Учебно-методический комплекс обязательной дисциплины(ОД. А. 01) «история и философия науки»
Скачать 0.64 Mb.
|
| Тема 1. Предмет философии науки Предмет философии науки. Этапы становления философии науки. Современная философия науки как метатеория научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте. «Проблемное поле» философии науки. Взаимоотношение философии науки и других науковедческих дисциплин. Основные подходы к философскому анализу науки. Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Научное познание в логико-эпистемологическом аспекте. Субъект и объект в научном познании. Соотношение чувственного и логического в познании. Категории «рассудочное» и «разумное» в научном познании. Знание, его природа и типология. Рациональное и иррациональное в познании. Знание и вера. Интуиция в науке. Сущность познавательной деятельности и ее особенности в научном познании. Отражение, теоретическое конструирование, репрезентация, интерпретация и конвенция как базовые процедуры в научном познании. Проблема надежности знания. Эпистемологический релятивизм как неотъемлемое свойство современного научного знания. Знание и истина. Основные концепции истины в современной философии науки. Корреспондентская теория истины. Теория когеренции. Прагматическая теория истины. Социологический подход к исследованию науки. Наука в зеркале социологии. Социология знания. Культурологический подход к исследованию науки. Наука как культурный феномен. Интернализм и экстернализм в объяснении механизма научной деятельности и развитии науки. Проблема взаимоотношения философии и науки. Основные парадигмы понимания взаимоотношения философии и науки. Логико-эвристические модели философии науки. Позитивистская модель философии науки. Анализ науки в философии О. Конта, Г. Спенсера, Дж.. Милля: понятие «позитивного», природа науки и естественно-научный метод, социальная роль науки, классификация наук, эволюционизм науки. Идеи А. Пуанкаре и конвенционалистское обоснование науки. Идея физической реальности как онтологизации опыта в трудах Э. Маха, Авенариуса, А. Эйнштейна, А. Пуанкаре. Идеал научности в философии науки представителей Венского кружка. Эмпиризм и принцип верификации логического позитивизма в обосновании науки. Постпозитивистская модель философии науки. Концепция науки и научности в трудах К. Поппера. Историческая теория науки Т. Куна. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса. «Эпистемологический анархизм» П. Фейерабенда. Современная методология и философия науки. Проблема соотношения явного и неявного знания в науке (М. Полани). Проблема понимания как концептуального ядра научного знания (Ст. Тулмин). Идея эволюции и развития научного знания. Эволюционная эпистемология (Ст. Тулмин, К. Лоренц). Теория генетической эпистемологии Ж. Пиаже. Концепция оснований научного знания (В. С. Степин). Тема 2. Наука в культуре современной цивилизации Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и ценность научной рациональности. Донаучная (преднаучная) и научная формы рациональности. Наука как система знания. Вненаучное и научное знание. Особенности научного знания. Взаимосвязь науки с другими формами духовного освоения мира. Наука и миф. Наука и искусство. Наука и философия. Язык науки. Естественный и искусственный языки в науке. Эмпирический и теоретический языки. Проблема классификации языка в научной теории. Знак и значение в научном языке. Семиотический и семантический аспекты языка современной науки. Объект-язык и субъект-язык. Позитивистская модель языка науки. Языковая картина мира. Научная коммуникация. Коммуникативные стратегии. Информационные технологии. Тема 3. Возникновение науки и основные этапы ее исторической эволюции Преднаука и наука. Стратегии порождения научного знания: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей. Культура античного полиса и становление теоретического разума. Особенности античного теоретического разума. Античная логика и математика. Развитие теоретического мышления в средневековых университетах. Способы манипуляции с природными объектами – алхимия, магия, астрология. Европейская и арабская преднаука. Предпосылки формирования опытной науки. Формирование идеалов математического знания. Возникновение экспериментального метода и его соединение с математическим описанием природы (Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт). Формирование науки как профессиональной деятельности. Утверждение дисциплинарно-организованной науки. Технологическое применение науки. Формирование технических наук. Складывание представления о различии наук о природе и наук о духе и становление социальных и гуманитарных наук. Тема 4. Структура научного знания Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Проблема классификации наук. Понятие уровня научного знания. Основные уровни научного знания: эмпирический, теоретический, метатеоретический. Эмпирический уровень научного знания. Формы и элементы эмпирического знания. Эмпирическая зависимость и эмпирические факты. Способы получения фактов: наблюдение и эксперимент. Роль приборов в эмпирическом исследовании объектов и формировании эмпирической базы научного знания. Теоретическая нагруженность факта. Теоретический уровень научного знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Структура и функции развитой теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Гипотетико-дедуктивная концепция теоретических знаний и ее ограниченность. Роль аналогий и образцов решения задач в построении теории. Процедура обоснования теоретических знаний. Проблемные ситуации в науке. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Метатеоретический уровень научного знания. Основания научного знания. Идеалы и нормы научного исследования и их социокультурная размерность. Идеалы и нормы описания и объяснения, построения и организации знаний, доказательности и обоснования. Философские основания науки: система онтологических предпосылок, философско-мировоззренческие идеи и принципы. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру. Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа). Тема 5. Научные традиции и научные революции Движущие факторы и модели развития науки. Кумулятивизм и антикумулятивизм в понимании развития науки. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Понятие научной парадигмы. Научные революции как смена научных парадигм, перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Внутридисциплинарные и парадигмальные факторы научных революций. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста научного знания. Проблема потенциально возможных историй науки. Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности. Классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. Тема 6. Методология научного познания Понятие метода и методологии. Основные черты научного метода. Взаимосвязь опыта и метода, метода и теории. Проблема классификации методов. Проблема всеобщего (философского) метода познания. Метафизика как способ мышления и методология. Интуиция как средство и метод познания. Интуитивизм в науке. Феноменологический метод и его применение в познании. Герменевтика как метод исследования. Сущность диалектического метода познания. Содержание диалектического метода. Эвристическое значение принципов и законов диалектики. Основные принципы диалектики: объективности, всесторонности и конкретности рассмотрения, историзма, противоречивости. Общенаучные методы. Методы эмпирического исследования. Наблюдение, его значение в познании и виды. Эксперимент. Особенности эксперимента, стадии формирования эксперимента и его структура. Функции и виды эксперимента. Измерение. Рациональные средства эмпирического исследования: сравнение, описание, моделирование. Методы теоретического исследования (построения теории). Метод формализации. Достоинства и пределы формализации. Аксиоматический метод. Гипотетико-дедуктивный метод и его структура. Метод восхождения от абстрактного к конкретному. Историко-генетический метод. Общелогические методы. Анализ и синтез. Индукция и дедукция. Виды индукции. Индуктивные методы. Условия правильного дедуктивного вывода. Абстрагирование и обобщение. Уровни абстракции. Виды абстракции. Абстрактно-общее и конкретно-общее. Аналогия и идеализация. Виды аналогии. Условия правильной аналогии. Системный подход в познании. Принципы целостности и системности. Понятие уровня организации. Понятие системы, структуры и элемента. Установление уровня организации. Понятие самоорганизации. Самоорганизующиеся системы. Структурно-функциональный анализ. Взаимосвязь структуры и функций системы. Вероятностно-статистические методы. Методы частнонаучных, специальных и междисциплинарных исследований. Тема 7. Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса Основные характеристики постнеклассической науки. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Синергетика и новые стратегии научного поиска. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественно-научного и социально-гуманитарного познания. Расширение этоса науки. Этические проблемы науки. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Экологическая этика и ее философские основания. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов. Тема 8. Специфика социально-гуманитарного познания и социально-гуманитарных наук Донаучное, ненаучное и вненаучное знание об обществе и человеке. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры гуманитарного знания. Сходства и различия наук о природе и наук об обществе: современная трактовка. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания. Особенности субъекта социально-гуманитарного познания. Индивидуальный и коллективный субъект. Индивидуальное и коллективное бессознательное в гуманитарном познании. Явное (объективное) и неявное (личностное) знание. Роль ценностей в социально-гуманитарном познании. Оценочные суждения в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в социально-гуманитарном исследовании. Принципы «логики социальных наук» К. Поппера. Роль научной картины мира, стиля мышления и познания, философских категорий и принципов, представлений здравого смысла в исследовательском процессе социально-гуманитарных наук. Коммуникативность в науках об обществе и культуре. Коммуникативность как условие создания нового социально-гуманитарного знания и выражение социокультурной природы научного познания. Научные конвенции как необходимость и следствие коммуникативной природы социально-гуманитарного познания. Объяснение и понимание как следствие коммуникативности гуманитарной науки. Природа и типы объяснений в социально-гуманитарном познании. Специфика понимания. Герменевтика как наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического анализа социально-гуманитарного знания. Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и событиям – общенаучный метод и базовая операция социально-гуманитарного познания. Особенности языка социально-гуманитарного знания. Проблема истинности в социально-гуманитарных науках. Классическая и неклассическая концепции истины. Экзистенциальная истина,. Истина и правда. Релятивизм, психологизм, историзм в социально-гуманитарных науках и проблема истины. Вера и знание, достоверность и сомнение в социально-гуманитарном познании. «Встроенность» веры в процессы познания и жизнедеятельности. Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей». Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина. «Философская вера» как вера мыслящего человека (К. Ясперс). Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук. Натуралистическая исследовательская программа (механицизм, биологизм, географический детерминизм, демографический детерминизм, экономизм, социоцентризм). Антинатуралистическая исследовательская программа (субъективизм, идеологизм, культуроцентризм, психологизм, феноменологизм). Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, по исследовательским программам). Изменение дисциплинарной структуры социально-гуманитарных наук на рубеже XX – XXI веков. Смена лидирующих дисциплин. Преобразование социально-гуманитарных дисциплин. Возрастание роли социально-гуманитарного знания. «Общество знания». Тема 9.Философские проблемы математики и информатики . Математика как феномен человеческой культуры. Математика и философия. Математика и религия. Математика и искусство. Нормы и идеалы математической деятельности. Специфика методов математики. Доказательство – фундаментальная характеристика математического познания. Понятие аксиоматического построения теории. Основные типы аксиоматик (содержательная, полуформальная и формальная). Логика как метод математики и как математическая теория. Современные представления о соотношении индукции и дедукции в математике. Аналогия как общий метод развития математической теории. Обобщение и абстрагирование как методы развития математической теории. Место интуиции и воображения в математике. Структура математического знания. Внутренние и внешние факторы развития математической теории. Фальсификационизм К. Поппера и концепция научно-исследовательских программ И. Лакатоса. Возможности применения концепции научно-исследовательских программ к изучению развития математики. Современные концепции математики. Эмпирическая философия математики. Критика евклидианской установки и идеи абсолютного обоснования математики в работах И. Лакатоса. Априористские идеи в современной философии и методологии математики. Программа Н. Бурбаки и концепция математического структурализма. Математический платонизм. Реализм как тезис об онтологической основе математики. Радикальный реализм К. Геделя. Реализм и проблема неиндуктивистского обоснования теории множеств. Физикализм. Социологические и социокультурные концепции природы математики. Проблема обоснования математического знания на различных стадиях его развития. Геометрическое обоснование алгебры в античности. Поиски единой основы математики в рамках аксиоматического метода. Открытие парадоксов и становление современной проблемы обоснования математики. Логицистская установка Г. Фреге. Критика психологизма и кантовского интуиционизма в понимании числа. Трудности концепции Г. Фреге. Представление математики на основе теории типов и логики отношений (Б. Рассел и А. Уайтхед). Результаты К. Геделя и А. Тарского. Методологические изъяны и основные достижения логицистского анализа математики. Идеи О. Брауэра по логицистскому обоснованию математики. Праинтуиция как исходная база математического мышления. Проблема существования. Учение Л. Брауэра о конструкции как о единственно законном способе оправдания математического существования. Брауэровская критика закона исключенного третьего. Недостаточность интуиционизма для современной математики и методологии математики. Гильбертовская схема абсолютного обоснования математических теорий на основе финитной и содержательной метатеории. Понятие финитизма. Выход за пределы финитизма в теоретико-множественных и семантических доказательствах непротиворечивости арифметики (Г. Генцен, П. Новиков, Н. Нагорный). Теоремы К. Геделя и программа Гильберта: современные дискуссии. Математика как язык науки. Уровни математизации знания: количественная обработка экспериментальных данных, построение математических моделей индивидуальных явлений и процессов, создание математизированных теорий. Специфика приложения математики в различных областях знания. Новые возможности применения математики, предлагаемые теорией категорий, теорией катастроф, теорией фракталов и др. Проблема поиска адекватного математического аппарата для создания новых приложений. Математическое моделирование: предпосылки, этапы построения модели, выбор критериев адекватности, проблема интерпретации. Сравнительный анализ математического моделирования в различных областях знания. Философские проблемы информатики. Теория информации К. Шеннона. Кибернетика Н. Винера, Р. Эшби, У. Мак-Каллока, А. Тьюринга, Дж. Бигелоу, Дж. фон Неймана, Г. Бэйтсона, М. Мид, А. Розенблюта, У. Питтса, С. Бира. Общая теория систем Л. фон Берталанфи, А. Раппорта. Концепция гипертекста В. Буша. Конструктивная кибернетическая эпистемология Х. фон Ферстера и В. Турчина. Синергетический подход в информатике. Г. Хакен и Д. С. Чернавский. Информатика в контексте постнеклассической науки и представлений о развивающихся человекомерных системах (В. С. Степин). Моделирование и вычислительный эксперимент как интеллектуальное ядро информатики. Конструктивная природа информатики и ее синергетический коэволюционный смысл. Взаимосвязь искусственного и естественного в информатике, нейрокомпьютинг, процессоры Хопфилда, Гроссберга, аналогия между мышлением и распознаванием образов. Концепция информационной безопасности: гуманитарная составляющая. Проблема реальности в информатике. Виртуальная реальность. Понятие информационно-коммуникативной реальности как междисциплинарный интегративный концепт. Понятие киберпространства Интернет и его философское значение. Синергетическая парадигма «порядка и хаоса» в Интернет. Наблюдаемость, фрактальность, диалог. Феномен зависимости от Интернета. Конструирование «Я» в Интернете. Интернет как инструмент новых социальных технологий. Интернет как информационно-коммуникативная среда науки XXI века и как глобальная среда непрерывного образования. Концепция информационной эпистемологии и ее связь с кибернетической эпистемологией. Компьютерная этика, инженерия знаний проблемы интеллектуальной собственности. Технологический подход к исследованию знания. Проблема искусственного интеллекта и ее эволюция. Теория агентов мультиагентных систем и интеллектуальных организаций как область информатики. Концепция информационного общества: от П. Сорокина до Э. Кастельса. Происхождение информационных обществ. Синергетический подход к проблемам социальной информатики. Информационная динамика организаций в обществе. Сетевое общество и задачи социальной информатики. Проблема личности в информационном обществе. Современные психотехнологии и психотерапевтические практики консультирования как составная часть современной социогуманитарной информатики. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Занятие I. Предмет философии науки
Литература Основная:
Дополнительная:
Занятие II. Научные традиции и научные революции
Литература Основная:
Дополнительная:
Занятие III. Методология научного познания
Литература Основная:
Дополнительная:
10.Розин В. М. Философия и методология: традиция и современность // Вопросы философии. – 1996. - № 11.
Занятие IV. Философские проблемы математики и информатики
Литература Основная:
Дополнительная:
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ СРС Подготовка к сдаче экзамена кандидатского минимума осуществляется аспирантами в основном самостоятельно, поэтому очень важно рационально распределить время таким образом, чтобы его хватило на выполнение всех необходимых видов работ. Особое внимание следует уделить изучению вопросов по истории математики и информатики, поскольку по этому разделу содержания кандидатского экзамена специальных аудиторных занятий не проводится. Важно вовремя подготовить и сдать реферат, который является по сути пропуском на сам экзамен, Главной задачей написания реферата является раскрытие выбранной темы и грамотное, логически четкое и содержательное изложение ее вопросов. Реферат должен быть выполнен на должном научно-теоретическом, методическом и методологическом уровне и отвечать все требованиям, предъявляемым к подобного рода работам, и, прежде всего, правильно оформленным. Центральное место в подготовке к сдаче кандидатского экзамена принадлежит, безусловно, изучению программного материала и вопросов семинарских занятий и экзаменационных вопросов. Большую помощь в этом могут оказать аудиторные занятия, проводимые работниками кафедры гуманитарных дисциплин. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА Написание реферата является обязательным для аспирантов и соискателей, готовящихся к сдаче кандидатского экзамена по истории и философии науки. Чтобы реферат соответствовал всем предъявляемым требованиям и чтобы работа над ним была максимально эффективной, мы предлагаем следующие рекомендации. 1. Выбор темы. Тема реферата должна быть сформулирована так, чтобы в ней нашли отражение три момента: во-первых, она должна в конечном счете соответствовать содержанию курса «История и философия науки», во-вторых, она должна определяться в какой-то степени сферой научных интересов аспиранта (соискателя), в-третьих, она должна быть посвящена рассмотрению истории той научной отрасли, в которой специализируется аспирант (соискатель). Выбор темы производится аспирантом (соискателем) на основе консультации со своим научным руководителем и руководителем курсов по подготовке к кандидатскому экзамену. В выборе темы необходимо учитывать наличие литературы в учебном заведении и в распоряжении аспиранта (соискателя). Выбранная тема утверждается кафедрой философии, ведущей подготовку аспирантов и соискателей. 2. Подбор литературы. После утверждения темы реферата необходимо приступить к подбору необходимой для его написания литературы, используя для этого рекомендации научного руководителя, руководителя курсов и свое знание источников. Изучение литературы следует начинать с наиболее обобщающих концептуальных работ, постепенно переходя к более специализированным. Важно, чтобы среди используемых в реферате трудов значились и такие, которые входят в список диссертационного исследования. 3. Составление плана. Составление плана – необходимый и важный этап работы над рефератом. План обязательно должен предусматривать введение, несколько глав (разделов), заключение, список литературы. План составляется таким образом, чтобы он выступал программой действий аспиранта (соискателя), в полной мере представлял структуру работы и позволял судить, насколько адекватно автор намерен и может раскрыть тему реферата. Как правило, в реферате бывает две главы, разбитые на два-три параграфа, или три-четыре раздела. Главы обозначаются римскими цифрами, параграфы и разделы – арабскими. Нужно помнить, что если Вы выбрали в качестве структурной единицы текста главу, то в ней нужно выделить параграфы. Если Вы в плане указываете страницы, где располагаются соответствующие подразделения текста, то план становится оглавлением или содержанием (см. приложение 2). 4. Оформление текста и титульного листа. Реферат следует писать на одной стороне стандартного листа (формата А4), имеющего рамку, т. е. поля: сверху – 20 мм, снизу – 20 мм, слева – 30 мм, справа – 10-15 мм. Объем реферата строго не регламентируется, но традиционно считается, что он должен иметь не менее 22 – 25 страниц. Обязательными компонентами реферата являются: титульный лист, план (или оглавление), введение, основной текст, разбитый на главы и параграфы или разделы соответственно плану, заключение, список литературы. При оформлении титульного листа указываются министерство (агентство), в ведении которого находится вуз, полное наименование вуза, название темы, фамилия и инициалы автора, место и время написания реферата (см. приложение 1). Каким должны быть введение и заключение. По объему введение должно составлять 1/10 или 1/12 часть объема текста реферата, а заключение – 1/3 или 1/5 часть объема введения. Введение должно включать: 1. Обоснование актуальности выбранной темы, увязку ее с современными вопросами нашей жизни, с научными интересами автора, со смежными темами и проблемами. 2. Анализ имеющейся по этой теме литературы, ее краткое описание и оценку с точки зрения того, как, каким образом в ней рассматривается данная тема или проблема. 3. Формулировку цели работы над рефератом и задач, которые автор ставит перед собой. Это делается таким образом, чтобы при указании цели в обязательном порядке давалось раскрытие смысла темы, вынесенной в заглавие реферата. Важным моментом определения цели реферата является выбор для освещения и анализа такого аспекта, такой стороны рассматриваемой проблемы, которые требуют дополнительного исследования. Задачи, в которых конкретизируется цель, должны вытекать из раскрытия смысла темы и обозначать этапы изложения темы, а потому соответствовать главам и разделам реферата. 4. Выработку основной идеи, которая должна определять способ изложения темы и его методологический инструментарий. Тема реферата может быть изложена в различных вариантах (как правило, в историческом и логическом). Какой из вариантов будет реализован в реферате, как раз и определяется соответствующей идеей. Каждый из вариантов раскрытия темы подразумевает использование определенного набора методологических средств: принципов, методов, приемов. 5. Краткое изложение того, как в соответствующих главах и разделах раскрывается смысл и содержание темы и решаются поставленные задачи. Речь идет по сути о небольшом автореферате самой работы автора (см. приложение 3). В заключении обычно подводится итог того, что было заявлено во введении, дается оценка сделанного, указываются трудности, с которыми встретился автор в своей работе, возможные практические выводы из результатов, достигнутых в реферате, и формулируются вопросы и проблемы, которые очень близки обсуждаемой теме, но автором по разным причинам оказались не затронутыми (см. приложение 4). Как составить список литературы. Объем, количество литературных источников декретировать очень трудно. Все зависит от темы, возможностей найти нужные работы. Однако, учитывая, что реферат – это все-таки форма самостоятельной, исследовательской работы, обычно рекомендуют использовать не менее 15-20 источников, которые в реферате следует должным образом оформить. Называя источник, нужно указать фамилию и инициалы автора (или авторов), полное название книги, статьи, выходные данные (для книги: место издания, наименование издательства, год издания, количество страниц; для статьи: если в журнале – название журнала, год издания, номер, страницы, которые занимает данная статья, если в сборнике – название сборника, место издания, издательство, год издания, страницы). Список литературы составляется в алфавитном порядке. Каким должно быть содержание реферата. В содержании как раз и реализуется цель реферата, которую ставит перед собой автор. Его основное достоинство заключается в том, насколько в нем полно, всесторонне и глубоко изложен смысл поставленной проблемы. Содержание реферата должно быть структурировано. А это означает, что в нем выделяются те главы, параграфы и разделы, которые указываются в плане. Причем соответствующие названия глав, параграфов и разделов обязательно должны быть обозначены в тексте реферата. Содержание реферата, отвечающее требованиям самостоятельной научно-исследовательской работы, должно иметь научный аппарат, по которому можно судить о серьезности работы, проделанной автором, о его добросовестности и умении вести исследование. Научный аппарат сводится в основном к оформлению ссылок на литературу, которую использовал автор. Как оформить ссылки в реферате. Ссылки на использованную литературу являются обязательным компонентом реферата. Литература может использоваться автором по-разному: он может передать смысл статьи или монографии своими словами, процитировать того или иного автора, просто указать на источник, в котором мысль, которую приводит автор, присутствует. Во всех случаях необходимо оформить ссылку на соответствующий источник. Ссылки делаются следующим образом: указывается в тексте, где упоминается источник, номер ссылки (на странице может быть не одна, а две и более ссылки). В конце страницы ссылка раскрывается путем обозначения номера ссылки, фамилии и инициалов автора или авторов источника, полного названия источника, его выходные данные. Номера ссылки можно обозначать постранично (на каждой странице своя нумерация) и текстуально (по порядку по всему тексту). Можно оформлять ссылки в конце текста реферата или главы (раздела) в примечании. Образец оформления титульного листа, плана, введения, заключения и литературы Министерство образования и науки Российской федерации Стерлитамакский филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Башкирский государственный университет» Кафедра гуманитарных дисциплин ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ ИСТОРИИ В ФИЛОСОФИИ ИСТОРИИ (исторические науки) Реферат для сдачи кандидатского экзамена по истории и философии науки ассистента СГПА Иванова И. И. Стерлитамак 2013 ПЛАН (вариант 1) Введение. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс обязательной дисциплины(ОД. А. 01) «история и философия науки» Материально-техническое обеспечение дисциплины Методические рекомендации для преподавателя | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и философия науки» И 90 Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «История и философия науки» для подготовки соискателей и аспирантов к сдаче... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «История науки (математики,... «История математики». Программа-минимум соответствующей части кандидатского экзамена«История и философия науки». 32 | | Учебно-методический комплекс по дисциплине история и философия науки... Министерства образования и науки рф, касающимися данной дисциплины, и учебными планами рассматриваемых специальностей в фгоу впо... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины(ОД. А. 01) «история и философия науки» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «башкирский государственный... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и философия науки» Учебные материалы для подготовки кандидатского экзамена по истории и философии науки |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины Философия и методология науки ... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «философия» Для студентов: квалификация юрист Философия : учебно-методический комплекс / авт. А. Л. Анисин. – Тюмень : тф апу, 2010. – 132 с |
| Я. С. Ядгаров история и философия науки История и философия науки: история экономической науки. Рабочая программа дисциплины для аспирантов и соискателей, обучающихся по... | | Учебно методический комплекс учебной дисциплины «философия и методология... Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры философии и методологии науки факультета философии и культурологии юфу от «19» марта... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Всеобщая история: новейшая... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования... | | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Изучение дисциплины «Философия и методология науки» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине Отечественная история... Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин специальности и является обязательной... | | Рабочая программа материалы для организации самостоятельной работы... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «История западной философии», часть 5 Учебно-методическое пособие по курсу «Философия права». Таганрог: Изд-во трту, 2005. 23 с | | Учебно-методический комплекс дисциплины «философия» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
