникативный период, но своеобразным образом. Их интересовал вопрос, а знания они, вообще, где существуют? И их вынесло в следующий уровень, и они схематизировали это в следующем уровне. Ковалевич Д. А вот этот переход, от первого списка ко второму, он связан с некоторым формулированием методологической установки? Щедровицкий П.Г. Смотри, не в формулировании. Дело не в том, что… смотри, оно связанно с осуществлением методологической установки. Оно связанно с самоопределением в качестве осуществляющего, методологическую установку, которая призвана превратить все на свете в предмет методологической рефлексии и конструирования. А для этого это должно быть представлено как поддающееся рефлексии и конструированию, т.е. как обладающее одной природой, в греческом смысле этого слова, природой деятельности. Вопрос. ….. Щедровицкий П.Г. Не понимаю, о чем ты говоришь. Я тебе говорю, а следующий ход к деятельности. От знания к деятельности. От знания к мышлению, от мышления к деятельности. Знание трактуется как единица организованности, несущая единицу организованности мышления, а мышление как тип деятельности или как способ. Вопрос. ….. Щедровицкий П.Г. Может быть. У нас с этим, между прочим, когда мы создавали ЦСР Северо-Запад, там помнишь, тоже были такие квадратики, и можно было в них щелкнуть и там появлялось изображение. Это результат освоенности. В этом смысле, можно вернуться назад и сказать, это освоили, а это не освоили. Это требует доработки. Да, давайте отпускайте меня. Вера, потом Коля. Да. Данилова В.Л. Выход ко все большему и большему, глобальному целому, был основной для семинара, задающий его специфику, после… Щедровицкий П.Г. Я считаю что да. Начиная с 66-го, 67-го года. Данилова В.Л. Не считаешь ли ты, что это движение может быть бесконечным? Щедровицкий П.Г. Нет, не считаю. Данилова В.Л. … Щедровицкий П.Г. Не знаю. Я считаю, что оно конечно. Можно даже сказать так. В 81-м году Георгий Петрович завершил этот путь. Он помыслил все, схемы пространственной методологической рефлексии, все положил в качестве квадратиков туда и, в общем и целом, на определенном уровне категориальной различительности, мог, о чем угодном из этого, свободно говорить. Если его кто-то спрашивал, а что такое …? Он говорил: вот это, вот это, вот это и вот это. А, более подробно, молодой человек, это вам надо организовать свою исследовательскую работу и работать. Данилова В.Л. А с другой стороны, онтология мыследеятельности, приводит интуитивно и требует выхода за ее пределы. Щедровицкий П.Г. Поэтому, если вас что-то конкретное интересует, то исследуйте это молодой человек. Занимайтесь, посвятите этому свою жизнь и внесите свой вклад практически в практикование методологической рефлексии, а теоретически в освоение одной из этих организованностей или круга и группы или типа этих организованностей. Чем вы нынче занимаетесь? Системами управления? Прекрасно. Вот, работайте. Но я вам должен, молодой человек, сообщить: управленческая деятельность, она вот видите, третий левый квадратик в четвертом ряду. Вопрос. …. Щедровицкий П.Г. Нет, подожди. Богу – богово, Кесарю – кесарево. Но если он овладел методологической рефлексией, то он может как в Google, переходить с одного места на другое. И в этом смысле путешествовать по миру. Говорят, что сейчас подсоединят к нему online космическую связь, и можно будет заглянуть к кому-нибудь в окно и узнать, что он там делает. Верховский Н. У меня один вопрос, про эту часть… Щедровицкий П.Г. Какая эта? Это валентность схеме акта деятельности. У нас с вами, мы довольно долго будем обсуждать, что такое позиция. Значок позиции, как он появляется, откуда он берется. Как начинают менять темы. Обратите внимание, у нас с вами позиции еще не было. В цитатах они были, но вынуждено, я должен был брать некоторые схемы из будущего, но пока мы этого не обсуждали. И в этом смысле, наш следующий семестр, это акт деятельности. Сорокин К. Рефлексия там же или отдельно? Щедровицкий П.Г. Ну, в общем, там. В этом блоке будет рефлексия. Верховский Н. Это к тому, что будет презентация… Щедровицкий П.Г. Слушайте, ребят, это же следующий семестр. Я над ним еще не думал. Не требуйте от лектора невозможного. Плохой лектор всегда знает, что он будет читать. А хороший он никогда не знает, даже когда он начинает читать лекцию. Верховский Н. Второй вопрос, который я хотел задать, про эту схемку и ее принципиальное значение. Щедровицкий П.Г. Какую из? Верховский Н. Про схему многих знаний. Как я понимаю, что, собственно, на ней и замкнута ситуация, которая впоследствии требует методологической рефлексии? Щедровицкий П.Г. Да, это та самая, базовая онтология, основа самоопределения методолога. Что любой объект всегда дан нам через призму разных знаний, и в этом смысле он чреват, проблематизацией, антиномичностью, требованием синтеза и пошло поехало. И всю действительность для них, в общем, задает. Друзья мои, я двигался последовательно, поэтому не заставляйте меня пересказывать все последовательно. Вот я двигался, раз, два в серединку и туда вниз. А эта схема нарисована здесь только потому, что на ней, фактически, разделено табло сознания и верстак деятельности. Следующая лекция где-нибудь в конце сентября. Данилова В.Л. Что такое текст 78-го года? Щедровицкий П.Г. Это заметки. Это его рефлексивные заметки об истории кружка. |
Похожие:
 | В. А. Плунгян Введение в грамматическую семантику П 40 Введение в грамматическую семантику: грамматические значения и грамматические системы языков мира. – М.: Российский государственный... | | Г. П. Щедровицкий Стратегия научного поиска Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Г. П. Щедровицкий (Г. П. Давыдов) Полное название образовательного учреждения: мкоу «Шайковская сош №2» Кировского района Калужской области | | Г. П. Щедровицкий Логика и методология науки Думаю, что эта тема в дальнейшем должна стать для нас предметом тщательного обсуждения |
| Г. П. Щедровицкий. Философия. Наука. Методология. /М.: Шкп, 1997 С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г | | Г. П. Щедровицкий Этот тип исследований основывается на изучении учебной и периодической литературы. Главным условием работы над темой является полная... |
 | Конспект лекций по курсу «операционные системы» Москва 2007 Лекция... Существует три основных подхода к разработке ос и системного по с точки зрения инструментальных средств | | Г. П. Щедровицкий Историко-научные исследования и логическое представление науки Земле, их природе, методах измерений и способах интерпретации полученных данных. Представлены данные о методах профилирований тт... |
| Г. П. Щедровицкий рассматривает культуру в двух планах. Я могу взять,... Тема урока: «Опасные и вредные производственные факторы и средства защиты работающих» | | Г. П. Щедровицкий Технология мышления Идет урок Российской Федерации, проживающих на территории Костромской области на 2012-2015 годы, утвержденной постановлением администрации... |
| Лекция. Проектирование графического интерфейса пользователя Лекция №11 Комплексная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой... | | Руководство к выполнению контрольной работы №1 по дисциплине «Синтаксис» Синтаксис. Программа, вопросы экзамена, контрольные работы и руководство к их выполнению по дисциплине «Синтаксис современного русского... |
| Лекция I и проблема языка и сознания лекция II 31 слово и его семантическое... Монография представляет собой изложение курса лекций, про* читанных автором на факультете психологии Московского государственного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Форма проведения: интегрированный урок русского языка и литературы: лекция в лекции |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Как и у любого разговорного языка у ActionScript есть тоже свои правила «грамматики», которым Вы должны следовать. Они, собственно,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Программы общеобразовательных учреждений технология трудовое обучение для 5-11 классов», автора В. Д. Симоненко. Москва. Просвещение.... |
